苏教版小学语文六.doc

苏教版小学语文六（下）习作7教学设计【教材解读】一、教材简析作为小学阶段的结束，第三学段的习作教学旨在巩固学生习得的写作知识，提高学生掌握的写作技能，培养学生热爱写作的兴趣和习惯，为第四学段奠定基础。习作教学应以发展学生的语言能力和思维能力为重点，让学生多思考为什么写，写什么，怎么写等问题。本次习作是小学阶段教材安排的最后一次习作训练，内容是“给母校老师写一封信”，要引导学生回顾六年的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感，用一个个具体动人的情景表现对教师的感激与眷恋。通过本次习作训练，引导学生向“得心应手”“自能作文”的境地迈进。另外，本单元的教材还有意地安排了几篇课文，都与母校或老师有关，便于“读写结合”，利于激情和仿写，教师可充分挖掘教材中的有利因素，为学生积累习作的前经验。二、教学目标1读懂习作要求，复习书信的格式，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。2引导学生借鉴学过的课文和例文，围绕中心选择材料，通过具体情境，表达对老师的真情实感。3通过写作，激发学生对老师和母校的眷恋和感激之情，为童年留下美好的回忆。三、教学重难点1引导学生借鉴例文和学过的课文，领悟如何围绕中心选材，学会表情达意的方法。2启发学生回顾小学六年的学习生活中老师的关爱和教诲，通过具体事例和典型的场景来表达自己对老师的眷恋和感激之情。【教学准备】1上好本单元阅读课文的教学，努力挖掘课文中的有利因素，引导学生在学文中领略、积累写作素材和表达方法，为习作打下基础：可以借鉴理想的风筝，对老师进行细腻感人的描写；借鉴孔子游春，进行人物、语言和景物的描写；借鉴明天，我们毕业了，让这封信结构合理，文采四溢，充满深情；可以通过莫泊桑拜师，激励学生提前写一些片段，认真修改，组合到这封信中。2召开一次以“话别老师”为主题的班会，尽量邀请教过他们的老师来参加。让学生收集感恩老师的散文与诗歌，在班上朗诵，老师为学生写临别赠言，为调动学生的情感作积淀。【教学过程】一、激情导入，积淀情感1亲爱的同学们，不知不觉，小学六年的学习生活很快就要结束了，六年的光阴似箭，一路有老师的陪伴；2000多个日子，从蒙昧无知到学有初成；六年的时光里，老师的关心和教诲，依然历历在目。此时此刻，即将走出小学校门的你，内心有怎样的感受？（生自由说：不舍、难过、怀念、百感交集）2人生有聚散，师生情，难隔断!面对即将分别的老师，你内心的感受最想对谁说？你最想说的是什么？（学生酝酿情感，倾诉惜别之情）3是啊，同学们，在这六年的学习生活中，老师给了我们多少期待、多少关心、多少帮助、多少鼓励啊！老师的音容笑貌伴随我们每一天，亲密无间，老师诲人不倦的身影，都已深深地烙在我们心头，在记忆中显得如此珍贵。即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给亲爱的老师写一封信吧。（设计简析：通过创设情景，以深情的语言调动起学生内心的情感积淀，唤起学生对小学生活的美好回忆，再现与老师朝夕相处的情景，让他们敞开心扉相互倾诉、实现情感与思维的碰撞，产生想说、要说的强烈愿望，在学生没有任何写作负担的情况下将学生引入书面表达中。）二、联系生活，打开思路1组织交流：在小学六年的学习生活中，哪些老师、哪些事情或场景给你留下的印象最深，给你的感触最多呢？（学生自主回忆，同桌相互倾诉）2通过学生回忆、倾诉，确定给哪一位老师写信。3在信中，你有哪些话要对老师说？（学生回忆和老师的交往，老师令你最难忘的事，告诉老师的小秘密，对老师的建议，自己的理想等。）4全班交流。为调动记忆，拓展思路，可以在学生交流的基础上，出示师生生活的画面课件，拓展学生的选材思路，并结合学生的发言，引导他们说清楚、表达真情实感。（设计简析：在这个环节当中，并不刻意安排学生学习“怎么写”，而是从学生的表达需要出发，在学生自主回忆、相互倾诉的同时，教师顺势挖掘细微感人之处，使学生自己感受到怎样表达真情实感；并且教师引导学生拓宽思路，使学生感受到生活中的点点滴滴都可以表达浓浓的师生情。）三、例文引路，学习表达1有一个叫蔡泽洲的同学，他把自己对老师的感激与回忆都写进了一封信里，大家都来读一读吧！（例文见教参）2出示例文，学生自读。（对于借鉴到的表达方法可在书上圈圈点点）3组织交流，集体评议。 (1) 例文中，小作者写了哪些事？文章表达了小作者对老师怎样的思想感情？ (2) 小作者是怎样表达自己真实感受的？ 你领略到了那些写作方法？4根据学生汇报，老师小结。 (1) 围绕中心，写出真情实感。(2) 选取具体事例，典型场景。(3) 注意详略得当，写清细节。5请大家再回顾一下：如果你来写，你准备选择哪些事例来表达你的感情?（指名说说准备选择哪些事例或场景来表达对老师的感激与眷恋之情。）6集体交流，教师有代表性地进行点拨。（设计简析：高年级的学生，书面语言的水平有了较大提高，他们学习范文的方式，不再停留在“模仿”，而是借鉴。习作例文的出示，不仅为学生的习作提供了范例，而且还能帮助他们进一步打开思路，丰富了习作的素材，逐步实现吸纳与倾吐的交融与互相促动。） 四、回忆格式，下笔成文1复习书信格式：称呼一定顶格写， 问候话语别忘记。信的正文分段写，另起一行写祝语。名字写在右下方，紧接一行写日期。2出示温馨提示： （1）要围绕中心，通过具体事例表达对老师真挚的感情。（2）内容要真实，详略要得当，抒发真情实感。（3）写完后认真修改。3难忘和老师相处的那一幕幕！在这离别的时刻，让我们把心中最难忘、最美好的记忆写下来，把心中对老师的感激和眷恋写下来，作为最好的礼物送给我们敬爱的老师。 4 学生下笔成文，师巡视，相机点拨、指导，要照顾到不同层次的学生，鼓励学生的个性表达。（设计简析：对写作要求没有做过多的分析，而是让学生在宽松和谐的氛围中自然的进入到先说后写的的习作状态，使学生真正做到新课标中的八字方针易于动笔、乐于写作。）四、作后改评，交流1学生自改习作 引导学生对照本次习作要求，把自己写的作文多读几遍，先从字词句入手，进行错别字和病句的修改；然后再围绕“内容是否具体，详略是否得当，是否写出真情实感”这一要求进行修改和补充。2集体点评修改 老师选取有代表性的习作片段，集体点评修改，在此过程中，要及时发现学生的闪光点，如有真情实感，详略得当，内容具体、事例典型、新颖等，既要鼓励学生的个性化表达，又要对普遍出现的问题加以指正，看是不是有“选材千篇一律”的现象，或大话、空话太多等现象，力求作文更加完善。3再次自我修改 通过赏评习作，互相启发，学生动笔对自己的作文再进行一次修改，力求作文能反映学生内心最真实的想法，真正做到“我手写我心”。（设计简析：语文课程标准中指出：“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在教学中注重了习作后的交流展示与评价，使学生明确修改的重要性，并在教师的示范指导下指导改什么，怎么改，逐步养成自主修改的习惯，为写好作文打下基础。）【习作批改】 本次习作，对学生来讲，不难完成。课程标准指出“习作是个性化的行为，要珍视个人的独特感受”。在这次习作中，教师更应该注重看学生是否能围绕中心选择材料，通过具体事例表达真情实感。还要注意学生的书信格式是否正确，是否符合写书信的基本要求。另外，学生的习作交上来之后，要尽可能地转交给“收信人”，条件允许的话，可以动员收到信的老师给学生写回信，让浓浓的师生之情再次被唤起，为孩子的六年小学生涯划下完美的句点，成为他们最美好的回忆。习作7一、教学要求1读懂习作要求，了解书信的格式。2借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。3引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。4按照习作要求，给老师写一封信。二、教学重点难点围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。三、教学时间两课时第一课时一、教学要求1读懂习作要求，了解书信的格式。2借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。3引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。二、教学重点难点围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。三、教学过程（一）激情导入明天，我们毕业这篇感人的课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校，对老师、同学的眷恋之情，我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆，即将毕业的我们，也要告别母校，告别朝夕相处的老师和同学，也一定会有许多心理话要对母校，老师和同学说吧，今天我们就来给亲爱的老师写一封信吧！（二）交流回忆。1你打算给哪一位老师写信？2在信中，你有哪些话要对老师说呢？（三）明确要求。1复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期2提出习作要求：（1）回忆六年的小学生活中和老师交往的事情、动人的场景。（2）给老师写一封信，把要对老师说的话写出来，抒发自己对老师真挚的感情。（3）书信格式要正确，要把事情的经过写具体，表达自己的真情实感。（4）写完后认真修改。用信笺纸誊写，可以亲手交给老师，也可以寄给自己的老师。（四）创设情境。书信是人与人之间进行的情与情的交流、思与思的碰撞，所以，写信最忌空话、假话、虚情假意，一定要带着真挚的感情来写。真情实感是交流的基础，如果没有这一点，这种交流就没有了意义了。六年了，老师为我们的进步不辞辛苦，对我们的成长给予无微不至的关怀。让我们一起选择那些印象深刻、特别感人的场景写下来。创设情景：1课堂上，老师绘声绘色讲着，我？说说自己看到的、想到的。2下课后，老师欢快地和同学游戏，或埋头批改作业，我？谈谈自己当时的想法。3放学后，老师与