《水浒传》阅读指导.doc

水浒传阅读指导课教学设计抚宁区骊城学区下庄初级中学 杜俊杰一、导读目标1.进一步了解水浒传在中国文学史上的重要地位，熟悉本书的主要内容，激发学生的阅读兴趣和对中国文学的热爱。2.通过对水浒传的阅读指导，让学生深刻感知个性鲜明、栩栩如生的人物形象是通过具体的事例刻画出来的。3.潜移默化地进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。二、导读重点让学生进一步认识水浒传，激发深层的阅读欲望。 三、导读难点探究阅读方法，进行有效阅读。四、课前准备1.学生准备好名著水浒传。2.水浒传的课件。五、指导时间：40分钟六、教学过程1.导入，激发阅读兴趣由两则关于读书的名言导入新课。“生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”“最庸俗的人是不读书的人；最吝啬的人是不买书的人；最可怜的人是与书无缘的人。”2.出示本节课的学习目标3.检查预习以组为单位，介绍水浒传的相关内容。4.呼唤旧知、导读文本（1）读懂故事就要读懂人物 ：出示几幅有代表性的人物图像，根据文字介绍对应人物姓名。（2）读懂故事就要联系人物与情节：故事情节与人物姓名对应连线。（3）要读懂人物就要读懂细节：“武松打虎”情节的节选阅读。问题设置：文段中打虎三个回合动作描写极为传神。请找出第二、三回合描写武松打虎的主要动词。文段”大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈地动”运用了哪些修辞方法?文章本意是要突出武松的神武，但第一自然段却具体描写老虎“一扑、一掀、一剪”，把老虎“拿人”的本领写得十分生动。文章为什么要这样写? 面对气势汹汹的老虎，武松并不立即迎上去捕杀，而是“一闪”“一闪”“又闪”。这样写对表现人物形象有什么作用?第二自然段写武松“把那条哨棒折做两截”。联系上下文分析“打折哨棒”的原因和结果，说说这个细节描写的作用5.感悟评点思考题:选择水浒传中你喜欢的一个形象,说说喜欢的原因。6.当堂反馈7.课后延伸、再读英雄（1） 读一读：按要求精读水浒中的林教头风雪山神庙片段。 （2）演一演：在水浒中找一篇情节曲折、人物形象丰满的故事，与你的好朋友一起排练一出小说剧。 8.课堂小结清代著名小说推理家金圣叹将水浒传、西游记、庄子、离骚、史记及杜甫诗相提并论，合称“六才子书”。日本汉学家仓石武四郎称：水浒传是中国小说史无前例的杰作。苏联大百科全书的评价是：水浒传是14世纪中国文学的纪念碑。是啊，这部小说堪称是文学史上的一朵奇葩。它以引人入胜的故事情节和个性鲜明的人物特征深深地吸引了广大的读者。希望同学们在课下，用我们本节课学到的阅读方法再细读这本书，相信会收获更多！期待你们更精彩的表现。水浒传导学案抚宁区骊城学区下庄初级中学 杜俊杰一、导读目标1.进一步了解水浒传在中国文学史上的重要地位，熟悉本书的主要内容，激发学生的阅读兴趣和对中国文学的热爱。2.通过对水浒传的阅读指导，让学生深刻感知个性鲜明、栩栩如生的人物形象是通过具体的事例刻画出来的。3.潜移默化地进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。二、导读重点让学生进一步认识水浒传，激发深层的阅读欲望。 三、导读难点探究阅读方法，进行有效阅读。四、课前准备1.学生准备好名著水浒传。2.水浒传的课件。五、指导时间：40分钟六、学习过程1.检查课前预习情况（1）水浒传的作者是_，_（朝代）人。作为第一部歌颂农民起义的_体小说，水浒传生动地描写了梁山好汉们从_到_再到最终失败的全过程，特别是通过众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“_”主题。 （2）好汉们大都有着自己的辛酸史，他们是被逼无奈才铤而走险、“犯上作乱”的，这恰好印证了“_”的真理。在梁山，不论是富豪将吏，还是贫贱子弟，都一般哥弟称呼，不分贵贱高低，表达了人们对 的理想社会的向往。也正因为这个原因，美国女作家_在将它翻译成英文时就定名为”_”。2. 呼唤旧知、导读文本（1）读懂故事就要读懂人物 ：出示几幅有代表性的人物图像，根据文字介绍对应人物姓名。（2）读懂故事就要联系人物与情节：故事情节与人物姓名对应连线。三打祝家庄 吴 用大闹五台山 武 松误入白虎堂 宋 江醉打蒋门神 李 逵大闹清风寨 花 荣扯诏骂钦差 鲁智深智取生辰纲 林 冲（3）要读懂人物就要读懂细节：武松打虎情节的节选阅读。那大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，仰身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈地动，把这铁棒也似虎尾，倒竖起来只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪；三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。/ 武松见那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生气力只一棒，从半空劈将下来，只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶，劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫，原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。/ 武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫花皮揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽气力捺定，那里肯放半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力，武松把左手紧紧地揪住花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都进出鲜血来，更动弹不得，只剩口里兀自气喘。武松放了手，来松树边寻那打折的棒橛，拿在手里，只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。眼见气都没了，方才丢了棒。文段中打虎三个回合动作描写极为传神。请找出第二、三回合描写武松打虎的主要动词。_ 文段”大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈地动”运用了哪些修辞方法?_文章本意是要突出武松的神武，但第一自然段却具体描写老虎“一扑、一掀、一剪”，把老虎“拿人”的本领写得十分生动。文章为什么要这样写? _面对气势汹汹的老虎，武松并不立即迎上去捕杀，而是“一闪”“一闪”“又闪”。这样写对表现人物形象有什么作用?_第二自然段写武松“把那条哨棒折做两截”。联系上下文分析“打折哨棒”的原因和结果，说说这个细节描写的作用_3.感悟评点思考题:选择水浒传中你喜欢的一个形象,联系故事情节说说喜欢的原因。_4.当堂反馈（1）水浒传中三位女将是谁 ? 她们的绰号是什么？（2）水浒传中坚决反对招安的将领有_。（3）“耗尽国家木，刀兵点水工。纵横三十六，播乱在江东。”这首童谣唱的人物是_。（4）补全回目 史大郎夜走华阴县,_拳打镇关西赵员外重修文殊院,_大大闹五台山 _倒拔垂杨柳,_误入白虎堂梁山泊_落草,汴京城_卖刀 _押送金银担,_智取生辰纲_剪径劫单人,_沂岭杀四虎 _斗法破高廉,_探穴救柴进_教使钩镰枪,_大破连环马 宋公明夜打曾头市,_活捉史文恭放冷箭_救主,劫法场_跳楼5.课后延伸、再读英雄（1）读一读：按要求精读水浒中的林教头风雪山神庙片段。 （2）演一演：在水浒中找一篇情节曲折、人物形象丰满的故事，与你的好朋友一起排练一出小说剧。 6.课堂小结清代著名小说推理家金圣叹将水浒传、西游记、庄子、离骚、史记及杜甫诗相提并论，合称“六