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两组国外幼儿音乐教育活动及评析（续） （南京师范大学教育系许卓娅） 二 以下活动选自一张公开出版的教学唱片，活动设计和执教者是一位美国黑人女教师。（介绍时略有删改） （一）木头熊 儿歌大意： 木头熊木头熊踏一踏 木头熊木头熊转一圈 木头熊木头熊拍一拍 木头熊木头熊手碰地 木头熊木头熊坐一坐 木头熊木头熊举起小脚来 活动程序： 教师和幼儿一起用较慢的速度复习儿歌。 教师一边用慢速说儿歌，一边鼓励幼儿边说儿歌边根据儿歌的意思自由做动作。 教师和幼儿一起用正常速度说儿歌和做动作。坐下后，教师带头“认真”地用手把自己的脚“藏”起来，说完最后一句的最后一个字，像“献宝”似地把脚举起来，并带头“开心地”大笑。 分析：这个游戏十分简单又十分让人愉快。其主要目的是让幼儿能按简单节奏和词意自由运动身体，发展其反应和协调能力。其中更侧重让幼儿体会到参加游戏活动的快乐。 （二）杰克和基尔 儿歌大意： 杰克和基尔上山打水，杰克跌倒打翻了水罐，把基尔淋成了落汤鸡。 活动程序： 复习儿歌。 请幼儿装做记不清的样子，故意慢慢地结结巴巴地说儿歌。 请幼儿尽力表现出熟练的样子，快而流利地说儿歌。 请幼儿装作神秘、不想让人知道的样子，用说悄悄话的方式说儿歌。 请幼儿假想这件事要让全世界都知道，用欢呼、宣告的声调和动作来说儿歌。 请幼儿假装觉得自己是倒霉的基尔，浑身湿透，又难受又伤心，用可怜巴巴的声音来说儿歌。 请幼儿想象基尔觉得当“落汤鸡”很好玩，用笑得喘不过气来的声调说儿歌。 分析：这个游戏可以看成是一个表情游戏。在其过程中，教师自然地与幼儿一起讨论了表情的问题，并共同快乐地实践了假想情境中的感情表达。如果说在快、慢、强、弱；生疏、熟练；神密、自豪；伤心、快乐等的表现方面有什么技巧可以学习、练习的话，这一切都天衣无缝地自然地融在游戏过程中了。 （三）琼尼在海上 儿歌大意：琼尼在洋上，琼尼在海上，琼尼打翻了牛奶，牛奶洒在我身上。我告诉了爸，爸告诉了妈，琼尼被打了屁股，哈哈哈！ 活动程序： 教师用风趣的语气说儿歌。 教师说每一句的前半句，让幼儿回忆并说出后半句（划线部分）。 教师在第七句处问：后来琼尼怎样了？幼儿回答结果，然后师生一起开怀大笑。 分析：这是
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