幼儿园外出学习心得 采它山之石以攻玉 纳百家之长以厚己.doc

采它山之石以攻玉 纳百家之长以厚己各位园长老师们下午好！4月份我镇市级以上幼儿园的园长及部分骨干教师到北京西城区的市级示范园蹲点学习，非常荣幸我获得了此次学习的机会,让我有幸到幼儿教育先进的大都市近距离的学习，通过两周的学习之旅，我收获甚多。下面我和大家分享一下教学教研方面的收获。我分享的题目是采它山之石以攻玉 纳百家之长以厚己。下面我将分几点来展开分享：一、 自然独特的幼儿园教育文化。学习期间，在听取各幼儿园园长作园所介绍和参观幼儿园及班级环境创设、观察幼儿活动的过程中，我感受最深的是各幼儿园浓厚的“爱与尊重”的幼儿园文化气息，以及由此散发出的“把幼儿园还给孩子，把孩子还给他自己”的芬芳气息。幼儿园创设了各种的情感教育环境，如：创设“情绪角”为孩子提供表达、发泄的空间；创设“和平区”为孩子解决同伴争执提供场所；创设“悄悄话角”，为孩子提供私密空间，增进孩子间交流等等，她们为孩子营造了安全、温馨、独立、喜爱的学习生活环境，更贴近了孩子的心。流连在各幼儿园中最大的感触就是她们的墙壁会说话。最大限度地利用好墙壁，把平面和立体布置结合起来，不但形成一定的空间层次感，还为幼儿提供了自主的操作空间。给我印象最深的是她们每个月都会把过期的主题墙材料撕下来制作成一个大本子挂在班里，让幼儿可以自由翻看，巩固已学的内容。每班都创设了不同的区域活动角，师生共同参与材料的搜集，新活动角开放幼儿都会自己自制一张大通知，贴在幼儿园正门口面向全园搜集材料，所以每个活动区的材料都琳琅满目，且体现了自制性、丰富性，可操作性。二、办园理念新颖，办园思想明确。 北京的幼儿园处处体现以幼儿为本，让幼儿自主学习的教学模式。她们创设开放式的活动环境，让孩子有机会自主操作、探索，在玩耍中成长。如：每周一次的全园开放性游戏大会，全园幼儿自由选择自己喜欢的游戏参与。她们以丰富、多变的材料引发孩子参与环境创设的主动性与积极性，体现出孩子是环境的主人。如：大班幼儿自己设计新图书室，充分让幼儿参与到其中；在园走廊上的绿化角都有幼儿自己设计的爱护花草提示牌；幼儿自己创设布置本班的活动角，幼儿做主导，老师只是辅助。在区域活动中，孩子们人人是主角，老师只是引导着、组织者。北京的幼儿园上午只有一个教学活动，有充足的时间开展区域活动，孩子们都能够真正参与到区域活动中，而不是走形式。正是这些丰富多彩的活动以及先进的办园理念，使孩子们不仅得到情感方面的发展，也有了知识技能方面的提高，促进了幼儿全面健康的成长。 三、重视园本教研，提高保教质量。北京市幼儿园教研活动的开展已成为她们日常工作的重要组成部分。她们经常组织教师进行听、评课、集体备课，老青帮扶等教研活动，同时还经常组织理论知识讲座。 蹲点第一天我参与了洁民幼儿园的园本教研活动，园长组织教师进行关于半日开放评优活动的的研讨，此次研讨气氛非常活跃，各抒己见。记得当时小班的吴老师她在半日活动方案里面给自己班孩子设计的教学活动是各种各样的汽车。她以认识各种汽车、初步理解滚动展开教学，活动最后让幼儿制作小汽车，当时我们一致认为这活动对于小班来说太难了，但吴老师认为本班孩子对汽车特别有兴趣，常问她汽车是怎么做成的？如果自己准备的材料是半成品，孩子一定能完成作品。我们当时提出疑惑：小班孩子能理解滚动这个词吗？提供半成品的材料意义在哪？最后的作品到底是教师协助还是教师完成？当时这位老师情绪非常激动，她说我们班的孩子谁能比我更了解，你们应该尊重我的选择，理论一套一套抛出来。尹园长当时反驳：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，我们尊重了你谁来尊重孩子？最终吴老师对这个活动作了修改，改为体育活动马路上的汽车。参与此次的研讨我深刻体会到她们老师的独立性强，领悟性高，理论知识也相当丰富。这次到北京学习我们有幸参加了西城区幼儿园考核和她们的半日评优活动，我们观摩了几所幼儿园分老中青三个层次的半日活动展示，从早接、进区、教学、户外到进餐，每一个环节都紧紧相扣，教师组织的井然有条，给我感叹最深的是孩子们常规相当好，自由而不乱，这都体现了教师平时的用心培养。还有教师驾驭课堂的能力，语言的组织，语气语速的运用都是那样的恰到好处，没有夸张多余的教具，自然而不做作。这里请大家看一小段她们老师上课的视频，是一个老师在讲述故事，语言生动，表情也相当丰富。在抵达北京第一天，沈老师就给我们下功课，蹲点学习最后一天，我们分为两个组，推出两个教学活动，然后由我们自己针对这两个活动进行研讨，再由沈老师来评价我们此次的教研活动。当时是由两位朱老师带来两个活动吹泡泡和小螃蟹找工作，记得活动结束后我们展开了长达一个多小时的激烈研讨，当时沈老师和陈老师都非常感叹我们的教研氛围可以这么活跃，居然可以由一个活动带出这么多的争议。最后沈老师还总结了这么一番话：活动有高低结构之分，高结构是有计划、形式多样的活动；低结构是自由、无拘无束的活动，我们的教学活动属于高结构活动，但高结构活动应低结构处理，活动过程中要多让幼儿自由讨论，自由探索知识点，而不是高结构活动走形式，求稳怕乱。从沈老师的点评中我们发现了自己在教学教研中的不足、对幼儿教育理念认识的欠缺。四、加强团队建设，优化人本管理。北京市幼儿园在教师队伍的建设方面值得我们借鉴，她们坚持以“专家引领、名师示范、同事互助、关爱教师”的工作方针，每个市一类一级示范园都有一个专家蹲点指导，教师们在专家的引领下共同学习、进步，她们经常将教师分为老中青三个层面进行培训，每个层面都会制定详尽而具体的活动，如：区教师半日活动评优、区教研活动评优、园主题环境创设评优、园最佳活动角创设评优、园每周一次教学活动评优等等，从中我们真切的感受到了各幼儿园的师资培训工作摸得着看得见。最令我们羡慕的是他们的教师有机会结合自己的实绩转正，所以老师们的工作士气相当高，个个都努力争取参加各类评优活动及培训活动。结合我们的实际，新年轻教师居多，我们要关注对新教师的培养：组织她们学习纲要精神、以老带新、加强园本培训、多给她们创设良好的学习发展平台。五、在感悟中学习、在反思中成长。这次北京学习之旅，我们感悟颇深。一方面让我们看清了我们存在的差距与不足，如：教师的理论知识比较薄弱；对纲要认识不深；青年教师业务水平较低；参与教研的积极性不高；独立性不够强等等，另一方面，也增强了我们加快幼儿园品牌建设的紧迫感和责任感。我要把学习到的经验发挥到我园的各项工作中，致力发展我园的未来，以下是我以后工作的方向：1、增加自己的理论知识及对纲要的理解，使每一次对教师的指导到位、准确。2、组织形式多样的教师技能比赛，不断提升教师的业务水平。3、更加规范幼儿园生活老师的工作流程和标准。4、教研活动从身边的问题、从改善点滴的现状做起，从准备、实践、研讨、反思都做到深入、扎实地开展，并让每位教师都有主持和施展自己才能的机会。5、做一个研究型的教研者，从幼儿园每一个环节带领老师分析、研讨、改进，不断把