高中物理教学过程中信息技术的应用效果论文.doc

高中物理教学过程中信息技术的应用效果论文 摘要：高中物理是一门内涵十分复杂的课程,学生在学习的过程中可能存在问题。因此,教师应该积极发挥信息技术的作用,重点突破教学的重点和难点,从而优化课堂教学,提高课堂教学质量。 关键词：高中物理;信息技术; 随着社会的发展和新课程标准的推进,传统的物理教学模式已经无法适应人才培养的需要,必须转变高中物理教学方式。在高中物理教学过程中,如何采取有效的措施提升高中物理教学质量,成为每一个高中物理教师应该思考的问题。 一、利用信息技术,激发学生的学习兴趣 提高学生的学习兴趣,就需要教师根据学生的兴趣特点,创新设计教学方法。因此,教师可以将信息技术应用到高中物理课堂教学中,帮助学生创设问题教学情境,或让学生观看一些物理现象,从而激发学生对知识的渴望。 如,在“生活中的圆周运动”教学中,教师可以利用信息技术,引入新课,调动学生学习的积极性。首先,教师可以播放一段描述火车转弯时脱轨的视频,将学生的注意力吸引到火车转弯这一具体情境中。其次,教师可以就此提出两个问题:火车转弯时的限定速度是怎样规定的?火车超速时为什么容易造成脱轨事故?学生带着问题进入课堂,既引起了他们的兴趣,又为他们的学习指明了方向。又如,在“带电粒子在匀强磁场中的运动”教学中,教师可以利用信息技术,通过动画的形式模拟带电粒子在匀强磁场中的运动,让学生进行反复观察,直到学生观察清楚为止。这些都是传统物理教学课上难以讲述的问题,而应用信息技术就很轻松地解决了这个问题,不仅使学生了解带电粒子的运动过程,而且通过动画形象的衬托,有利于学生获得感性的认知,加深他们对课堂教学内容的理解。 二、利用信息技术,引导学生进行探究学习 物理是一门抽象并注重推理的学科,学生必须具备相应解决问题的能力。因此,教师应该改革课堂教学内容,可以利用信息技术,引导学生进行自主学习和探究学习,从而提高课堂教学质量。 如,在“电场强度”教学中,由于电场的基本性质概念的抽象性,学生很难理解电场的概念。这时教师就可以利用信息技术进行辅助教学,让学生通过模拟空间,探究电场对放入其中的检验电荷施加的力的特性。同时,在探究的过程中,教师要将学生放在探究的主体地位,自身只是其引导作用。此外,教师还可以将学生进行分组,让他们进行分组探究,然后利用信息技术分析采集的数据,并进行归纳总结。针对各个小组得出的结论,教师要进行综合、客观的评价,对学生的成绩要予以鼓励,激励他们勇于进行探究性学习。最后,教师要在各小组总结的基础上,对电场基本性质进行归纳:电场是一种由非实体粒子所组成的具有特殊形态的物质。又如,在“静电现象的应用”教学中,教师可以利用信息技术,形象生动地模拟电荷的移动,最终达到动态的平衡。针对静电平衡状态下导体的特点,学生通过探究,最终得出以下结论:静电平衡状态的导体,其外部的场强方向必跟该点的表面垂直。并且,处于静电平衡状态的整个导体是个等势体,它的表面是个等势面。学生通过探究最终形成自己对物理知识的理解和有效的学习策略。所以,在物理教学中应用信息技术,不仅可以突破教学重点和难点,还可以培养他们探究性学习的能力,从而提高课堂教学质量。 三、通过信息技术进行实验演示,提高学生的认知能力 物理是一门实践性很强的学科,对于一些物理现象,只有通过实验才能证明,才能使学生真正理解相关物理知识。因此,教师必须重视物理实验的作用,可以通过信息技术进行实验演示,从而化抽象为具体,化复杂为简捷,这有利于提高学生的认知能力。 如,在进行“气体热现象的微观意义”教学时,教师可以利用信息技术演示“滚珠撞击电子秤”的实验。首先,在距离电子秤一定的高度,将装有小钢球的试管以与水平方向一定的夹角倾斜,使钢球连续地倒在称盘上,观察读数变化。其次,在同一高度,将试管与水平方向的夹角增大,则在相同时间内倒出更多的钢球在秤盘上,观察读数的变化(分子密集程度)。再次,保持上述步骤中的夹角不变,将试管放到更高的位置,使钢球落秤盘上时的平均动能增大,观察读数的变化(分子的平均动能)。最终可以得出结论:从微观角度来看,气体压强的大小与两个因素有关,一是气体分子的平均动能,二是分子的密集程度。前者决定温度,后者决定体积。所以,气体压强与温度和体积有关。学生通过观看滚珠撞击电子秤的视频演示,有利于增强自身的感性认知,深化对物理知识的理解。 总之,随着社会的发展,信息技术在物理教学中的应用将越来越广泛。因此,教师应该在高中物理教学中,积极发挥信息技术的优势,从而激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量,并提高学生的认知能力,这对素质教育的发展和学生能力的提高有