《阿长与山海经》教学设计.doc

阿长与山海经教学设计一、 学习目标1.认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情2.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法3.体会文章详略描写的安排4. 通过典型事例分析长妈妈这个人物形象二、教学重难点1.认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情2.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法三、教具准备多媒体课件四、课时安排 1课时教学过程一、 复习导入同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文从百草园到三味书屋，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的阿长与。 二、新授课（一）作者简介及介绍山海经（多媒体显示） 鲁迅（18811936）中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。著有朝花夕拾、呐喊等。（二）整体感知课文 1本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物阿长来写的。请同学们根据预习情况，介绍一下阿长的身份（自由发言）。2、阅读课文,概括文章围绕阿长写了哪些事情,重点写的是什么?并概括其性格特点。（让学生速读课文，然后分小组讨论解决问题，并将讨论的要点批注在书上相应的位置）、交待“阿长”的来历； 、阿长喜欢切切察察 、摆成“大”字的睡相； 、她懂得许多规矩；比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；、讲“长毛”的故事； 、谋害隐鼠 、给“我”买山海经。 长妈妈的性格特点：饶舌多事、不拘小节、麻烦多礼（繁文缛节）、心地善良、淳朴、乐于助人 3.在文中用波浪线标出表明“我”对阿长感情变化的句子。（小组讨论）板书：讨厌、不耐烦敬意憎恶新的敬意（ 三 ）重点研读买山海经部分（1927段）学生思考下列问题：（1）文中哪些词语和句子最能表现“我”对山海经的渴望？学生分组讨论、交流，教师巡视指导。( 2 ) 当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的? 明确：“我”认为对她说了没有用，但既然来问，又不好不说。说明“我”对从她那里得到山海经没抱任何希望，只是说说而已。 ( 3 )当阿长买来山海经时，“我”有什么反应？明确：课文中25、26段（ 四 ）、齐读最后两段，感受情感。 提问：文末两段抒发了作者怎样的思想感情？有感情地朗读出来。 明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。三、总结 学习了这篇课文，相信长妈妈睡觉时候的“大”字，不辞劳苦给我买山海经的形象留驻在了我们心中，人无完人，我们生活中也有许多同时具有毛病和美德的平凡人，请同学们到生活中去观察，去发现，你们一定也写出这样好的文章。三、拓展延伸寻找阿长你觉得身边谁像阿长呢？唠叨的妈妈，年迈不识字的外婆，还是爱管闲事的阿姨爱的方式有多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你读懂了她们。请你以“读懂身边的爱”为话题,写一篇作文。要求：采用先抑后扬的写法，选材要详略得当。板书设计：阿长与山海