张晓风散文阅读指导课.docx

我 在一、 说内容，梳理结构读这篇文章的标题时，你有没有疑问？预设：我在做什么？ 点评：内容好像不完整。 我在哪里？ 点评：好像两个人在对话，一个问“你在吗？”一个回答“我在”。 什么情况要说这样的话？ 点评：似乎有一些故事发生。进入下一个环节的教学，你们的疑惑今天我们是否都能解决呢？学习语文，就是从有疑问开始。1. 请你补标题中未说完的内容，说说“我在哪些地方？”。明确： 我在家里教室里异国他乡离岛伊甸园山里2. 我们发现这样说话还不够完整，我在这些地方做什么呢？咱们不妨一起先把第一处补一补。你从文中找到“我和同学在教室里”做什么？理解：我在教室里，想像同学们做的事情。我在教室里，回答“在字”。我在异国他乡，询问海外中国人隶属所在。我在离岛，倾听渔人的诉说。我在伊甸园，回答上帝的问话。我山里，说从前说过的话。 二、 说语言形式，找一找手法 1. 我在这些地方，做这些事情。我的心理生发了很多的想法，请同学们把这些想法找一找，划下来。看看谁找的多。l 于是你痴痴地想，他们此刻在操场上追追打打吗? 他们在教室里挨骂吗?他们到底在干什么啊? l 正经而清脆，仿佛不是回答老师，而是回答宇宙乾坤，告诉天地，告诉历史，说，有一个孩子“在”这里。 l 渺渺烟波里，只因错肩而过，只因你在清风我在明月，只因彼此皆在这地球而地球对于个体生命来说又实在太大，所以不免停舟问一句话，问一问彼此隶属的籍贯，问一问昔日所生、他年所葬的故里。 l 我能为他们做什么?在同盏共饮的黄昏，也许什么都不能，但至少我在这里，在倾听，在思索我能做的事 l 不比一个凡人好，也不比一个凡人坏，我有我的逊顺祥和，也有我的叛逆凶戾，我在我无限的求真求美的梦里，也在我脆弱不堪一击的人性里。 l “树在。山在。大地在。岁月在。我在。你还要怎样更好的世界?” 2. 一起读一读这些句子，看看这些句子中有些什么共同点呢？明确：有的是用整齐的句子：排比抒、对称的短语、对称句子；关联句的使用并列、因果转折关系的句子。我在，反复出现。感叹句和疑问句比较多。辩证：转折关系的句子，强调的是后者。因果关系的句子，突出了是前者。并列关系表示两者都重要。 在这些关系句中，作者都喜欢用整齐的句子表达情感。总结：作者喜欢在每一部分都用那么多整齐的句子，似乎都是在向我们强调其情感。强调什么呢？ 作者在写这篇文章时，似乎有意地做了一些总结， 过渡：我们一起看看我在家里、教室里的情感总结。过渡：张晓风太会写作了，在写这篇文章时，也似乎想考考你们会不会总结，她似乎有意地隐去了一些总结。请你也给其他部分补充总结。选择这两个句式中的一种句式写一写。3.作者想要表达什么情感呢？ 我们一起看看第一节。你发现了吗？举例：不管是好是歹，我想跟他们在一起啊! 推进：请你也用“不管是是 我”来写一个总结句，表达作者的情感。明确：不管是远是近，我都想问一问他们。 不管是做是不做，我都在倾听、思索。 不管是好是坏，我都会回答（都在这里）。 不管是好是不好，我都会说我在。 问一问，对我而言总是感到满足。 听一听，对我而言是我能够做的事。 回答上帝的话，对我而言就是敢于担当的态度。 回答在字，我感到满足。三、 理解情感、升华情感1. 齐读上面的内容和黑板上的补充，说说你到了作者哪些内容可以和满足连线？提示：板书。连线 线条用红笔写情感。我在教室里，想像同学们做的事情。我在教室里，回答“在字”。我在异国他乡，询问海外中国人隶属所在。 不管是远是近，我都想问一问他们。我在离岛，倾听渔人的诉说。 不管是做是不做，我都在倾听、思索。我在伊甸园，回答上帝的问话。 不管是好是坏，我都敢于担当。我山里，说从前说过的话。 回答在字，我感到满足。 不管是好是不好，我都会说我在。 问一问，对我而言总是感到满足。 听一听，对我而言是我能够做的事。 回答上帝的话，我是敢于担当的态度。2. 满足什么呢？ 有一处，老师还有疑惑，不知道你们能不能帮我解决疑惑。“树在。山在。大地在。岁月在。我在。你还要怎样更好的世界?”老师想问问你们，如果是你，你认为“树在。山在。大地在。岁月在。我在。”谁和谁组合在一起就是更好的世界？老师把这些在写下来。点评：自然给予我们生命，你满足于共呼吸。 岁月静好，我安好，这是你的满足。 世界就是：时间、空间组合，因此，我们这些生命体的存在就是满足。 我在，我活着，我还期望别的干什么呢？总结：作者认为更好的世界是这些的所有的组合，我明白了作者的满足，把你们的想法融入到一起，就是她的满足。大总结：同学们，看黑板，“在”如果作为介词使用，代表在不同的地点。如果做动词使用， 你们此刻或许懂