教师面试技巧之教学技能篇：教学内容的设计.doc

教师面试技巧之教学技能篇：教学内容的设计 对教学内容的研究与分析，是对教学目标确定所要达成的教学活动的终点目标、学生在学习开始时的起点能力转化为终点能力所需要的知识、技能以及它们之间的关系，进行比较详细的剖析过程。具体来说，完成研究与分析教学内容任务的过程，也就是教师认真分析教材，合理地选择和组织教学内容，科学地设计和安排教学内容并在课堂教学过程中的表达或呈现的过程。 对教材中的知识内容和知识结构，必须经过教师的再选择、再组织、再加工，这个过程中教师的核心工作是激活和活化教材的知识，通过这个激活和活化的过程，使教材中表面上看是死的知识变成教学过程中生动的、活泼的知识，这个激活和活化知识的过程同时也是教师对教材知识的内化过程，即把教材的知识内化成为教师自己的知识，这应该是教师在教学设计过程中完成研究与分析教材任务的灵魂。 一、学习对象分析 学生是教授的对象，学习的主体。教师要了解学生的生理、心理特点和学习兴趣、学习中思想和情绪、现有知识水平，预测学生学习时可能出现的困难和问题。 (一)学习对象分析的目的 学习过程是学习者主动认识的过程，学习者是学习活动的主体。教学所确立的目标能否实现，关键在于学习内容是否完全针对学习者的特征。作为学习活动主体的学生在学习过程中是以自己的特点来进行学习的。分析学习者的目的在于为学习者提供合适的教学内容和选择运用恰当的教学策略。这对教育者来说，可以做到因材施教;对学生来说，可以做到有准备的学习。 (二)学习对象分析的内容 学习对象分析主要包括以下几方面内容学习需要分析、起点能力分析、学习者背景知识的分析、一般特征分析以及认知风格分析。 1.学习需要分析 新课程强调“教”服务于“学”，把学生置于教学的出发点和核心地位。教师必须研究学生的需要，了解学生现有的知识水平与情感，根据不同学生的个性特点和认知水平进行分层教学，从而实现学生全面发展，提高教学整体效果。 学习需要是指学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状态之间的差距。只要分别了解期望学生达到的学习状况和他们目前的学习状况，就可得出二者的差距，而这个差距就是学习需要，这个分析过程就是学习需要分析。 2.学习者起点能力分析 书本上对于每个知识的编排依据的是学生的逻辑起点，而忽略了学生的现实起点。如今的学生获取的信息渠道拓宽了他们的知识储备往往会超出教材上的教学起点，有时远远超出教师的想象，教师设计的教学起点就不一定是学生的现实起点，比如，学生在学习“百以内不进位加法”时许多学生在学之前，都能正确算出答案，一些学生还能把计算清楚地表达出来，如果还按教材安排的起点去设计教学计划，学生就会“吃不饱”因此全面分析学情找准起点是进行教育设计的前提。只有深入地了解学生，找准教育的起点，才能实现以人为本。切实提高学生的综合素质。学生的学习起点是影响学习新知识的重要因素，准确地诊断学习者的起始能力是进行有效教学设计的基本前提。了解了学习者的起点能力就能明确规定学习者应达到怎样的终点能力，同时，还可以确定教学内容的重点和难点。 3.学习者背景知识的分析作为教师应当仔细分析学生的背景知识、已有的知识、已有的经验，根据学生知识的实际情况，灵活掌握教学方法，一位教师根据学生背景知识的不同，对“质数与合数”一课做了如下的教学设计。 设计一在“送教下乡”活动中，根据农村中心校学生已经掌握了自然数、分类、奇数、偶数、约数等背景知识首先让学生把班级同学的学号数一116根据奇数与偶数进行分类。接着让学生找出216各数的所有约数，并根据约数个数的特征把这些数分成两类。在此基础上，让学生尝试概括这两类数的特征，进而在教师的不断追问下，师生共同概括出什么叫质数，什么叫合数。 设计二在校际交流活动中，根据县实验小学学生已经掌握的背景知识，首先让学生把班级同学的学号数159根据奇数与偶数进行分类。接着让学生找出159各数的所有约数，并根据约数个数的特征把这些数进行分类(应该分成三类)。在分类的基础上，让学生通过独立尝试概括、讨论交流、汇报辩论，揭示出质数、合数的概念，明确“1既不是质数也不是合数”通过对“质数与合数”_课不同教学设计的分析，我们认识到，正确地分析学习者的背景知识，是进行有效教学设计的重要基础。 4.一般特征分析与学习风格分析 一般特征是指学习者个体的学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括年龄、性别、知识背景、个人对学习的期望、学习兴趣与动机、工作与生活经历、文化背景等。学习者的一般特征只是影响学习的背景因素，即便如此，这些因素还是对学习者学习新知识起着促进或妨碍的作用，并影响教师对学习内容的选择和组织、影响教学方法、教学媒体和教学组织形式的选择与运用。学习风格是个体在理解、储存、转换和利用信息过程中所偏好的相对稳定的态度和方式。有的学生善于想象、善于逻辑推理，有的学生善于形象思维作为教师要通过各种渠道，了解学生的学习风格。 (三)学习对象分析的方法 1.自然观察法 自然观察法指教师在自然状态下，通过对学生的行为表现进行有目的的观察与分析，从而了解学生基本情况的方法。这是了解学生最常用的方法。