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小学英语研读的几点心得体会清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供小学英语单词教学基本模式心得体会徐兴花英语新课程标准中明确指出：小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。小学生刚学英语时的确是充满好奇，兴趣浓厚的，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。由于小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事，他们也就不愿意再花费过多的精力在单词的记忆上。但英语作为一门语言，单词是基础，要想学好英语就必须掌握一定量的词汇。要解决这一矛盾，教师就要充分发挥自己的创造性，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求我们教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣 ，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。一、运用多种形式呈现单词对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。教师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。下面介绍几种单词的呈现方法：1、小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。在教学中应充分利用教具的直观性，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。2、在人类语言交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。教师是学生的模仿对象，教师在运用肢体语言时，要多花心思，力求做到恰到好处。总的来说，肢体语言呈现法可以广泛的应用于英语教学当中，只要多加斟酌，我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。二、运用各种手段巩固单词，教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。在呈现了单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步强化学生的记忆，运用各种方式操练巩固单词。要让学生发挥自主能动性说单词，而不是被迫机械地模仿单词读音，就必须用多种富于变化的练习让他们喜欢开口，乐于开口，从而变被动学习为主动学习。三、交给学生巧记单词的方法有句话说得好“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教给学生知识的时候，也应该教给学生正确的学习知识的方法。既然学生们普遍觉得背诵记忆单词是一件令人头疼的事，那么教师必须加以适当地引导。学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词时，我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系，只有教给学生行之有效的记忆方法。才可以高效地教学。现在学生所学的课有些课文单词量多，有些单词还很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低.当然，课后他们会忘记一部分，或是全部忘记，但是没有关系，我们有很多机会去巩固。我们的目的是让学生在竞争刺激中感到：记单词不难，那我们就成功了一大半。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而 是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。小学英语对话课教学模式研读体会徐兴花对话教学的目的是通过课堂教学提高说的能力，培养学生初步运用英语进行交际的能力。在对话教学中，教师要为学生创设情景，设计好活动链。在由易到难的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。教学大纲中明确规定：小学英语学习的目的是通过生动活泼的课堂教学活动激发起学生学习的浓厚兴趣，培养学生听说读写能力，养成良好的学习习惯，打下语音、语调的基础，为进一步学好英语打下坚实基础。合理化分小组两人小组合作学习用于对话操练，互相检查练习。即同桌两人的小组合作学习。采用这种合作方式进行教学，主要是在学习内容简单，不需要过多的讨论，通过两人合作就可以教学任务的情况下进行的。进行时教师要尽可能地参与到合作有难度、知识水平较差的小组中，适当给与指导与鼓励。四人小组合作学习用于巩固单词，角色扮演，互帮互助前后四人组成小组进行合作学习，既不要重新摆放桌凳，又不至于因为顺序混乱耽误时间，能更好的完成合作学习的任务。教学时，教师要把问题设计的有梯度，有层次，数量适宜，难易适中，让学生根据问题提纲充分交流。多人小组的合作学习用于分组竞赛或单元、期末复习活动课中，以及检查、评价组员九项英语基本技能的达标情况。对话教学的目的是通过课堂教学提高说的能力，培养学生初步运用英语进行交际的能力。在对话教学中，教师要为学生创设情景，设计好活动链。在由易到难的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。教学大纲中明确规定：小学英语学习的目的是通过生动活泼的课堂教学活动激发起学生学习的浓厚兴趣，培养学生听说读写能力，养成良好的学习习惯，打下语音、语调的基础，为进一步学好英语打下坚实基础。小学英语的课文是由对话形式组成的，这些对话贴近生活，和日常生活息息相关，只有把课堂教学模拟成一个真实场景才能让学生感受到语言的真切性。如果我们仍按照传统的教学方法进行教学，就违背了小学生学习语言的规律，无法达到语言的交际目的，失去了语言的这一交际功能。所以成功的外语课堂教学应是在课内尽可能多的情景条件下，充分运用电教手段及直观教具，调动学生的积极性，以口语训练为主，通过自己的实践来巩固所学语言材料达到交际的目的。这既是当代外语教学的趋势，也是提高外语教学质量的方向。在我们的PEP教材中，对话占有较大的篇幅，他不仅仅体现在Let us talk 部分中，在Let us learn 、 let us read 中，也可以看到它的身影。实际上，我们的英语课从课的一开始老师便以对话的形式和学生进行交流的，不管是单词教学也好，阅读教学也好，应该说，我们无时无刻都在进行着对话，只是我们每堂课的教学侧重点不同而已。在课堂教学中，小组阅读训练是让小组成员在一起共同钻研书本及有关阅读材料，强化巩固知识和阅读技能。学生的小组学习活动本身就是一种信息源，小组阅读后，通过笔答、口答、讨论、信息转换、测验、应用等渠道，把学生的学习效率和成果的信息不断传递给教师和学生。采用小组阅读训练，可以增强来自学生的信息反馈，使这种最直接最有效的反馈变得更及时，更详细、更确切，且不挫伤学生的自尊心，从而提高了教学质量。小学英语阅读教学基本模式心得体会徐兴花根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。在多年的英语教学工作中，笔者认为，在小学阶段对学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年段划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面本人就谈谈在阅读教学中的一些做法和体会：一、阅读教学的教学目的在小学英语教学中，符合学生知识层次、认知特点和年龄特征的阅读训练是不可或缺的部分。大量的英语阅读可以促成大量的语言输入，而大量的语言输入又能有效地促进英语语感的形成，并能以直接融入的方式让学生感受英语国家的文化。而小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却非常重要。许多高年级的学生都有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。因此，在实际教学中，教师应首先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力，帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物（what）、地点（where）、人物（who）、时间（when）、怎样（how）、原因（why）等关键词。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。 二、注重阅读策略的渗透掌握有效的阅读策略是培养学生自主阅读的重要条件之一。但小学生的阅读策略尚处于形成期，因此在学习过程中，教师应当逐步培养学生的阅读策略，如速读、略读和跳读等等。如教学教话题为PEP What does she do? Part A lets read一课时，设计了三个环节的阅读练习，每一个环节都注重了对学生阅读策略的培养。在教师出现一幅有关篇章的图片后，请学生猜测这个人是谁？职业是什么？She is a teacher He is a doctor（预测）。然后要求学生快速阅读，并找出答案：He is wuy： fans uncle/She is wuy： fans aunt She is a actress He is a writer（速读）。老师再次提问：Where does she work? when does she go to work? Please read the passage carefully and find the answer。学生再次阅读，找出具体内容Sometimes she works in BeiJing Sometimes she works in HongKong（细节阅读）。当学生对文本有了相当的理解后，老师播放磁带录音，让学生自由地跟磁带读，提炼的关键词复述短文。学生们在阅读前通过预测语篇内容，而后从速读到精读，多次阅读，不断确认或修订预测，直至理解所学语篇。这类似于我们一般认可的“阅读前阅读中阅读后”三步教学模式。教师可以首先让学生自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这极有利于将知识化难为易。但在学生开始阅读之前，教师应提出一、两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。如改写、续写，角色扮演，或运用所学重点词、重点句型等。三、积极创设情景，提高阅读教学的质量。在小学英语教学中，通过情景创设引导学生学习语言已经成为共识，而且贴近学生生活的，真实自然的语境的创设，更利于激活学生参与学习的热情。在教话题为be going to一课时，首先与学生谈论喜欢去哪里旅游，学生说出自己喜欢去的地方名称时，我顺势导入！I want to Today we are going to the 然后再引导学生理解篇章，让学生用所学的句型“Im going to Its I want to”谈论自己去目的地的计划，进行更高层次的交流。最后，what/when /where三个词提炼出课文的关键，起到温故知新的作用。 授课教师将整个语篇置于去一个地方旅游这一情境中，学生在真实自然的情景中掌握了语言。执教话题为family一课时，由家庭成员的导入，在学生完成最后的consolidation 环节后，教师并没有就此打住。而是进一步深入探询：What do you think is important for a family？学生思考后回答：happy， love 老师表示赞同。此时文本主题得到了深化，学生理解了：Family is full of love 这已经是一个完美的思想的提升，但我让孩子们惊喜的是又慢慢按次序呈现了不同的图片：一张温馨的家庭图片、一张学校里运动会上孩子们充满微笑的图片、一张笑意融融五十六个民族的图片、一张世界地图，在这所有的图片上面都有一行字：We are family 学生们注目凝视，相信他们不但理解了让家充满爱的含义，也深刻体会到了“家”的更深层次的内涵，精神的内涵，对课本内容的深入挖掘，使教学灵活化、人性化了。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。教师要指导学生正确、科学的阅读方法，循序渐进，并与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能小学英语第一册教案(人教版)第1课时：Welcomebacktoschool!（1） 【教学重点】学习字母D、E及相关单词。 【教学难点】认读字母，体会字母在单词中的读音。 【教具准备】 1、本课生词的单词卡片 3、大小写字母卡片（A-E） 【教学过程】 （一）热身复习（Warm-up/Revision） 1、演唱歌曲Boyandgirl,男生唱“Imaboyandyouareagirl.”部分，女生唱“Imagirlandyouareaboy.”部分，比比看谁唱得更好。 2、看一看，猜一猜 请学生用肢体语言表演出A-C几个大小写字母，其他学生猜一猜。 教师书空字母，让学生猜一猜。 3、说一说 播放A部分的Chant的动画，让孩子边说边演。 （二）呈现新课（Presentation） 分别出示大小写字母Dd.让孩子用肢体语言表演。 分别出示大小写字母，学生开火车认读。 教师指着字母D旁的趣味图片，问：“Whatsthis?”“Itsadog.”带读单词。 教师出另一单词卡片“duck”,带读单词，孩子跟读练习。 D-d-duck-dog教师带读字母和单词。孩子小组里读一读。 以同样的方法学习大小写字母Ee.注意学习egg/elephant一词时，当问学生Whatsthis?强调回答Itsanegg/elephant.而非Itsaegg/elephant. 出示Letssay部分的课件，教师反复点击字母和单词，学生模仿跟读。还可请学生上台点击任一字母或单词，让学生体会学习的乐趣。 找朋友 学生以小组为单位分别拿着字母DE等大小写，给字母找朋友。 出示Letsdo部分动画。学生边看边尝试跟读，同时做动作。 8、小组围单位操练Letsdo部分的内容，然后请小组代表上台表演，评出最佳的小组并予以奖励。 （三）趣味操练（Practice） listenandorderthecards 学生根据教师说的顺序，排列大小写字母AaBbCcDdEe。 读一读，分一分 孩子自己读新学的单词，根据读音分成两组。找出共同的字母。 (四)扩展性活动（Add-activities） 帮单词娃娃回家 教师出示大小写字母A-E，设计成5个小房子。让孩子根据首字母把单词送回家。 第2课时：Welcomebacktoschool!（2） 【教学重点】teacher、student两个单词，“Comein.”“Imsorry.”“ItsOK”三个短语和句子。 【教学难点】在情境中运用所学的词、句和短语。 【教具准备】 1、本课生词的单词卡片 2、歌曲录音 【教学过程】 （一）热身复习（Warm-up/Revision） Talktogether Introduceyourfriendinyourgroup.学生在小组里介绍自己的好朋友。在对话过程中学生运用句型：“Thisismyfriend.”“Whereareyoufrom?Imfrom”“Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.”等句型进行交流。 请几个小组展示自己的对话。 （二）呈现新课（Presentation） 1、教师提问：“Whocanyouseeinthepicture?” 学生回答：“Mr.Black/teacher”教师根据学生的回答出示新词：“teacher”带读几遍后，将词卡贴在Mr.Black旁边。 还有的学生回答：“某个孩子的名字”或回答“student”,教师根据孩子的回答出示新词：“student”，带读单词。将词卡贴在学生旁边。 2、教师戴上Mr.Black的头饰，说：“ImMr.Black.Imateacher.Whataboutyou?引导孩子用介绍自己“ImImastudent.”请一至两组学生介绍自己。 教师问：“Whathappened?letslook.”。 请孩子试重复课件中句子。 3、教师邀请一名孩子一起表演故事。（教师模仿上课铃声，孩子气喘吁吁的敲门。师生展开一段对话。） 给课文分角色配音 4、学生以小组为单位表演对话。展示对话。 listenanddo 教师发出口令：“Boysstandup.Girlsstandup.” 教师戴上小姑娘的头饰说：“Imagirl.Youareaboy.”让孩子根据实际情况介绍自己和同桌。 5、教师播放歌曲录音，孩子们边试唱，边拍手。在播放录音，让孩子们边唱，边根据内容表演歌曲。 6、小组表演唱，各小组展示。 第3课时：Myfamily（1） 【重点】 1句型：Whosthatman(boy)?HesmyWhosthatwoman(girl)?Shesmy 2词汇：father,mother,mom,woman,man 【难点】 he和she的意义区分及发音。 【教具准备】 1教师及学生的家庭照片 2教材相配套的教学录音带 【教学过程】 一热身复习（Warm-up/Revision） 学生3人一组做对话表演。 二呈现新课（Presentation） 1教师将一位新朋友介绍给大家。教师扮演这个新朋友，问一个女生：Whatsyourname?引导这个女生回答：Mynames(Diana).教师对其他学生说：Shes(Diana).并示意学生跟着重复这句话。 2教师指着离自己稍远的女生问：Whosthatgirl?引导学生回答：Shes 3用同样的步骤问一个男生，用he代替she。 4教师指着离自己稍远的男生问：Whosthatboy?让学生回答：Hes 5让学生指着班里的同学做问答：Whosthatgirl?ShesWhosthatboy?Hes 6教师拿出学生们所熟悉的教师的照片，用实物投影仪展示出来。询问学生：Whosthatman?Whosthatwoman?引导学生回答：HesMrShesMiss/Mrs. 7教师可向学生出示几张明星的照片或图片，让学生做Whosthatman?Whosthatwoman?的问答练习。 8教师出示自己的家庭照片说：Thisismyfamily.Doyouknowwhotheyare?鼓励学生对照片中的人物提问，教师用Shesmymother.Hesmyfather.来回答，并重复单词father,mother。教师再次用mom,dad代替mother,father进行回答，向学生指出mom和dad更多地用于日常口语中。 9让学生观看教学课件或VCD展示Letstalk的内容。 10让学生看书听录音，跟读课文对话。 11让学生分组表演课文并展示。 三趣味操练（Practice） 1Whosfamilyisthis? 教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Whosfamilyisthis?引导该家庭的学生迅速反应：Thisismyfamily.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。 2猜人 请一名学生到前面，蒙上他她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Whosthatboy/girl?猜的人说：Hes/Shes猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。） 四扩展性活动（Add-activities） Drawyourbestfriend.发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。以小组为单位，根据画的画做句型练习：Whosthatboy/girl/man/woman?HesShes 第4课时：Myfamily（2） 【教学重点】单词：father(dad),mother(mom),grandfather(grandpa),grandmother(grandma),man,woman 【教学难点】家庭成员单词的认读 【教具准备】 1有关家庭成员的图片 2单词卡 3教材相配套的教学录音带 【教学过程】 一热身复习（Warm-up/Revision） 1教师让学生拿着自己的家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：Hesmyfather.Shesmymother. 2让学生两人一组面对面站着，举起自己的家人照片做问答练习：Whosthatman?Whosthatwoman? 二呈现新课（Presentation） 1教师出示ChenJie的图片问学生：Whosthisgirl?让学生回答：ShesChenJie.并把图片贴到黑板上。 2教师分别出示father,mother的图片，问学生：Whosthatman(woman)？引导学生说出：HesChenJiesfather(dad).ShesChenJiesmother(mom).并把图片贴到黑板上。 3出示单词卡，让学生认读father,dad,mother,mom,man,woman,让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。 4教师：Thereare4peopleinChenJiesfamily,too.Doyouknowwhoarethey?可先让学生猜，再出示图片教读单词：grandfather(grandpa),grandmother(grandma),brother,sister,并把图片贴到黑板上，形成familytree. 注：教师向学生说明grandpa,grandma多用于口语中。brother,sister不是本课内容，稍带即可。 5教师出示单词卡，让学生先试着把单词garandfather(grandpa),grandmother(grandma),brother,sister贴到相应的图片下，再教读单词。 6让学生看黑板。教师：Thisisafamilytree.HowmanypeopleinChenJiesfamily?Whoarethey? 7播放LetslearnA部分的视频，学生边观看边跟读。再让学生扮演ChenJie介绍自己的家庭成员：Thisismyfamily.HesmyShesmy 8让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。 当学生介绍到父母时，教师可问：Doyouloveyourfatherandmother?Ilovemyfatherandmother.Whataboutyou? 9播放歌曲“Fatherandmother”的视频文件，学生反复学唱。 10鼓励学生把其他家庭成员也编成歌曲，并表演给大家看。 三趣味操练（Practice） 1Listenandshow 教师说：Showmethepictureofyourmom.学生立刻高举Mom的照片说：Shesmymom.举错的退出游戏。 2Listenandchoose 教师请一名学生读出黑板上的单词，另一个学生要根据所听到的从黑板上拿下该单词卡，直到黑板上只剩下图片为止。 3Makeafamilytree 以小组为单位，让学生看着黑板上的图片位置，用自己的单词卡在图画纸上粘贴familytree. 四扩展性活动（Add-activities） 出示Letslearn（A）部分的课件，向学生展示。 请学生上台操作动画，问：Whosthis/thatman/woman?其余学生回答。最先答出来的学生应及时给予奖励。 第5课时：Myfamily（3） 【教学重点】正确认读和书写字母Ff,Gg; 学习单词fish,goose,girl,father。 【教学难点】字母印刷体与手写体的区别。 【教具准备】 1图片fish,goose,girl,father 2写有大小写Ff,Gg的字母卡 3教材相配套的教学录音带 【教学过程】 一热身、复习（Warm-up/Revision） 1复习已学字母Aa-Ee。 抢读字母 教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。 看谁快 将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。 2教师出示图片，让学生说出单词以及该单词的第一个字母。 3播放Unit1的字母动画，复习字母A-E。 4播放Unit1Letsdo的录音，学生边听边做动作。 二呈现新课（Presentation） 1教师让学生看Letssay部分的课本。 教师问：Whatcanyouseeinthepicture?鼓励学生学过的单词尽量用英语表达。 2学习字母Ff和单词fish,father。 1）教师点小女孩的爸爸，问学生：Whostheman?让学生回答出father一词。 2）教师继续问：Whatishedoing?然后用鼠标点击鱼：Look!Whatsthis?CanyoutellmeinEnglish? 3）点击鱼，让学生听单词的发音，并模仿。 4）教师带读单词fish并告诉学生：Heisfishing.(边说边做动作，帮助学生理解。) 5）教师问：你们能猜一猜这两个单词的第一个字母是什么吗？（教师要对说对的学生进行表扬） 6)教师出示father的单词卡，让学生认读。 7）教师出示字母卡，让学生辨别字母Ff的大小写。 8）教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，做书空练习。 3学习字母Gg和单词girl,goose。 1)教师点小女孩问：Canyouspeakthisword?让学生说出girl。 2)教师继续问：Whatisshedoing?然后用鼠标点击鹅：Look!Whatsthis?CanyoutellmeinEnglish? 3)让学生听单词的发音，并模仿。 4)教师带读单词goose并告诉学生：Sheisplayingwiththegoose.(边说边做动作，帮助学生理解。) 5)教师问：你们能说出这两个单词的第一个字母发的是什么音吗？学生说出后，教师说：那好，现在我们来看一看哪个字母发出的音是这样的。 6)教师出示字母卡，教读字母Gg。 7)教师出示girl的单词卡，让学生认读。 8)让学生辨别字母Gg的大小写。教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，做书空练习。 4让学生在课本上把所学字母Ff,Gg进行描红。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。 5让学生听录音带跟读模仿。使用Letssay/A相配套的录音带。 6教师出示图片，让学生看图片说出单词及第一个字母。 7播放Letschant（A）动画前，帮助学生理解歌谣大意，并教读歌谣。 8学生跟着动画学唱歌谣，可用手打节奏。 三趣味操练（Practice） 大写找小写 教师在黑板上贴出一组大写字母，每组找一名学生到讲台上来，教师发给他们打乱次序的小写字母卡片，在教师宣布开始后，他们要尽快按大写字母找出相应的小写字母。 找字母 找一个学生站在教师前面背朝其余的学生。教师将Ff，Gg分别写在四张纸上，藏在四个学生的课桌里，请这位学生猜。全班用声音提示找字母的学生。如果位置离字母近了，就大声说Big(F)或small(f)。如果离远了，就小声说Big(F)或small(f)。无论找到哪一个字母，全班学生都要给与掌声鼓励。再换另一名学生继续找，直到4张字母全部找出来。 四扩展性活动（Add-activities） 教师在黑板上写出学过的字母。让学生读一读，然后找出这些字母的邻居（即与之相邻的字母，是大写的配大写，是小写的配小写。） 第6课时：Myfamily（4） 【教学重点】句型：Isshe/heyour.? 词汇(短语)：Comeon!Really?WatchTV. 【教学难点】正确运用感叹词和日常用语 【教具准备】 学生们的家庭照片和自己家庭成员的个人生活照教材相配套的教学录音带 【教学过程】 一热身复习（Warm-up/Revision） 1Readandact 教师出示家庭成员的单词卡片，学生大声读出，并演一演。T:“Whosthis?”S:“mother”.T“Actlikefather”. 2Readandmatch 教师出示A/Letslearn部分的大挂图，让学生读词卡，把卡片贴到相应的图旁边。 学生当小老师提问：“Whoshe?”回答“father/” 二呈现新课（Presentation） 1Talkaboutthepictures 学生们出示自己的照片和自己家人的照片 学生们自由提问：“Whoshe?Whosshe?”照片的主人进行回答。教师根据照片的内容发出自己的感叹“Great!Cool!Wow!Comeon!Really?”鼓励学生也根据自己的感受运用这些感叹词。 2Watchvideo 播放BLetstalk录像，教师提问： 1）这段对话中，谁向谁介绍了自己的家庭？ 2)对话中，一共用到了几个感叹词？ 3)学生回答问题。 4)再播放一遍对话，让学生留意语音语调。 3观看课件 1)教师请生看课本，一幅一幅图，一句一句话学习，学生在观看的过程中试着模仿 2)再次看，鼓励学生边看边说 3)关闭声音喇叭，学生分角色给课本中的人物配音。 4)小组为单位练习对话，然后上台表演。 5)教师及时奖励表演好的小组。 三趣味操练（Practice） 1活动一：Talkaboutthepicture 学生之间观看彼此家庭成员的有趣照片，边看边根据实际运用对话中的句子 2活动二：Letspractice 教师出示一张自己的家庭照片，引导学生提问：“Whosthat?”T:“Guess!”S:“Issheyoursister/?”T:“No,Thisismy” 学生之间就彼此的照片提问，运用句型“Issheyoursister/?” 3活动三： 教师将学生们的家庭成员照片（长的相似的）展台出示，让学生用“Issheyoursister/?”猜一猜 第7课时：Myfamily（5） 【教学重点】句型：Whatabigfish!词汇：brothersister 【教学难点】语音：brother中“th”的发音时要咬住舌尖。 【教具准备】 学生们的家庭照片和自己家庭成员的个人生活照 家庭成员单词卡片和家庭树图片 【教学过程】 （一）热身复习（Warm-up/Revision） 1singthesong 学生们一起唱Fatherandmother，边唱边演。 2Issheyour? 教师拿出自己家庭成员的不同照片，让学生提问，教师根据提问回答。 学生以小组为单位（变换小组成员），拿着家庭成员的照片互相询问：“Isshe/heyour?” （二）呈现新课（Presentation） 1教师出示图片，教师提问：在录像中有几个人？他们的关系？ 学生回答，并让学生试着介绍自己的家庭成员。 2出示Letslearn部分的动画。 教师出示场景，让学生说说看到了什么，他们在干什么？（“Whatcanyousee?Whataretheydoing?”） 点击单词或人物brothersister，指导学生认读。 告诉学生：在英语中，brother既可作哥哥讲，也可作弟弟讲，而sister既可作姐姐讲，也可作妹妹讲。 3教师出示家庭成员的单词卡片，让学生开火车认读。请读的最好的学生到前面来带读。 4师在黑板上画出一棵大树，在树上贴出家庭成员的单词卡片。让学生一起读一读。 （三）趣味操练（Practice） 1活动一：听一听，做一做 教师和学生一起问一问，答一答。问到那个人物，就让学生举起相应的卡片。 T:Whoshe?Whoshe? S:Hesmyfather. T:Whosshe?Whosshe? S:Shesmymother. 2活动二：Letschant 展示课本的画，先帮助学生理解Chant的意思 边看边跟读 小组为单位，表演Chant 各大组边说，边打节奏，比一比谁的表演最精彩。 （四）扩展性活动（Add-activities） Makeafamilytree 教师事先准备一些画好大树的纸，让学生把自己的家庭成员贴在家庭树的正确位置。 学生们做自己的FamilyTree. 学生们自由走到其他同学那里，谈论家庭成员，运用句型“Whoshe/she?Isshe/heyour?”进行问答。 第8课时：Myfamily（6） 【教学重点】掌握字母Hh和Ii的字音和字形。 【教学难点】字母Hh和Ii的读音。 【教具准备】 1本课生词的单词卡片 3相配套的教学录音带 4学生的小英语练习本 5大字母卡片，每组一套的小字母卡片 【教学过程】 热身复习（Warm-up/Revision） 1Letschant 学生一起说唱A部分的字母歌谣，边说边演 2抢答字母 教师出示字母的大小写，孩子快速抢答 3找朋友 教师出示大写字母，孩子迅速找出小写，大声读出。 孩子在小组中做游戏 呈现新课（Presentation） 1教师出示26个字母的字母表 让孩子说说都学过了那些字母，读一读。找一找，今天我们该掌握哪些字母了。 2让孩子先试着说出字母“HhIi”.教师注意指导孩子两个字母的发音。 教师针对学生的错误，示范口形。 孩子模仿，小组说一说，查口形 小组开火车认读大小写字母HhIi 3教师分别出示大小写Hh，让孩子想想大小写的字母分别想什么，用语言描述或是用动作表示。 参考：Hisaladder,hisahouse.(教师可以边说边画出梯子和小房子，让孩子观察自形) 4教师分别出示大小写Ii让孩子想想大小写的字母分别想什么，由语言描述或是用动作表示。 参考：像一根骨头/像一个海豚顶球（教师画图，孩子观察。） 5教师出示BLetssay画图 问孩子“Whatcanyousee?”鼓励认识单词的孩子自己说出词 教师点单词或图片，学生跟读单词，开火车练读。 教师问学生：“Whatdoyoulike?”S:“Ilikehamburger/ice” 6字母和单词，体会字母在单词中的读音 小组读字母和相应的词 （三）趣味操练（Practice） 1读一读，分一分 孩子自己读新授的单词，根据读音分成两组。找出共同的首字母。 2Guessinggame 教师将字母卡片背过来，让孩子猜一猜 孩子小组猜字母 3Letsdo 出示BLetsdo动画，学习过程同前。 4部分学生说指令，其余学生做动作。 5学生上台表演，教师对表演好的给予奖励。 (四)扩展性活动（Add-activities） 纸牌游戏 两个孩子分别有一套学过的字母卡，按顺序逐张出卡片（边出边读），谁出的和前一张一样，就收走中间的牌。 第9课时：Recycle1 【教学重点】 1家庭成员的单词认读。 2数字和字母的正确发音。 【教学难点】 1Jj,Gg;Bb,Dd;Mm,Nn几组字母在发音上易混淆。 2B,d;l,j;在书写时易写错。 【教具准备】 1字母卡、数字卡 【教学过程】 （一）热身复习（Warm-up/Revision） 1复习Unit2/A和B部分的Letschant. 2教师把收集上来的学生的照片给全体看，让学生做问答：Whosthatboy/girl/man/woman?He/Sheis. 3复习歌曲“Fatherandmother” （二）呈现新课（Presentation） 1教师拿出一张全家福，问学生： Howmanypeoplecanyousee?Whoarethey? 学生回答：Theyarefather,mother,brother,sisterand 2教师手指着照片说：Thisisafamily.Ok,Letsplayagame.Letsallbeafamily.教师指着照片中的妈妈说：Iplaymother.Iammother.教师分别指着照片中的爸爸、男孩和女孩问：Whoplaysfather?Whoplaysmother?Whoplaybrotherandsister. 3当找到扮演这些人物的学生时，教师引导他们说：Iamfather.Wearebrotherandsister. 4播放Letschant部分的录音，让学生先听再跟学说。教师注意教读句子Letsallbeafamily.的发音以及play的第三人称单数的读音。 5教师把准