平面镜成像.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案平面镜成像一、教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：物理3，课时：14，课前准备：蜡烛、平面镜、纸、玻璃、球面镜。二、教学课题 平面镜成像【知识与技能】：l 了解光平面镜成像的特点。l 了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。l 理解日常生活中平面镜成像的现象。l 初步了解图面镜和凹面镜及其应用。【过程与方法】：l 经历“平面镜成像”的探究，学习对试验过程中信息的记录。l 观察试验现象，感知虚像的含意。l 通过观察感知球面镜对光线的作用。【情感、态度和价值观】：l 在探究“平面镜成像”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。l 培养实事求是的科学态度。l 通过学习，初步认识科学技术对人类生活的影响。【重点难点】l 利用实验现象探究平面镜成像的特点。l 平面镜成像原理。l 平面镜成像的作图。三、教材分析平面镜成像是九年制义务教育八年级上册第二章第三节的内容，是初中新课程光学很重要的内容，目的是通过让学生经平面镜实际操作活动发展学生的科学探究观念，激发学生学习兴趣。平面镜成像是光的反射定率的重要应用。平面镜成像在生活中经常遇到，学生对此非常熟悉，但学生只停留在感性认识的基础上，缺乏理性认识和科学探究。教材在这部分知识上，突出了以下几点：1、突出自主探究。教材在探究平面平面镜成像特点时采用等效替代法，寻找平面镜成的像，在此基础上通过自主探究平面镜成像的大小、位置等特点。2、本节课围绕科学探究的几大步骤：发现问题进行实验得出结论的过程。教学中教师引导学生合理探究，避免盲目性。在学生遇到问题时，给予合理的点拔，最后由学生自己思考得出结论。教学之前用百度在网上搜索平面镜成像的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到平面镜成像的相关视频，课堂上让学生观看视频，给学生视觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载平面镜成像的图片，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。用百度在中教网搜索平面镜成像的实验，然后简化学生能直观理解的实验，让同学们对平面镜成像有切身体验。四、 教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法五、 教学过程（一、）创设问题情境，引入新课观看视频，激发学生的兴趣百度视频搜索_平面镜成像视频接着老师和学生一起做两个小实验，激发学习兴趣.学生实验1 “小玩具七十二变”，让学生的心情随之飞扬。教师用二面互成直角平面镜，中间放一小玩具，平面镜夹角变小，小玩具由3个变成4个再变成6个、8个， 当平面镜成平行时，同学们看到无数的小玩具学生实验2“吹不熄的烛焰”取一茶色方形玻璃，40cm40cm，竖置于演示台上，一面正对着学生，取二根蜡烛，分别固定于玻璃二侧等距离，请一位学生帮忙，与我同时划燃火柴，同时“引燃”二根蜡烛，让学生认真观察，发现玻璃前后的蜡烛都“亮着”，接着，我做用力吹熄蜡烛状，结果无论如何用气吹，学生都发现，玻璃背后的蜡烛一直“亮着”说明：本实验主要有二个目的，一是激趣，二是为“虚像”作个埋伏预测：同学们会感到无比惊奇，可以极大地调动学习的积极性。（二、）新课教学1、交流合作，解读探究动手做学生观察桌面上的平面镜并用手摸一摸，感受一下什么是平面镜。 小结表面是平的镜子叫做平面镜。2、提出猜想：教师提问平面镜成像有什么特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分想象）学生讨论、归纳可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）（1）像与物等大；（2）像与物到平面镜的距离相等；（3）像与物左右相反； （4）颜色相同； （5）成的是倒立的像； （6）物体离开平面镜像也离开。3、制定计划与设计实验：如何来探究像与物的大小是否相等呢？明确探究目的老师给学生思考空间，学生：思考、分析、讨论、归纳教师提问我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？创设疑问比较像与物的大小。明确探究方法 找一个跟镜前物体完全相同的物体替身物体与像比较。物像替代法4、进行实验与收集证据：同学们找桌子上的器材试试看，行不行。白玻璃暂时不取出用两支相同的棋子。用两只相同的蜡烛。 用两只相同的发光电珠。教师提问同学们成功了吗？有什么障碍？从平面镜的正面看见了像，想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上，从平面镜的背面，只看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。教师提问为什么像不见了呢？学生：思考、讨论 平面镜的背面有一层漆，光线是不能透射过去的。教师提问怎样才能同时看见像和“替身物体”？学生：思考、分析、讨论、归纳要同时观察到像和替身物体，必须要让物体通过镜面的反射光线(教师在此可作适当解释)和替身物射出的光线都能进入人眼。我们看见物体（棋子）在平面镜内成的虚像是由于物体射出光线（或反射）经过镜面的反射进入人眼的。 教师提问怎样才能同时看见镜后的替身物呢？必须使平面镜后面的替身物射出的光线透过平面镜进入人眼。教师提问那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过平面镜进入人眼？被涂在平面镜后面的漆挡住，光线无法透过平面镜。教师提问那么怎么办？把涂在镜后的漆刮掉。教师提问想一想，有没有其他更好的办法？换成平滑的白玻璃做。 现在拿出平滑的白玻璃，再选择器材试一试实验。学生选择器材教师提问同学们实验过程中有没有困难和问题？像较弱，看不清。教师提问同学们，棋子的像比较弱，看不清楚，你有办法让物体所成的像明亮起来？增强光的亮度或用点燃的蜡烛做。教师提问同学们，试试看。学生选择器材实验，在实验过程中存在两个问题：（一）实验时间长，点燃的蜡烛烧短了，像比替身物短了；（二）蜡烛不容易放置，有倾斜、有倒下，不易操作教师提问同学们实验过程中有没有困难和问题。点燃的蜡烛时间长烧短了，像比物短。蜡烛不容易放竖直。蜡烛容易倒下。教师提问想什么办法改进实验呢？看看里面桌还有什么器材。两只发光电珠用发光电珠作为物体，代替蜡烛。教师提问你们再试试看。教师点拨作为替身物的发光电珠应移到什么位置上。直到看上去它与镜前的发光电珠的像完全重合。学生的主动积极探索实验，几经挫折，实验成功后能很好地体会到科学探究成功后的成就感。平面镜成的虚像与物体的大小关系如何？等大。 教师提问怎样实验验证：“像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直”呢？把上面实验放在白纸上做，只要记录两发光电珠和玻璃的位置。改变发光电珠的位置，重做上述实验两次。用不同颜色的笔记录每次实验中两发光电珠的位置。分析实验记录：量出每次实验中两发光电珠到玻璃板的距离。连接每次实验中两发光电珠的位置，观察连线与镜面的关系。得出实验结论 像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直。5、交流与评价：（1）同学们各自的探究结果是否相同？（2）关于平面镜成想的特点还有那些猜想？准备怎样去验证它？学生课后自己探究：（1）改变物体与平面镜的距离，像的大小是否改变？（2）平面镜所成的像与物体左右相反的吗？（3）观看光的平面镜成像相关图片，加深对平面镜成像现象的理解。/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=平面镜成像五课堂小结：1、平面镜成像的特点：（1）成虚像；（2）像与物等大；（3）像与物到平面镜的距离相等；（4）像与物左右相反。六布置作业：（1）让学生在理解科学探究的情况下写出简单的探究报告（包括探究的问题、探究的过程和探究的结论）。（2）自读教材“凸面镜和凹面镜”部分。 （3）同学们根据所学知识，能否制造出简易的望远镜和万花筒。七教学反思： 本课体现了科学家在进行科学探究时从发现问题-提出猜想与假设-设计实验-收集数据与资料-得出结论的过程。所以，一方面要防止出现学生盲目探究或是探究目的不明确的现象，体现出教师要引导；另一方面要避免教师直接告诉学生“要怎么样”、“应该这样”，或是所有的问题都帮助学生解决了，遇到问题时，教师可在思考方向上给以学生启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、自己去解决，找出问题的答案。【板书设计】第三节平面镜成像1平面镜成像探究平面镜成像的规律一、平面镜成像像和物体的大小相等。像和物体到镜面的距离相等。像和物体的连线垂直于镜面。二、平面镜成像的原理由于光的反射面形成虚象八、告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习【百度视频】如何使用百度（演示视频）百度视频搜索_平面镜成像实验九、教学反思本节课在设计过程中,可以选择用跳棋子代替蜡烛,这就避免了作为“物”的蜡烛在燃烧过程中高度的减少给像的寻找带来的困难。同时在学生探究实验之前,注意做好铺垫,让学生说出实验方法和步骤,适时的引导,让学生感觉到探究是以他自己为主体的,这样就理能够体现实验的乐趣。从而能更加激发他们的学习兴趣。具体体现在以下几个方面: 1能在很大程度上创造一种学习的氛围,调动学生的学习兴趣,如用猴子捞月亮的故事激发学生的求知欲望。 2注重培养学生的自信心,每当学生对老师所设计的问题做出相应的回答时,我都能及时的给学生很真诚的评价。这种做法不仅能使学生受到鼓励,更重要的是能感受到老师的真诚。 3在整个教学过程中能较好的做到因材施教。注重学生思维的发展,也兼顾学生的个性差异。设计不同的问题,或者是对同一个问题从不同的层面让不同层次的学生进行回答,这样让所有的学生有动脑的机会,同时让大多数学生都有动口的机会。 4教师也体现出较好的教学技能。在教学过程中,教师能始终做到与学生和谐相处,让学生在一种愉悦轻松的氛围中完成本节课的学习。 5在处理虚像这个教学环节时,让 学生利用器材,摸摸镜后有无蜡烛来感受虚像这个概念,学 生较能理解。 当然,本节课在设计过程中也有不足之处,主要体现在以下几个方面: 1本节课在日常生活中实用性很强,应该利用一定的时间将理论知识和实际生活能更多地相联系。这样不但能使学生学到了理论知识,更主要的对知识进行了应用。2“平面镜成像特点”完全基于探究实验基础之上。在学生提出验证等距特点的方法时,应该能及时的点评,临场应变能力有待提高。十、 教师个人介绍省份： 重庆 学校： 石柱县大歇中学 姓名：