《黄河是怎样变化的》说课稿1.doc

黄河是怎样变化的说课稿新关小学 叶金良各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第10 课黄河是怎样变化的。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程以及教学板书等几个方面谈谈上这堂课的设想。一、说教材黄河是怎样变化的是一篇略读课文，课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理方案，告诫人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力；二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。根据新课程标准，本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定以下教学目标：1.认识8个生字。2.朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。3.搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。教学重点：了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。教学难点：激发保护母亲河的责任感。我之所以这样定重难点是因为新课程提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生明白黄河发生变化的原因，就应作深入思考，重点去教，从而激发起学生的责任感，做一名环保小卫士。教具：准备关于黄河的变化过程的课件，设计形象介绍“悬河”的课件。 课时安排：一课时二、说教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了体现新课程标准中知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，从而把抽象的环保意识转变为实在的环保行为，我主要采用以下教学方法：情景导入法：通过展示黄河的美丽风光及黄河洪水泛滥的图片对比,引出课题。任务驱动法：通过呈现任务的方式明确学习目标。讨论法：组织学生进行交流，调动全体学生参与。三、说教学过程（一）设境揭题1.展示关于黄河的图片。2.观看了刚才的图片，你最想说什么？这样设计的意图是：通过黄河的美丽风光及黄河洪水泛滥的图片对比,引出课题。然后让学生谈谈对黄河的印象，然后质疑：“这么一条多灾多难的祸河却被人们称作是“中华民族的摇篮，这是为什么呢？”让学生带着这个疑问进入到课文的学习中。3.板书课题，齐读课题。4.交流分享搜集的关于黄河的知识。二、检查预习1.出示生字词：亩 祸河 乃至 侵蚀 开垦 经营不折不扣2.开火车读、指名读3.师生评价、纠错4.齐读设计意图：由于本节课容量大，因此在课前布置学生认真预习，反复读课文，把课文读通顺，把词语读正确，在课上不需要花费时间去学习学生能独立掌握的知识，这样可以提高略读课文的有效学习。三、学习课文 活动一：找出问题指名朗读阅读链接，让学生思考：阅读链接向我们提出了哪些学习要求？1.梳理总结：（1）黄河发生了哪些变化？（2）引起这些变化的原因是什么？（3）科学家为治理黄河设计了什么方案呢？这篇课文给了我们怎样的启示呢？2.师小结：同学们，你们很会读书。在学习这一类课文时，一定要先读课文前面的链接语，这对我们学习课文的内容会有很大的帮助。活动二：解决问题1.选择自己喜欢的方式读书（默读、轻声读、跳读），边读边思考问题，在书中圈点勾画，还可以在语句、段落旁批注自己的感受与发现。.2.集体交流、梳理总结.这一环节的设计，目的是利用学习略读课文方法，指导学生自学课文，培养学生自己动脑思考问题的习惯，逐步提高学生的阅读理解能力。活动三：拓展延伸1.你读了这篇文章后你受到了什么启示？（人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。）2.以小组合作的方式，为治理黄河提一条合理化的建议。3.教师总结：希望同学们从自身做起，从小事做起，不但要说到，更要做到，争取为家乡的碧水蓝天做一些有益的事情。这一环节的设计是为了提高学生的感悟能力与口头表达能力，提高学生实践能力，培养学生的环保意识，从而激发起学生的责任感，做一名环保小卫士。活动四：作业设计1.写一条保护黄河的标语。2.搜集有关黄河的古诗句。板书设计：摇篮忧患治理四、说板书设计摇篮祸河治理 设计板书意图：这样板书简洁扼要，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华，起到画龙点睛的作用。五、课后反思本节课我的预设是根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。但是，在实际教学过程中，暴露的问题较多，我觉得有这几个方面做的还是很不好：1.自身的语言表达不生动，不到位。很多时候学生的理解是靠老师的表达进行有效引导的，可我在课上连自己的语言都组织不好，模棱两可，常常误导学生。2.剥夺了学生的主体地位。我在课上太过于“勤”，经常代替学生做事。3.不会讲普通话，语言表达不够简洁，重复语言较多，评价语单调。4. 教学环节设计不科学，时间把控不合理，导致拓展延伸与情感教育没落实，即三维目标未有效达成，学生的环保意识没得到有效培养，保护母亲河的责任感没有得到有效激发。如果在讨论解决问题时，把三个问题分组讨论完成，这样会节约时