我对“敏特”英语教学的反思.doc

我对“敏特”英语教学的反思墨红镇中学 顾朝红“敏特”教学走进英语课堂中，作为一种新生的教学手段，它为教学注入了新的生机与活力，利用图、文、声、像合一的特点，使课堂教学变得更加形象、直观、生动、活泼，更能激发学生学习兴趣和求知欲，更容易突破教学重、难点，优化听、说、读、写技能训练。作为一种教学手段，“敏特”教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法和手段的补充和发展，在一定程度上有利于提高课堂教学效率，对于培养学生综合能力具有一定的意义，但它也有自身的一些不足之处。现结合我校的“敏特”英语教学实际，谈谈我个人的看法：一、“敏特”网络英语教学的优点 1、提供了词汇记忆的有效途径 英语单词的记忆一直都是学生的大难题，敏特软件成功之处在于把这一难题成功的解决，极大地激发了学生对英语学习的兴趣，提高了记忆的效率。首先是外观上软件个性化的设置，设计得非常生动有趣，使学生可以在很轻松的环境中学习英语，这是其它任何媒体所做不到的。其次它使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视、可听的动感内容，当学生置身于敏特教学环境中，学生可以自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这就是“敏特”容声、色、文为一体的重要作用，对学生的感官和视觉产生强烈冲击，充分发挥自己的想象力和创造力，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用，让学有余力的学生突破了课堂进度统一的模式，可以按照自己的进度自主学习。最后该系统信息量大，并有纯正的美语发音，在学习中还纠正了单词发音问题，弥补了平时个人背单词的一个不足，“敏特”资料可以免费下载，词汇量大、词义广泛、记忆效果好，可以系统地复习一遍已学过词汇，可以将不认识的词汇进行储存，长期记忆。 2、为英语课堂教学提供新的模式 传统的教学是以固定教材为主，教材稳定性为主，但是往往一般语言比较陈旧，不适于学生的发展。 在“敏特”英语的教学中， 开放的课堂资源给学生提供大量与已有学习能力相适应、匹配的有声互动阅读资源、支持跟读录音，满足学生个性化学习愿望，这样的课堂着眼英语课教学目标，提升学生综合语言能力，从传统纸质教材重“读、写”到网络平台支持多“听、说”，多一些自主、多一些习得，少一些“传授”、少一些“死记”，让学生感受语言的美妙，在感受整体文化魅力的过程中学习语言的知识、技巧，调整英语课堂教学模式，提高考试成绩，培育学生的信息素养。“敏特”网络英语教学，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力得到进一步提高。 二、“敏特”网络英语教学的缺点 1、学生管理的问题 网络教学是现代教育技术的最先进的手段，教学设施再高档，也只有适用于具体的学生和具体的教学目的时才具有效力，网络本身对于学生来讲太有诱惑力，教师上课控制局面比较难，这样就毫无交际性和交互性可言，而且网络教学在超大的空间里最大限度地发挥学生的潜能，但是同时也失去了传统教学中面对学生声情并茂、课本、教室、黑板那种实实在在的感觉。其次，部分学生没有参加“敏特”英语学习，给教师监管带来了困难。 2、网上学习与教材整合的问题 现在利用敏特学习，学生主要在课堂上掌握的是单词部分，利用敏特学习英语单词仅仅解决了单词的识记问题。教师的课堂教学内容、教学进度等都会与课时的安排会出现偏差。而且老师也只能对学生的单词学习进行监控，而听写练习无法监控。 3、软件开发设计自身存在的问题在这一软件开发设计中，有很多单词出现错误，这给学生带来很大的误导。另外，我们在学完一册的单词后，只能在学习单词中复习原来新学会的单词 。后来我让学生把已知单词进行了恢复。虽然在学习单词中能够复习整个一册书的单词，但是电脑将不再进行记忆储存。也就是说：九年级一册书如果是596个单词，在这只有40分钟的一节课中必须全部复习完596个单词，否则，下节课学要从头开始学。4、模拟训练与学生学习水平不相适应“敏特”网络英语教学中的模拟训练题大多是以沿海发达地区的英语教学水平设计，“中考模拟冲刺”与我们当地的考试结构相差较大，难度大，学生做后得分较低，在一定程度上挫伤了学生的积极性。5、学习时间及课时安排问题敏特要求每天学习15分钟，这是我们是无法做到的。因此我们目前只能采用拿出一整节课进行词汇的学习。一个大周6节课，而敏特英语的要求是：坚持每天使用，停用若干天后再使用，你要花更多的时间去复习以前的单词，然后才能继续学习新单词