《我的童年》教学设计 胡恒艳 伊宁市二中语文组 .docx

我的童年教学设计胡恒艳 伊宁市二中语文组 教学目标：一、知识与能力1、掌握生字词和文学常识。2、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。3、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。二、过程与方法1、学生提前预习，掌握字词，并写阅读体会。2、课堂上通过学生自读、课堂讨论、课堂问答等多种方式，引导学生理解文章中所蕴含的真情，从而理解情感表达。三、情感态度与价值观1、 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。四学情分析1、学生提前预习能够比较好地掌握字词，字词可以不作为课堂的重点。2、通过让学生课前预习、写阅读体会的情况来看，学生都能从文字中体会到作者童年时候生活的艰苦，能够理解到应该学习作者以苦为乐、吃苦耐劳的精神，学会珍惜今天的生活环境。3、季羡林先生的散文以真情动人。但是学生对文章的情感的体会却比较淡漠。需要在课堂上作为重点进一步引导学生理解情感的表达、情感的变化、情感的升华。五教学重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。教学难点： 品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。教学活动活动1【导入】导入新课，1童年的诗歌-我的童年-季老先生的童年 屏幕展示： 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。-杜牧清明 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。-杨万里宿新市徐公店 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 -袁枚所见 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。-高鼎村居请同学们用一个词或一句话来说说你的童年感受生： 并不是每个人的童年都如你们的童年这样快乐。让我们读一读季羡林老先生的童年故事，了解他的童年经历。活动2【读童年】感知文本内容一）围绕“我的童年”，作者写了哪些人和事？生：介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。补充：还有宁大婶宁大姑总带我去捡麦子或谷子。奶奶省下白面馒头给我吃。二）季羡林老先生是如何形容自己对童年的感觉的？他的童年是什么色彩？生：灰黄活动3【品童年】品味朴素的语言，关注情感的表达一）作者把自己对童年的回忆形容为“灰黄”，如果换一个词语来诠释“灰黄”，你会用什么词语？并结合课文谈谈理由。 例句： “灰黄”的童年就是 的童年，我是从文中 看出来的。 （家境）贫穷 （父辈）艰辛 （生活）苦难 饥饿 （精神）贫乏 苦涩 （情感）孤独 酸楚屏幕展示: 朱自清:我们对于过去的自己，大都像嚼橄榄一样，总有些甜的。我们依着时光老人的导引，一步步去温寻已失的自己；这走的便是“忆之路”。在“忆之路”上愈走得远，愈是有味:因苦味渐已蒸散而甜味却还留着的缘故。最远的地方是“儿时”，在那里只有一味极淡极淡的甜；所以许多人都惦记着那里。在回忆童年人和事时，作者具体表达了怎样的情感？哪些是黄色的，是那一味极淡极淡的甜。请一边勾画，一边体味。通过学生的回答明确：父亲（叔叔）在穷困中、艰辛中求生存的坚毅不屈。奶奶对我的喜爱，我对奶奶的感激和眷恋。邻居（宁大婶宁大姑）在凄凉困苦时“总”带我去的邻里间友善的情谊。母亲在无奈、艰辛时对我的严爱。艰苦环境中马景功先生不容怀疑的启蒙之恩。小伙伴穷玩耍的乐趣、义气。离开故乡、离开母亲的难过、无奈，促成我走上学习、成功路的感念。活动4【 明风格】小结散文的特点，感悟动人的真情 钟敬文评价季羡林的散文浮花浪蕾岂真芳，语朴情醇是正行。我爱先生文品好，如同野老话家常。文学的最高境界是朴素，季羡林先生做到了，因为他真诚。季羡林：我的文笔可能是拙劣的，我的技巧可能是低下的。但是，我扪心自问，我的感情是真实的，我的态度是严肃的，这一点绝不含糊。我写东西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我绝不下笔去写。 语言上多用朴素的口语，行文轻松随意，读来却情真意切。活动5【 悟童年】 原作在选入课文时有删节.其中删掉的最后一节是：“今天我把自己的童年尽可能真实地描绘出来，不管还多么不全面，不管怎样挂一漏万，也不管我的笔墨多么拙笨，就是上面写出来的那一些，我们今天的儿童读了，不是也可以从中得到一点启发、从中悟出一些有用的东西来吗?”请问，同学们学了本文后，从中得得到了什么启发？从中悟出了哪些有用的东西？请你联系自己的生活写一段话。生：无论多么艰苦的环境，我们都要努力克服，最终会有收获。在贫困中,亲人间的互相扶助是温暖，也是力量。穷困是一生的财富，不屈服于贫困是更大的财富。父母对子女要爱护得法。我们享受着美好的一切，可不能辜负了父母亲人对我们的厚爱。 推荐阅读：季羡林自传活动6【我的童年】小结： 季老先生95岁被评为“2006年感动中国十大人物”时，颁奖词是“智者永，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留德十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多，心有良知璞玉，笔下道德文章，一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。”教学反思： 我的童年是自传性质的散文，主要写了作者对童年生活的回忆，反应了作者童年生活的辛酸、苦涩、童趣、温情，语言朴实，但包含真情是本文的一大特色。 根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：知识目标：掌握生字词和文学常识。能力目标：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。情感目标： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。教学重点为1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。难点： 品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。 在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、默读法和勾画圈点法、让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。环节1导入新课，导入新课。 诵读古诗清明所见村居、宿新市徐公店中有关童年的诗句，让学生谈自己对童年的认识，导入新课，激发学生的阅读兴趣。环节2初读课文，感受童年 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在中理清思路，锻炼学生的读和概括能力，解决教学重点。环节3合作梳理，回眸童年 围绕这两个问题小组进行讨论而后分享自己组的学习成果。1.围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？ 2.作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年？这既是对文章内容的进一步理解，也是对学生合作、探究能力的培养。环节4把握语言，品味童年 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生从用词、修辞、情感等角度来体味作者在其中表现了哪些具体情感？这样一方面可以加深学生对文本的理解，二可以提高学生的赏析能力和表达能力。体味作者文章语真情淳的风格。 环节5课堂小结感受季老先生的伟大人格，引领学生走近季老先生