月光启蒙教案.doc

苏教版语文五年级下册月光启蒙第一课时月光启蒙教案 月光启蒙月光启蒙 学校：山东省潍坊市寒亭区第二实验小学 姓名： 崔瑞英全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计一、教案背景1. 面向学生： 小学2. 学科： 语文3. 课时： 第1课时4. 学生课前准备： （1）初读课文，了解课文大意。（2）自学生字新词，读准生字的读音。（3）自学课文，提出自学中遇到的疑难问题。二、教学课题1.学习本课生字词，能联系上下文，体会“长”“芳香”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。三、教材分析1. 设计意图： 本文最大的特点是“言美情浓”，饱含“诗情诗意”。从美入手，以读解文，以情促读，通过开放的教学设计，诗化的教学语言，自主的阅读实践活动，欣赏优美、精彩的语言文字，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中抒发情感、喷涌真情，使语文实践与人文精神水乳交融，从而涵养学生的语文素养。同时，倡导个性化阅读，珍视学生的独特感受；重视对教学资源的再度开发，感受作者的心路历程，努力构建诗意的、文化的语文课堂。2. 教学目标：（1）学习本课生字词，理解新词的意思。联系上下文体会“长”、“芳香”等词语的意思。（2）能正确流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。（3)通过学习课文内容，凭借语言文字的朗读，领会“月光启蒙”所表达的内涵。通过朗读歌谣感受母亲对生活的热情和对美好生活的向往。3. 教学重点、难点： (1)课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。（2）文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。4.教学方法：月光启蒙一课的教学设计中，我以学生欣赏“月光下的美景”，触景生情，背诵关于月亮或月色的古诗，引出课题，导入新课。再让学生初读课文，自学生字词，读顺课文，思考：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？引领学生细读课文，理解课文内容，让学生轻声读课文最后一个自然段，质疑并总结学生提出的问题，接着让学生细读课文找出歌谣童谣部分，并让学生联系课文内容找读法，练读歌谣，师生打节拍朗读童谣，体会童谣的情趣与内涵。指导学生读民谣童谣，谈感受，感悟民间文学的魅力，体会母亲的教育智慧，理解“月光启蒙”深刻内涵。然后，放手让学生自读母亲为“我”讲神话故事和说谜语让“我”猜两部分内容，理解母亲启迪了“我”的智慧，放飞了“我”的想象。最后大屏幕出示课文插图，并放音乐，再次感受浓郁的母子亲情，进而由作者的成长离不开母亲的启蒙教育，对学生进行感恩的思想教育结束全文。四、教学过程（一）创设情境， 谈话导入。1.大屏幕出示（月光下的美景），指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今天我们一起来学习一篇课文月光启蒙。【百度图片】月亮/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D4%C2%C1%C1&in=31298&cl=2&lm=-1&st=&pn=33&rn=1&di=130053348585&ln=1993&fr=&fm=&fmq=1330778792265_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn33&-1&di130053348585&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fhuihuabizhi%2Fvladstudiovladsyueliangzhutidiyiji%2Fvladstudiovladsyueliangzhutidiyiji_78018_9.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fhuihuabizhi%2Fvladsyueliangzhuti%2Fdown_413231_9.htm&W1280&H800&T14367&S322&TPjpg2.指名试读课题。3.齐读课题。4.大屏幕出示本文作者孙友田简介，说说你看了这个简介有何感受。（问:这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？）【百度百科】孙友田简介/view/358036.htm（二）初读课文，学习生字词。1、大屏幕出示：轻声读课文，要求：（1）读准生字词语，读顺课文。（2）思考：文章中“我”的启蒙老师是谁？2、指名说读懂了什么，边听边板书。（吟民谣 讲故事 唱童谣 猜谜语）3、大屏幕出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”、“时辰”的轻声。4、大屏幕出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读。 5、大屏幕出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。【百度百科】莲花落简介/view/79659.htm（三）细读课文，理解课文内容。1、回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？（1）大屏幕出示：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。轻声读 指名读 默读读了这段话后，你有什么疑问吗？学生质疑。（摘重点板书）2、过渡：今天我们就来解决这些问题。请再读课文，找出课文中母亲给“我”唱的民谣。 （1）指名读找出的民谣。（2）引导有感情朗读民谣。（大屏幕出示文中的两首民谣）（配乐）/m?word=mp3,%D4%C2%C1%C1%B3%F6%C0%B4%C1%C1%CC%C3%CC%C3&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%CD%AF%D2%A5+%D4%C2%C1%C1%B3%F6%C0%B4%C1%C1%CC%C3%CC%C3+%B9%FA%BC%CA%B6%F9%CD%AF%BA%CF%B3%AA%CD%C5&si=%CD%AF%D2%A5;0;0&lm=0&mtid=1&d=5&size=5242880&attr=0,0&titlekey=2782048205,0&mtype=0 “月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”（3）伴音乐齐声有感情朗读民谣。（4）选一首最喜欢的民谣有感情朗读。（5）思考：通过读民谣，你读出了一位怎样的母亲？3、小组合作学习母亲唱的童谣（1）学生自由读课文，找出文中母亲唱的童谣，标记出来。（2）学生积极参加小组自主合作学习。（3）小组长选派代表汇报学习过程及学习收获。（4）重点交流学习童谣的方法。（5）表扬学习方法有创意的小组，并展示给全班同学。（打击拍有感情朗读童谣）（6）通过有感情地朗读，你读出了一位怎样的母亲？指名回答。（7） （大屏幕出示三首童谣）师生边打节拍边有感情齐读童谣。“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。” “小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。” “毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。” 4、过渡：多么美，多么有趣的民谣、童谣啊！正是母亲唱的这些优美动听的民谣童谣，使“我”展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。谁能有感情地朗读文中的这句话？（大屏幕出示：她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。）（1）指名读屏幕上的句子。（2）思考：读了这句话后，你感悟到作者想要表达一种怎样的感情？（感激、敬爱之情）（3）指名有感情读这句话。（4）齐声有感情朗读这句话。5、过渡：母亲不仅为“我”吟民谣唱童谣，还给“我”讲故事，让“我”猜谜语，用她的智慧才华启迪“我”的想象呢！请再读课文，找出母亲给“我”讲故事，让“我”猜谜语的部分，有感情朗读，并读出自己的感悟。（1）指名读母亲讲故事的部分，谈感悟。（2）指名读母亲让我猜谜语的部分，谈感悟。6、过渡：在柔和的月色下，母亲给“我”吟动听的民谣，唱有趣的童谣，给“我”讲神话故事，让“我”猜谜语。这是多么温馨，多么幸福，多么美妙的时刻呀！请大家再跟随作者一起走进这座篱笆小院，来感受这浓郁的母子亲情吧！师生伴音乐有感情地诵读课文的重点部分，感受那种浓郁的母子情。大屏幕出示：课文插图（配乐）/v_show/id_XMzY0ODA3Nzky.html7、过渡：课文学到这里，同学们课前的疑问都解决了吗？（1）指名说课前自己遇到不懂的问题，并做出正确回答 。（2）师评：同学们对课文理解的很透彻，回答非常准确。（3）师问：你还有什么不懂的问题？（生答）（4）师问：请问大家，课文为什么以“月光启蒙”为题？（5）指名说课文为什么以“月光启蒙”为题。（6）师评：非常准确！8、结束语：这堂课同学们学得非常用功!老师很高兴！（四）课外拓展搜集家乡的民歌民谣，或者自己写童谣。 板书 ： 吟民谣月光启蒙 讲故事 母爱唱童谣猜谜语五、教学反思 教学过程中主要采用了朗读体味与自主感悟两种方法，注重倡导个性化阅读，珍视学生的独特体验。让学生受到一次亲情的震撼和心灵的洗礼。课堂上，我和学生都深深地被文本的每一个字，每一句话所吸引，透彻地领略到了文本的内涵。让母亲美丽智慧的形象伴随文本走进学生的心灵。授课中紧扣“启蒙”，品读、想象、感受，引领学生感悟母亲的伟大之处，以及作者对母亲的感激之情。感情朗读、诗歌形式的变换，不但进行了扎实的语言训练，还再度开发了课文内容让学生走进背景，走进原文，这种拓展将文本深藏的情感挖掘出来，在浓浓的人文情怀中，加深理解和体验、感悟和思考，将学生的情感推向一个更高的境界，完成与作者心灵对话，心灵碰撞。虽然整堂课都很流畅，但上完课，细细分析，认真反思，觉得课堂上还有一些不足之处。比如：课堂上学生读的还是有点少，对那些歌谣、童谣的特点，学生理解的还不是很到位。不过，我不会气馁，会继续努力