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让德育充满活力-马渚镇中小学班主任德育工作专题培训讲课人：宋桂香一、班主任培训的背景教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知 ：1从2006年12月起，建立中小学班主任岗位培训制度。今后凡担任中小学班主任的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于30学时的专题培训。 22006年12月底之前己担任班主任工作，但未参加过班主任专题培训的教师，需在近年内采取多种方式进行补修。 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见（2004年2月）中指出：要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见（2006年6月）要充分发挥班主任独特的教育作用。 二、班主任工作的重要意义“六个工程”：举国关注的民心工程、着眼未来的希望工程、精神文明的基础工程、齐抓共管的社会工程、协调推进的系统工程、振兴中华的世纪工程、班主任工作重要性的认识 1班主任工作与授课同样是教师的主业；2能当教师，但当不好班主任，就不是好的老师；3班主任是教师队伍中的排头兵，他不仅要教书而且要育人，不仅要教育学生成才，更要培养学生成人；4班主任是在学生心灵上耕耘的人；是学生成长的领路人。5 有人说，班主任工作是伟大的，因为他把未来作为自己的创造蓝本；因为他把学生的心灵作为自己的雕塑对象；因为他是引领学生走向成功、走向幸福的人。也有人说，班主任工作是平凡的，学生的道德教育、日常的管理、文体活动、班集体建设等，都是平凡而甚至有点“婆婆妈妈”；6让学生影响最深、永远不能忘怀的是班主任；让学生最能感受师生情感温暖的是班主任；让学生最爱直接效仿的榜样还是班主任。三、目前我国中小学德育现状（一）我国中小学德育在改革与发展中，取得了多方面的新进展，这主要反映在以下四个基本方面： 思想观念上的进步； 德育学术思想的进步； 德育理论自身建设的进步； 德育实际工作的进步。 （二）我国中小学德育面临的问题及其原因：国际国内环境的深刻变化，使未成年人思想道德建设出现许多新情况、新问题，面临严峻挑战。据中国青少年犯罪研究会统计资料表明，近年，青少年犯罪总数已占到了全国刑事犯罪总数的70以上。当前，未成年人犯罪呈现出几个让人触目惊心的特点：发案数量大幅上升；低龄化势头明显 ；犯罪手段日益智能化，成人化 ；团伙犯罪特征明显 。原因分析：长期以来，我国虽然一直十分重视未成年人的思想道德教育，然而，德育的缺陷不可忽视。德育工作与未成年人的身心发展特点和思想实际、现实生活相差甚远。德育工作简单化、概念化、口头化、成年化的现象有所存在。这种脱离现实生活、脱离学生思想实际的所谓德育，只能是收效甚微 。（三）学校德育所面临的问题1、地位不明：应试教育观念没有转变，德育位置未能真正落实。2、方法不灵：德育方法陈旧呆板，没有与学生的发展和社会的进步有机统一。3、针对性不强：“高、大、空、远” 缺少“近、小、实、亲”，缺乏针对性。4、效果不佳：“是一壶永远烧不开的水，难以达到沸点”。（四）学校德育所面临问题的原因分析1、德育定位：把德育从完整的教育中抽离出来，造成德育地位的游移和偏失。德育与智育水平不协调，缺乏正确的德育观 2、德育目标：强调听话顺从，造成自主、自觉、自尊的独立人格难于确立。德育目标的过于理想化、共同化和一般化 3、德育内容：德育内容泛政治化，脱离学生实际和社会实际，不能适应时代要求； 陈旧僵化，与社会现实反差巨大，造成学生的怀疑和反感。4、德育方法：说教式、灌输式、封闭式，造成教育与生活相分离、知与行相脱节。5、德育评价：德育评价主观性和随意性，缺乏科学性、层次性和具体性；模式化、片面化，造成人格扭曲。6、社会家庭环境：良莠混杂，不良影响无法设防。德育实效性“低下”的根本原因：忽视了德育对象人；忽视了人的生活。“人学空场”(鲁洁) ：简而言之，就是“人”的不在场。也就是说，德育不以“现实的人”为出发点，不以人的全面而自由的发展为终极目标，德育过程中缺少人性关怀，缺少人的尊严，我们可以称之其为“人学空场”。我们要走出 “人学空场”德育，实现德育的主体论、人本论、生活论、情感体验论等，真正使德育成为“人的德育，成人的德育，生活的德育。”四、德育的改革与创新新教育实验“主张无限相信学生与老师潜力，力求应该教给学生一生有用的东西，重视精神状态倡导成功体验，强调个性发展注重特色教育，让师生与人类崇高精神对话”从实践的角度看，它是实现素质教育理想的路径之一。何谓新德育？关于“德育”，从概念上说有广义和狭义之分: 狭义的德育就是指“道德教育”。 广义的德育，则包括“思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理教育”五育一体的教育。旧德育的特点：（1）旧德育是“单向教育”；（2）旧德育是“非人教育”；（3）旧德育是“顺民教育”；（4）旧德育是“封闭教育”；（5）旧德育是“他律教育”；（6）旧德育是“单独教育”；（7）旧德育是“灌输教育”；（8）旧德育是“客体教育”。时代呼唤“新德育”。新德育的特点 ：（1）新德育是“互动教育”；“互动”，指的是师生之间的互相学习，互相促进。新德育把教师和学生视为共同成长的同伴。（2）新德育是“人性教育”；所谓“以人为本”，决不只是写在纸上的文字或贴在墙上的口号，而应该体现于教育的每一个环节甚至生活的每一个细节。（3）新德育是“公民教育”；新德育的最终目的，是为共和国培养现代公民；“今日的学生，就是将来的公民。” -（陶行知）所谓“公民教育”，就是培养“公民意识”的教育。公民意识，其核心是权利意识和责任意识。 （4）新德育是“生活教育”；“生活教育”，指的是把德育贯穿于学生的生活全过程，把德育的时空扩展到人生、社会与自然，把德育视为一种实践活动，让孩子去体验。（5）新德育是“唤醒教育”；新德育赞同这样的观点：“教育是一种唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”（6）新德育是“渗透教育”；苏霍姆林斯基说：“学校里所做的一切都应当包含深刻的道德意义。”也就是说，学校的每一项工作都应该充满德育因素。新德育认为，每一个教师的言谈举止都是教育行为，都在潜移默化地影响着学生。此外，“渗透德育”还应该善于营造自然而然的教育情境，让学生不知不觉地被感染和感动，进而受到教育。（7）新德育是“活动教育”；无数成功的德育证明，没有活动便没有教育。班级活动尤为重要。（8）新德育是“自主德育”。新德育把学生也看教育的主体，而德育过程是一个主体自我建构的过程。新德育是“真教育”。新德育不是“标新立异”的教育口号，而是一种朴素的教育回归。新德育所追求的，就是陶行知所说的“真教育”：真诚、真实。 新德育所造就的学生，应该是：行为规范、心灵自由、感情丰富、思想充实、胸襟开阔的现代人！五、让中小学德育充满活力（一）树立新的德育观念1、德育为社会发展服务的观 念。2、德育要与各育共同发展的观念 。3、德育必须回归生活的观念。4、德育是为学生提供服务的观念。5、德育的真正主体是学生的观念。6、师生在德育过程中共同成长的观念 。7、德育的最佳方式是学生自我教育的观念。8、充分尊重保护学生心理权益的观念。9、充分尊重满足学生合理需求的观念。10、重视德育科研的观念（二）中小学德育的任务1、从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。2、确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。3、从规范行为习惯做起，培养良好的道 德品质和文明行为4、从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展（三）学校德育的实践内容1、养成教育：开展学会吃饭、学会睡觉、学会说话、学会学习、学会爱护环境、学会爱护公共财产、学会节俭的习惯养成教育。目的：养成良好的道德行为习惯。请记住：栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种思想，成就行为；栽种性格，成就命运！2、信心教育：进行理想信念教育，生命态度教育，磨砺教育、抗挫折教育、自理自主自立自强教育等。目的：珍惜生命、挑战自我 。我们要永远牢记：虽无法改变生命的长度，但我却可以增加生命的厚度。3、尊重教育：进行宽容、理解、关心、友爱、合作、诚信、大气的教育。目的：学会宽容、真诚合作。宽容别人是对对方的一种尊重、一种接受、一种爱心，有时候宽容更是一种力量。宽容，是一种非凡的气度、宽广的胸怀；是对人对事的包容和接纳；是一种高贵的品德，崇高的境界。4、感恩教育：开展感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩社会的系列教育。目的：培养爱的情感。5、责任教育：开展对自己负责、对他人负责、对环境负责、对家庭负责、对社会负责的系列教育。目的：增强责任意识、实现和谐发展。（四）中小学德育的途径和方法途径：规范育人、读书育人、活动体验育人、服务育人、环境育人。 方法：道德讨论、道德体验、合作学习、平等对话、榜样学习分析辩论、角色扮演等方法。德育途径和方法应注意的问题： 必须从学生思想品德发展的实际需要出发，追求实效。切忌形式主义。 必须在学校德育实施过程中多种途径和方法有机配合，灵活运用。切忌形式呆板。 必须增强直观性和可操作性。切忌抽象空洞。班主任的基本素质 ： 坚定的教育信念 无私的奉献精神 真挚的情爱世界 较高的教育能力 较强的协调管理能力 处理危急事件的能力 良好的个性心理素质中小学班主作对学生进行心理辅导的途径与方法讲课人：陆浙燕一、什么是心理辅导（一）“灰色区”理论（二）心理辅导的七个“”1、心理辅导心理治疗2、心理辅导生活辅导3、心理辅导社交谈话4、心理辅导逻辑分析5、心理辅导交朋觅友6、心理辅导安慰他人7、心理辅导替人解难（三）什么是心理辅导心理辅导是指辅导者运用心理学、教育学、社会学、行为科学及其医学等多种学科的理论与技术，通过个别辅导、团体辅导、教育教学中渗透、家庭辅导等多种形式，帮助学生认识自我，充分开发自身潜能，培养良好心理素质，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。二、个别心理辅导的基本原则（一）受导者自愿原则“来者不拒，去者不追”（二）保密性原则心理咨询的保密原则包括以下基本内容：第一，不在任何场合谈论受导学生的隐私。第二，不向受导学生的学校领导、其他教师、同学、父母、家人等谈及受导学生的隐私。第三，不允许任何人（包括学校领导及其他教师）查阅心理咨询档案。（三）真诚理解的原则1、同感罗杰斯：同感是指体验他人的世界犹如自身的精神世界。所以，同感就是设身处地，将心比心，不要求赞同，但必须理解。2、尊重接纳，无条件的接纳。3、真诚（四）态度积极的原则态度积极的原则要求辅导教师多从正面、积极的角度看待受导学生的问题与错误表现，不因这些受导学生一时的不良行为而不理睬他们，而是尽量从他们的身上寻找那些值得肯定与鼓励的方面，并以此为突破点建立自信，改变他们的不良行为。（五）勤加鼓励的原则三、个别心理辅导的步骤和常用技巧（一）个别心理辅导的步骤1、判断问题阶段这是心理辅导的起始阶段。在这一阶段，辅导教师要根据学生的叙述，判断他当前面临的主要问题是什么？主要原因又是什么？并要进一步了解情况，确定辅导目标，并为进一步的探索问题做好准备。同时，辅导教师一定要注意，要努力与学生建立良好的辅导关系，使学生对辅导教师产生信任感，愿意对他敞开心扉，谈论自己当前面临的困惑与问题。在判断问题阶段，辅导老师应注意如下事项：（1）要以亲切、自然的态度接待学生，多给他机会讲话，以促使他愿意在你面前敞开心扉。（2）要对学生的讲话多表示同感，并注意观察学生的情绪反应。（3）要抓住学生提出的问题重点，并以此作为帮助学生认识自己、改变自己的突破点。（4）要主动约学生再来见你，并与之讨论你帮助他的计划。2、探索问题阶段在这一阶段，辅导老师应注意以下事项：（1）要进一步对学生的讲话作同感反应。（2）回答学生提问要具体明确。（3）要对学生的讲话与提问多做启发引导，少予指责。（4）不要指望一两次辅导谈话就可以解决学生一两年来的学习与情绪问题。（5）不要对学生抱有成见，要坚信每个学生的本质都是愿意改变自己，要求上进的。3、解决问题阶段在这一阶段，辅导教师应注意以下事项：（1）行动计划制定的越具体越好。（2）要对学生的行动计划有具体的奖励措施。（3）要对学生自我转变中的反复变化有足够的心理准备，不要指望学生可以一下子转变过来。（4）要注意随时调整行动计划。4、反馈跟进阶段在此阶段，辅导教师应注意如下事项：（1）要与曾经辅导过的学生保持联络，哪怕是一个微笑，一个招呼都会使学生感到慰藉。（2）要使每次辅导有头有尾，使学生感到辅导不仅是一次谈话过程，也是一个行动过程。（3）与学生说话要算数，该表扬就表扬，该批评就批评。（4）在行动过程中，要争取家长和其他教师的协作。（二）心理辅导的常用技巧1、贯注技巧美国心理学专家：好的贯注表现了一个人对另一个人的全神贯注，而差的贯注则表现了一个人对另一个人的心不在焉。贯注的意思是用辅导教师的身体语言、面部表情和眼神向受导学生表示你是我现在唯一关心的目标，我会集中精力于你身上。在运用贯注技巧时，应注意：（1）要善于对学生察言观色。（2）要注意不要在学生讲话时东张西望。（3）要让学生感觉到你在专心地听他讲话。（4）要以各种言语与非言语的举动来表达你对学生的贯注与理解。2、倾听技巧心理辅导中的倾听不同于一般社交活动中的聆听。它要求辅导教师在倾听学生讲话时，尽量克制自己不要插嘴讲话，也不要以个人的价值观来评判受导学生的叙述，并以积极的贯注来表示辅导教师对受导学生内心体验的认同。心理辅导专家邓继强指出：在辅导过程里，聆听包括五个条件：不批评、不判断、尊重、敏锐、以对方为中心。在运用倾听技巧时，应注意：（1）要鼓励学生多讲话。（2）要尽量从学生的角度来感受他们讲话时的内心体验。（3）要让学生感觉到你愿意听他讲话。（4）要注意谈话中言语和体语的配合。3、面质技巧指辅导教师对受导学生的认知方式与思维方式提出挑战与异议的过程。目的是推动受导学生重新审视生活、学习中的困难与挫折，克服认知方式中的某些偏面性与主观性，进一步认识自我，开发自我。面质的方式有提问、反问、深入的讨论等。面质要以尊重为前提，以同感为基础。在运用面质技巧时，要注意：（1）首先要理解学生。（2）要学会以事实来改变学生认识中的偏差。（3）要让学生感觉到你的面质不是为了以势压人，而是为了开启他。建设民主、和谐的班集体“班级工作管理”专题讲座讲课人：韩淑芳 （一）中小学班主任是中小学教师的重要组成部分，在贯彻教育方针，推进素质教育，对未成年人进行思想道德教育方面发挥骨干作用。（二）中小班主任是学校实施教育教学计划的重要力量，在协调、整合学校、家庭、社会教育力量方面发挥桥梁和纽带作用。 （三）班级是学校进行教育的基本单位，中小学班主任是班级的管理者、教育者、班集体建设的组织者，发挥着核心的作用。（四)中小班主任是学生全面健康成长的引路人，生命和精神的关怀者，发挥着导师的作用。二、班级的常规管理（一）班级常规管理的基本原则：（二）班级常规管理的内容与要求1.班级学习管理班主任工作做什么？ 任务n 了解研究学生前提；思想道德教育根本；班级集体建设目标；组织各类活动载体n 协调各种关系合力；塑造自身形象人格四、班主任工作的方法(一)了解研究学生前提 俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”“80、90后”现象分析2弱点：未成年人进行思想道德建设的主要任务：n 从增强爱国主义情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神；n 从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念；n 从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为；n 从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。 (三)班集体建设目标目标：让班集体焕发出生命活力 1班级文化的内涵：n 班级文化,它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。 （1）班级文化是一种班级师生所认同的群体意识和行为规范 2班级文化的结构(1)班级物质文化班级文化的表层面 n 物质文化：班级的人文环境布置；行为文化：班级的系列文化活动；制度文化：班级的各项规章制度。n 精神文化：班级的学风班风培育。 3班级文化建设的基本原则：（1） “一个都不能少”广泛的参与性 （2）“一点小事都不放过”深入的实效性 （四）班级的群体教育班级活动着力做好活动设计： 2内容选择：n 要选择与创新贴近实际、贴近学生生活的教育活动内容 ： n 在缤纷多彩的学校生活中去发现挖掘活动素材 n 从学生的家庭生活中去寻找组织活动素材 n 从学生个人的成长经历中去寻找组织活动素材。 n 从广阔的社会生活实践中发现提炼活动素材。3学生活动过程效果的考评：学生活动过程的三级自我管理制度(五)班主任协调关系的艺术1.协调与学生关系艺术2协调与任课教师关系艺术n 主动与任课教师交流情况,沟通信息 ；尊重任课教师，树立任课教师威信；创造良好的教学环境，实现师生的良性互动；协调各种关系，形成“群体效应”。 3协调与学生家长关系艺术n 转变观念，联系家长经常化 ；和谐关系，尊重家长要人性化要尊重不同类型学生家长的人格；对不同地位的学生家长要一视同仁 ；切忌向学生家长告状 ；平等沟通，教育学生的合作化n 协调与家长关系的技巧 ：家访；家长会；建立与家长的多种联系 ；建立健全家长委员会，办好家长学校 4协调与学校管理部门关系艺术n 学校党支部、校长室、校团委（少先队）、学校教导处、学校政教处、学校生辅组（室）等。（六）教师人格人格教育班主任：人格人的素质的核心人格的内涵道德修养（社会公德，职业道德，家庭美德）； 班主任要在对学生进行思想道德教育过程中，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生特点，遵循思想品德形成的规律和学生身心发展的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，采取喜闻乐见的形式，寓教于乐，循序渐进。 5、实际锻炼艺术优秀学生教育 ：发扬优点 ；严格要求；提高耐挫力。独生子女教育；青春期教育；青春期教育原则：六、班主任工作效果3. 学校对班主任的评价和肯定班主任政策法规讲座讲课人：张军军爱护学生 保护自己 维护学校一、现代教育工作者学习教育政策法规知识的必要性 一、现代教育工作者学习教育政策法规知识的必要性 二、我国现行的教育法律法规 （一）我国现行有效的教育法律 学位条例（1980.2.12公布，1981.1.1生效） 义务教育法（1986.4.12公布，1986.7.1生效；2006.6.29修订通过，2006.9.1生效） 未成年人保护法（1991.9.4公布，1992.1.1生效; 2006.12.29修订通过，2007.6.1生效） 预防未成年人犯罪法（1999.6.28公布，1999.11.1生效） 教师法（1993.10.31公布，1994.1.1生效） 教育法（1995.3.18公布，1995.9.1生效） 职业教育法（1996.5.15公布，1996.9.1生效） 高等教育法（1998.8.29公布，1999.1.1生效） 民办教育促进法（2002.12.29公布，2003.1.1生效） 二、我国现行的教育法律法规（续）（二）与中小学班主任工作有关的主要教育行政法规与规章 教育行政法规 教学成果奖励条例、教师资格条例、学校卫生工作条例、学校体育工作条例、禁止使用童工规定等。 教育行政规章 中小学幼儿园安全管理办法、学生伤害事故处理办法、教育行政处罚暂行实施办法、中小学德育工作规程、中小学生守则、实施教育行政许可若干规定、中小学公共安全教育指导纲要等。 地方法规和规章 三、现代教育工作者应具备的基本教育法律法规意识 三、现代教育工作者应具备的基本教育法律法规意识未扎头发遭拒考 花季少女殒命 未扎头发遭拒考 花季少女殒命（续1） 1点35分吴芙蓉接到女儿打来的电话：“妈妈，老师不让我进去考试。”吴芙蓉放下电话，立刻赶到学校向门卫说明情况后进学校寻找，但找遍所有的考场，均不见雯雯的人影，找到邱雪梅询问，邱雪梅说：我叫吴雯雯去扎好辫子再