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数控加工一体化教学研究论文 摘要：在技工院校开展一体化教学主要就是将科学理论教学内容与实践操作训练结合起来，让学生在掌握基本理论体系的同时也能够有将这些理论实践与实践操作联系起来的机会，已有的教学实验表明一体化教学能更好地激发学生兴趣和提高教学成效，目前一体化教学在技工院校专业教学中得到了广泛认同。但当前的技工院校教学模式仅仅只是将理论和实践环节简单地叠加在一起，没有实现两个环节的有机融合，属于粗放型一体化教学模式，没有从根本上解决好教学需求方面的问题。本文以技工院校数控加工专业实施一体化教学作为研究对象，对如何进行高效的一体化教学方式进行了思考，并提出了自己的改进意见。 关键词：数控加工；一体化教学；管理实施 1数控加工一体化课程概述 在技工院校以往的专业教学中，多采用的是填鸭式的教学模式，即以理论知识为主要的传授内容，没有重视学生的动手实践环节，忽视了实际操作给教学成效和学生能力培养带来的重要作用。这种教学模式将科学理论和实践教学剥离开来，没有达到职业教育应该实现的人才培养目标。随着科学技术和设备的普及化，以及岗位对人才的要求逐步提高，掌握一定的科学理论知识同时还具备操作技能、能够解决实际生产问题的人才越来越受到欢迎。为了符合人才培养的新要求，职业院校应该采取一体化的教学方式，将理论教学与实践教学融为一体，解决好理论与实践脱节的问题。数控加工是技工院校学生学习的专业之一，开展数控加工一体化课程即要求教师通过分析典型数控加工任务，按照工程流程和学生需要掌握的相关理论知识进行教学设计，让学生在实践中加深对数控工程的理解，同时掌握一定的数控加工操作技巧。 2开展数控加工一体化教学的重要意义 （1）增强学生的学习兴趣。与以往枯燥的课堂所不同的是，一体化课程教学中将纳入较多的实践操作环节，这能够有效地集中学生的注意力，让学生有机会在学习中产生思考、提出问题和主动寻找解决问题的方法。比如子弹挂件加工，学生可以从设计到制作都发挥自身的能动性，让学生有参与和体验的机会，学生在动手的过程中能够体会到乐趣，对这一专业的学习兴趣也就增加了。 （2）培养学生团队协作精神。学生在完成某一项实践任务时，由于涉及到网络收集资料、讨论加工工艺、明确检测方法、准备材料及熟悉加工设备、进行加工操作等多个环节，往往需要进行团队合作，将各自的知识运用到解决任务中去。比如加工零件，在老师安排好任务及分组后，组内需要进行任务分工，确定资料收集、图样分析、加工过程及材料准备等多个环节的负责人，通过共同的努力制定合理的加工方案并完成加工任务。这样以来，不仅让学生有独立思考的空间，还增进了学生间的交流，培养了学生们的团队合作意识。 （3）拉近学生与岗位的距离。一体化教学中涉及的实践操作多实际生产，即按照生产过程进行实践课程设计的，学生在参与的过程中，不仅加强了对理论知识的理解，还熟悉了生产环境、生产设备、生产过程等，能够有助于将来更好地适应工作岗位。 3数控加工一体化教学实施策略 （1）教学中明确学生的中心地位。数控加工一体化教学过程中，教学应该始终是课堂的引导者，学生才是整个教学的中心，所有的教学设计都应该围绕学生知识掌握和能力培养来进行，让学生通过多听、多看、多做、多讨论和多思考来加强主观能力，例如专业操作技能、专业理论基础知识、专业素养和工作态度等。 （2）细化教学组织设计。数控加工不可避免地要纳入车间训练环节，但数控加工一体化教学并不是简单的将教室和工厂进行叠加，必须将理论知识巧妙合理地赋予到实践载体上，细化教学组织设计，才能发挥出一体化教学模式在数控加工教学中的优势。以数控加工流程来看，教学环节可划分为明确学习任务、制定工艺文件、加工程序、完成零件加工、评估加工情况、修正工艺文件和课堂评价反馈这七个环节。教学可从以上七个环节入手进行教学组织细化，比如对专业教室进行改造以方便学生进行操作观察、通过合理划分实训工作小组来让每个学生都要动手操作的机会、设立实践操作交流平台和教师点评环节等。此外，在一体化教学中应该提倡教师对学生进行积极的引导和事后总结评价，而不是仅仅以学生的参与度和动手操作时间为衡量依据，这主要基于两点：一是能够让学生沿着老师的思路思考问题和提出问题，让七个教学环节能够顺利推进，二是要对学生出现的问题进行及时纠正，特别是动手操作环节出现的问题，要遏制不良操作习惯的养成。 （3）注重知识的循序渐进。数控加工是一门专业性极强的学科，同时还具备了复杂系统的科学理论体系，职业教学往往很容易忽视科学理论对学生长期发展的重要性，而仅传授给学生操作技巧，这些技巧仅仅只能满足基本的岗位需求，学生难以做到举一反三。若想有所进步，就必须对操作的原理和相关理论体系进行说明，而考虑到数控加工知识的复杂性，教师在教学中应该注意知识的循序渐进，让学生从了解设备运转机理到逐步能够动手操作，甚至是进行改造等。 4结语 总的来说，一体化教学模式改变了以往教学模式中理论与实践脱离的问题，让老师能够创设一定的科学学习情景，学生能够在实践中发现问题结合理论解决问题，在知识存储量不断增加的同时能力也得到了很好的培养。但一体化教学模式是一项复杂且系统的新型教学方式，老师不能简单地看成两类教学的简单相加，若想获得更好的教学效果，发挥出一体化教学在学生能力培养上的优势，还需重视细节处理，积极对学生进行引导,帮助学生发展问题和寻找解决方案，促进学生间的信息表达和交流。特别是对于数控一体化这种专业性极强的学科，加强一体化教学细节设计不光影响到学生当前的学习效果，还将对学生今后能否快速适应工作岗位有着决定性意义。 参考文献： 1孙伟宏,王东生,钱燕,夏灵芝,顾关胜.从案例到反思:理实一体化教学的实践与思考J.江苏技术师范学院学报(职教通讯),xx(02). 2秦淑仙.数控车床操作与编程“教、学、做”一体