《杠杆》教学设计（1）.doc

杠杆教学方案设计课题第十三章 力和机械 四、杠杆课型新课、探究式授课时数2课时主讲者栾杰学情分析学生通过前面对力的知识的学习，对力、运动、平衡等概念有了一定的认识；另外，学生通过学习天平的调节，为学习本节做好了铺垫。教学目标知识与技能第一课时1、了解使用机械的意义；2、知道杠杆五要素；3、会画杠杆力臂第二课时1、理解杠杆平衡条件；2、掌握杠杆平衡条件的应用情感态度与价值观1.通过设置的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；2. 培养学生探究物理规律的兴趣，体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学态度和科学精神。过程与方法1、经历探究省力与费力，了解通过杠杆可以改变力的方向与大小；2、经历“探究杠杆平衡条件”的过程，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。重难点解决方法重点探究杠杆平衡条件通过实验探究的进行与分析归纳难点杠杆力臂的意义通过引导分析与推导最后归纳总结器材铁架台、杠杆、钩码、细线、弹簧测力计等附助实物展台；电脑；投影仪、PPT课件、小黑板（画一幅撬石头的图）以及学案第一课时 教学过程流程教师活动学生活动设计理念引入新课1、视频展示：学生日常大扫除时的情景，特写在操场上用扫帚清扫脏物的活动。问：为什么要用扫帚清扫，不用它可以吗？2、视频展示：石场上的工人搬石头和用撬棍移动石头。问：为什么有时用撬棍？不用它可以吗？3、图片展示：各种工具、复杂机械师：日常生活中，有些工作徒手完成，有时不方便，或者根本不可能完成，我们就要借助于一些工具或复杂机械。但它们都是由一些最简单的机械构成，这些机械有：杠杆、链、轮（滑轮、轮轴）、斜面版书生：方便生：省力通过视频或图片，学生回想，了解机械对人们生产生活的意义新课教学1、板书：杠杆 （师：最简单的机械）2、师：请同学们接合桌面上的器材，模仿刚才的视频，体验一下用撬棍撬石头。媒体展示以下问题：（1）所使用的“撬棍”怎样运动？（2）这根“撬棍”受力怎样？3、介绍：杠杆的支点、动力、阻力 板书动力与阻力对杠杆的作用效果相反4、屏幕展示：（1）现代生活中的杠杆，使学生明确这些杠杆的支点、动力与阻力（2）古代生活用的杠杆：捣谷用的娄，提水用的桔槔等总结：使用杠杆可以改变用力方向。问：能改变力的大小吗？5、探究：使用杠杆时，动力的大小模仿提水用的桔槔，组装试验装置，保持杠杆左端挂物体（多少、位置）不动，在右端用弹簧测力计测量所用动力大小总结：所用动力大小既与方向有关，还与作用点有关。师：如何能更确切地表示这种关系？科学家们提出了一个概念 力臂，来很好的说明所用动力大小与方向、作用点的关系。6、力臂：支点到力的作用线的距离 板书（1）演示：在小黑板上画动力臂u 沿力的方向作力的作用线u 从支点向力的作用线作垂线，并标注字母序号u 用大括号标注起止，并用字母力标注力臂（2）学生将学案上练习画力臂7、讲授：力臂与力的大小、方向、作用点的关系演示：将右端所挂测力计沿不同方向、不同位置所代表的动力，画出它的力臂示意图，说明力臂与力的三要素的关系。8、总结：（1）杠杆平衡：杠杆静止不动（杠杆倾斜只要静止，也是平衡）（2）决定杠杆是否平衡是杠杆的五要素：支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂9、布置作业：将学案上未完成的力臂作图完成学生用尺子、橡皮、词典等撬石头讨论问题，认识支点，体验动力与阻力及其作用效果学生来辩认杠杆的支点、动力及阻力在学案上，将图片中的杠杆标上支点、动力及阻力学生分组活动，体验动力大小与力的方向和作用点有关学生练习作图，要强调规范，还要求学生板演。学生倾听，思考“决定杠杆的要素”学生体验，才能有所感悟有些学生对杠杆的要素不能很好的把握，因此花一些力气还是有必要的。学生探究动