邓稼先教学设计 (2).docx

邓稼先初中语文 1教学目标知识与能力目标：1了解回忆性文学传记的特点，多变的语言特色。2. 整体感知课文内容，理解文章主题。3抓住文章结构进行整体把握。过程与方法目标：1.采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。2.小组学习，责任分工。3.阅读法、讨论法等。情感态度价值观目标：1.体会作者强烈的爱国之情。2.学习邓稼先的思想品格和奉献精神。2新设计本课安排两课时。第一课时的教学环节我是按照“创设情境，导入课文”“人物简介”“了解人物传记”“检查预习”“速读课文，整体感知”“研读课文，合作探究”“ 课堂总结，布置作业”程序进行的。第二课时：师生交流探讨。在课堂中，将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来，通过“复习导入”、“美读课文，揣摩语言”、“开放探究，拓展迁移”、“体验与反思”“课堂小结，布置作业”五个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析，以完成本课的学习目标，逐步培养学生学习语文的能力。3学情分析学生对邓稼先和杨振宁了解甚少，学习课文之前应作介绍；同时是初学人物传记，应该为学生介绍相关的知识，来拓展学生的知识面。4重点难点教学重点：抓住文章语言进行整体把握，体会作者的思想感情。教学难点：揣摩语言，学习文章布局谋篇的特点上。5教学过程5.1第一学时教学活动活动1【导入】教学过程一、创设情境，导入课文:（多媒体展示图片）1、展示中国第一颗原子弹爆炸的图片。2、展示中国第一颗氢弹爆炸的图片。二、人物简介：（幻灯片展示）邓稼先（19241986），安徽省怀宁县人，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。杨振宁（1922），出生于安徽省合肥市，美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出“宇称不守恒”理论，推翻了爱因斯坦的宇称守恒定律，获得1957年诺贝尔物理学奖。三、了解人物传记。 1、学生交流了解的内容。2、教师用幻灯片展示人物传记的相关内容。四、检查预习。1、读准字音（幻灯片展示）2、记住词义（幻灯片展示）五、速读课文，整体感知学生浏览时，思考：1在样式上与我们以往学过的文章有什么不同？2、各部分分别写了什么？3、文章表达了作者什么样的思想感情？学生回答后教师明确。六、研读课文，合作探究：（屏幕展示问题）将学生分成六个小组合作学习：1、在你所讨论的内容中，看到了一个_的邓稼先。2、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百年的历史？3、文章既然是写邓稼先，为什么还要写奥本海默？4、从你阅读的内容中找出直接赞美邓稼先的语句？讨论明确，要求多读。 七、课堂总结，布置作业： 1、小结知识内容。 2复习巩固所学的重点字词。 3搜集更多的名人故事。5.2第二学时教学活动活动1【导入】教学过程一、复习导入：二、美读课文，揣摩语言：1、精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。通过读、辨、析、究、悟让学生讨论交流后，教师归纳总结。2、朗读五、六部分体会作者的思想感情。3、品读文中语言生动的内容。4、小组讨论找出文中用到的修辞方法，归纳语言特色。三、开放探究，拓展迁移：1讨论：邓稼先的哪些精神和品质值得你学习？学生讨论交流后，教师归纳：邓稼先是一位才华出众，意志坚强，信念坚定，敬业爱国，人格纯正的科学家。2质疑问难：3以中