《力》教学设计.docx

力教学设计学情分析学生日常生活中经常都会用到力或者有关力的相关术语，所以学生对力并不陌生。但是学生对力的概念却没有一个明确的定义，比如在描述力气大小的时候没有统一标准，不知道原来力是有单位的。我们物理学中对力进行了明确的定义，力的产生需要条件，对一牛的力是多大，学生没有一个感性的认识。对于力的作用效果，学生在生活经验的基础上有初步认识，但对于运动状态的改变包括的几种情况缺乏理解。对力的相互性的认识，学生的经验就是谁主动就谁施力，不明白施力物体同时也是受力物体。教学中教师要充分利用学生的经验来引导教学启发教学，把生活中对力的感性认识升华为学科的理性认识，达到事半功倍的目的。教学目标：（一） 知识与技能1 知道力的基本概念，理解力的产生条件必须在两物之间。2 知道力的单位及其符号，并对一牛的力有感性认识。3 认识力的两种作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状。4 知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，会画力的示意图。5 理解物体间力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体。（二） 过程与方法1 列举生活中用到力的事例，总结归纳出力的基本概念。2 通过常见事例和实验认识力所产生的效果。3 通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。（三）情感态度与价值观1通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。2在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，体会分析和归纳在科学中的应用。3体会物理与生活的密切联系。重点：力的两个作用效果，力的示意图的画法。难点：力的概念的理解，认识力的作用效果之一是改变物体的运动状态。教学过程（一）力的概念引入新课：师：大家看到外面的推土机工作了吗？都知道推土机推土需要很大的力吧，下周我们学校的女教工要举行三八节的拔河比赛，我们也知道那边队伍力气大那边就会获胜，在日常生活中和工农业生产中常常要用到力。比如我们住校的同学晚上洗澡提水要用力，扫地要用力，擦黑板要用力，写字要用力。要用到力的例子随处可见，那同学们能告诉我什么是力吗？什么条件下力才会产生呢？ 生：（讨论但得不出结论）是啊。那什么是力，感觉到处都要用到力，但要给它一个定义我们却不知道怎么去定义了。师：是的，我们对力这个词并不陌生，但我们对力的认识只是停留在感性的认识上，现在我们这节力的知识是要将力的认识升华为理性的认识。我们物理学中如何去定义力呢？大家来观察一下我们用力时候的例子，如：推土机用力推土，土被“推”走；用力拉弹簧，弹簧被“拉”伸；用力提水，水被“提”起；这些用到力的例子，这些力起到作用了吗？起到了什么作用？生：力起到作用了，起到了“推”走 “拉”伸 和“提”起的作用。 师：由此我们可以这样去理解力：力是一种作用。那一个物体能够发生力的作用吗？我们平时所说的一个巴掌拍不响，为什么要两个巴掌才拍得响？说明力的产生需要发生在几个物体之间？（让学生体会与力有关的现象，针对问题积极思考、踊跃回答）生：说明力的产生是在两个物体之间，一个物体不能产生力。师：正确。我们知道了力的作用是发生在两个物体之间（物体作用于物体），那我们说的两个物体一定要相互接触吗？不接触的物体能不能产生力的作用。能举例说明吗？生：（思考讨论后回答）不接触的物体也能产生力的作用，比如磁体吸引铁钉。师：所以我们能归纳出力的定义没有呢？（学生可以从书中找到力的定义）生：力是物体对物体的作用。（板书）一 力的概念：力是物体对物体的作用。师：力定义的理解要记两个要点，从语文角度分析句子主干（1）力是（一种）作用。修饰定语（2）物体对物体的。（说明力发生在两个物体之间）师：发生作用的两个物体，我们把主动的叫施力物体，被动的叫受力物体。思考：手推车时，手给车一个力，对这个力而言，哪个施力？哪个受力？思考：手托一本物理课本与托两本物理课本，哪个力大？要知道具体数值是否需要一个标准？生：推车时人的手是施力物，车是受力物。托两本书的力要大于托一本书的力。师：物理学中，为了方便研究力，我们用符号F表示力。为了比较力的大小引入了力的单位牛顿，简称牛，符号是N（板书）二 力的符号及单位：符号：F 单位：牛顿，简称牛，符号N师：知道了力的单位是牛，那一牛的力到底有多大呢？大家可以回家体会一下，托起两个鸡蛋所用的力大约是1N。用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。（二）力的作用效果师：既然力是一种作用，这个作用肯定能产生效果，那看看下边的力能产生怎样的作用效果呢？演示：（1）拉或压弹簧 （2）捏空的矿泉水瓶 （3）用手压皮球 （4）用手使刻度尺变弯曲（让学生认真观察，得出这四个演示中的力都起到了一个共同的作用效果。引导学生回答）生：上面的演示实验中，它们的共同点是物体的形状都发生了改变。师：是的，由此我们可以得出力的这个作用效果没有呢？生：力能改变物体的形状，使它发生形变。师：正确。这只是力的其中一个作用效果，那我们再来观察下面的演示实验，看看力还有没有别的作用效果。演示：（1）让小铁珠静止在桌面上，当磁铁靠近它时，会出现什么现象？（2）按图1分别演示，观察小铁珠在桌面上的运动情况。注意观察没有磁铁和有磁铁的作用下，运动快慢和运动方向有没有改变（让学生观察讨论分析得出结论）生：（1）静止变运动 （2）图中运动的快慢或运动的方向发生了改变。师：我们都知道速度是有大小和方向的，无论是速度的大小改变或是速度的方向改变都叫做速度发生了变化。上面的例子，物体由静止变运动、或由运动变静止，以及物体运动的快慢或方向发生了改变，都被认为它的运动状态发生了改变。像这样我们就可以归纳总结出力的另一个作用效果：力可以改变物体的运动状态。（板书）三 力的作用效果 （1）力可以改变物体的形状，使它发生形变。（2）力可以改变物体的运动状态1静止运动2运动快慢变化3运动方向变化（三）力的三要素和力的示意图师：大家上体育课都打过篮球吧，我们投篮的时候，只要力不够大，投不进篮，可能篮边都擦不上；由此可见，力的大小影不影响力的作用效果？如果力够大了，但是方向不准又影不影响进篮？说明力的方向影响力的作用效果吗？生：说明力的大小和方向都影响力的作用效果。师：其实不是只有力的大小和方向会影响力的作用效果，还有一个因素也会影响力的作用效果，是什么因素呢？你们看到老师的演示，下课自己也可以去做这个实验。演示：把手作用在门不同的位置（内侧，外侧）推门，感受手的用力程度有何不同，力作用在内侧费力还是外侧费力，说明是什么因素影响了力的作用效果？（可让学生上来推门演示这个实验，让他把推门的难易程度告诉大家）生：推外侧省力，推内侧费力，说明了力作用的位置不同会影响力的作用效果。师：好，我们把力作用的位置叫做力的作用点，由此可知，力的作用点是影响力的作用效果的第三个因素。所以我们得出力的三个要素力的大小.方向.作用点。（板书）四.力的三要素：（1）大小 （2）方向 （3）作用点师：能否用一个图把力的三要素都体现出来呢？类比用光线表示光的方法，它是用带箭头的直线表示光的传播路径和方向。那么，物理学中我们用一根带箭头的线段来表示力的大小、方向和作用点。这个图就叫力的示意图。示意图体现出了力的三要素，其中线段的长短表示力的大小，箭头的方向表示力的方向；线段的起点表示力的作用点；若在同一个图中物体受到几个力作用时，力越大的，线段应画越长。（板书）五.力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力的大小、方向和作用点。（四） 力的作用是相互的师：大家都知道用鸡蛋去碰石头，结果谁烂？我们踢足球的时候，球被踢飞了，我们的脚会感到疼吗？大家可以大力的拍打桌子，我们对桌子施力，但我们的手有没有感觉到疼呢？再来观察课本的图例，然后你们说出上述的例子中谁是施力物体，谁是受力物体？生：鸡蛋.踢球的脚和拍桌的手是主动的，所以是施力物体。石头.球和桌子分别为受力物体。课本女孩施力，墙受力。师：那为什么鸡蛋主动施了力，却烂了呢？我们脚施了力，脚却感觉到疼？手施了力，手却感到疼，课本图例中的穿溜冰鞋女孩推墙，自己却被推走，这些例子说明了什么？物体在施力的同时有没有受到力的作用？ 生：物体施力了，也受到了力。说明了物体间力的作用是相互的。 师补充：正确。说明了物体间力的作用是相互的，施力物体的同时也是受力物体。（板书）：六. 物体间力的作用是相互的，施力物体的同时也是受力物体。课堂小结：通过今天的学习，同学们有哪些收获？（小结今天所学内容）板书设计：第一节 力一 力的概念：力是物体对物体的作用。1 力的符号：F2 力的