美育在生物教学中的渗透.doc

美育在生物教学中的渗透 生物界蕴含着大量的美的资源：出淤泥而不染的莲花，青翠挺拔的松树，翩翩起舞的丹顶鹤，搏击长空的雄鹰，都给人予无限美的感受。如果教师能充分挖掘生物教材中美的素材,灵活运用，在教学中多角度地让学生感受美、享受美，接受美的教育，不仅能激发学生学习生物的兴趣,活跃课堂气氛,让学生牢固地掌握所学的知识，而且能使学生在获取书本知识的同时,多方面地得到美的陶冶,提高认识美、欣赏美和创造美的能力，进一步培养学生的想象力和创造力，从而促进学生全面发展，更好地实施素质教育。一、挖掘教材中美的素材，传播美的知识美的基本形式有自然美、社会美和艺术美，生物界的美是一种自然美，它主要有完整美、和谐美、简洁美和多样统一美等形式。(一) 完整美 这表现在生物体在结构上具有完整性。如学习“细胞的结构和功能”时，我们知道细胞是生物体的结构和功能的基本单位，真核生物的细胞主要有细胞膜、细胞质、细胞核等结构，而在这些结构中它们又分别具有更细微的组成部分，如高等植物细胞的细胞质中有叶绿体、线粒体、高尔基体、核糖体、内质网、液泡等主要细胞器，细胞核又由核膜、核孔、核液、核仁、染色质等结构组成。虽然它们各有自己独特的功能，但是如果彼此孤立起来，那么它们的生理功能就不能正常地发挥。由此我们明白到：细胞只有保持完整性，才能正常地完成各项生命活动。又如学习人体生理卫生时我们了解到人的身体是由各种组织、器官、系统组成，虽然各个部分的结构和功能各不相同，但是它们有序地、有机地组合在一起，构成了一个完整的个体。如果我们身体的某个部分有残缺，那么就有可能难以协调地完成相关的生理功能，所看到的也不是健全的体格。由此教师可以启发学生要珍惜生命，珍爱自己的身体，积极参加体育锻炼，使自己具有匀称的体形，健壮的体魄，从而更好地为社会、为人民服务。进而联想到我们的国家，台湾自古以来就是中国疆域的一部分，一些别有用心的台独分子企图分裂台湾、分裂祖国，这种行径是行不通的，也违背了台湾人民回归祖国的愿望。教师适时对学生进行爱国主义教育，可以激发他们的爱国热情，自觉地维护祖国的统一，为祖国的和平统一而不懈努力。(二) 和谐美 和谐是指组成整体的部分与部分之间、部分与整体之间的协调一致。生物的和谐美能给予人浑然一体、井然有序、悠闲自得的美感。如细胞质中有许多细胞器，它们分别有特定的形态结构，能完成各自特有的功能。如线粒体由外膜、内膜、嵴、基质、基粒等结构构成，内膜、基质、基粒中有许多与有氧呼吸有关的酶，因此线粒体是进行有氧呼吸的主要场所，被喻为供应能量的“动力工厂”。叶绿体虽然也由相似的外膜、内膜、嵴、基质、基粒等结构构成，但是由于在基粒的囊状结构的薄膜上，含有能吸收、传递和转化光能的色素，以及在基质和基粒中含有许多进行光合作用所必需的多种酶，因此叶绿体是进行光合作用的主要场所，被喻为“养料制造工厂”。它们都充分体现了结构与功能相适应的和谐美。又如生物在长期的进化过程中形成了与环境相适应的特性，如色彩鲜艳、花冠大、气味芳香的花朵容易吸引昆虫，适于依靠昆虫传粉；鱼的身体呈流线型，用鳃呼吸，用鳍游泳，适于生活在水中；“变色龙”蜥蜴的体色能随所处的环境而改变，避免被敌害发现，适于生活在充满险恶斗争的陆地环境；还有合成代谢与分解代谢，生态系统的动态平衡，人体各器官系统的相互关系等，都显示出生物体内部结构以及生物与外界环境之间的和谐美。教师可以由此引导学生树立人和自然和谐发展的正确观念，爱护大自然，重视环境保护。(三) 简洁美 “简单的就是美的”。纵观中学生物学资源，无论是生物个体本身的形态结构，还是教学教材中的概念、定理、规律等，都表现得高度简洁而又富有美感。如施莱登和施旺创立的细胞学说揭示了地球上存在的数百万种动植物：从最简单的单细胞生物到最复杂的人，都是由一个个细胞构成的，细胞是生物体的结构和功能的基本单位。还有自然选择学说、进化论、遗传密码、碱基互补配对原则、中心法则、DNA-双螺旋结构等，都充分体现了科学的、简洁的美。由此，教师可以引导学生回归自然，崇尚简约、朴素，不盲目攀比，不追求奢华、铺张浪费的生活方式。(四) 多样统一美 生物多样性包括遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性等，生物多样性给我们一种丰富多彩、千姿百态、千变万化的美感。在我国有北国风光、江南水乡，蒙古草原，长河落日，南腔北调的方言，四季各异的水果。虽然地球上现存的生物多种多样，几乎没有重复，但是它们又是统一的，它们之间存在着紧密的、或远或近的内在联系。例如根据生物的起源和进化理论，地球上形形色色、各种各样的生物，它们都有着共同的始祖。遗传学中的三联体遗传密码、达尔文的自然选择理论普遍适用于整个生物界。正是这生物的多样统一美让我们生活的世界变得如此绚丽多彩。教师由此可以教导学生努力培养各方面的能力，在德、智、体、美、劳方面综合发展，以适应日新月异的高科技时代和商品经济社会。二、积极开展课外活动，为学生提供发现美、创造美的空间丰富的生物课外活动可以培养学生的兴趣和爱好，同时也为学生提供了鉴赏美和创造美的机会。在春暖花开、草长莺飞的季节，我带领学校生物兴趣小组的学生到野外考察，让学生投入大自然的怀抱，尽情领略大自然的美，开阔视野，并且指导他们采集、制作各种类型的标本。如有的同学将采集回来的枫树、梧桐等植物制作成腊叶标本；有的学生将捕获回来的漂亮而又完整的蝴蝶、甲虫、七星瓢虫制成蝶类、昆虫标本，装进玻璃框盒中。这些标本既具有观赏价值，又具有教学的应用价值，为学校添置了部分直观的教具；还有的同学充分发挥自己的想象力和创造力把散、碎的蝴蝶翅膀收集、拼接起来制成花朵、小熊等各式图案的工艺书签。这些造型逼真、精美的书签令人赏心悦目，爱不释手。同学们为自己巧妙的匠心和灵巧的双手感到无比的自豪，并把书签寄给远方的好朋友，送去自己诚挚的问候和浓浓的祝福。这些有趣的课外活动，不但激发了学生学习生物科的兴趣，而且培养了学生的动手操作能力和鉴赏美、创造美的能力，极大地丰富了他们的课余生活。三、培养良好的生活习惯，塑造学生美的形象俗话说：“爱美之心，人皆有之”。初、高中学生正处于青春发育时期，对美有了初步的认识。但是由于受到社会上不良风气的影响，不少学生形成了染发、化妆、抽烟、饮酒等不良的生活习惯。如何教育好学生，帮助他们塑造美好的形象呢？作为生物科教师，可以结合教材内容，在教学中适时地穿插美的教育，能起到立竿见影、深入人心的效果。如学习“皮肤”时，我向学生介绍皮肤的结构和功能以及青春期皮肤发育的特点，介绍青少年时期是人一生中自然状态最好的时期，此时的皮肤新陈代谢最旺盛，光洁而滋润，让学生根据课前搜集到的资料，学习如何正确保护皮肤，预防青春期常见的痤疮、粉刺等皮肤病，根据自己皮肤的性质，正确选用护肤品。从而教育学生不要随意染发、化浓妆，爱护自己的皮肤，“清水出芙蓉”，保持自然美，焕发青春的自然魅力。古人云：“立如松，坐如钟，行如风。”这是对人日常生活中的姿态美最生动、简洁的描述，这种挺拔健美的体态呈现出青少年蓬勃向上的朝气。青春期是骨骼、肌肉发育的黄金时期，也是体形塑造的关键时期。在学习“运动”这一章时，我首先组织学生做两个实验：一是观察和解剖一段新鲜的猪的长骨，学习骨由外到内的各个结构和功能，从而了解骨的结构和运动功能相适应的特性；二是用鱼的肋骨来鉴定骨的成分，了解骨的特性与成分之间的关系。然后让学生观察、比较自己班中爱运动和不爱运动两类同学的身材、体形，让学生讨论运动对骨、关节和骨骼肌的发育的影响，正确认识过于瘦弱或过于肥胖的体形都是不健康、不美观的。最后指导学生根据自己的爱好有选择地参加体育运动，在增强体质的同时塑造匀称、健壮的体格，并在日常的坐、立、行、走中注意采用正确的姿势，形成优美的体态。一副洁白整齐的牙齿是人们一致赞赏的美。禁止学生吸烟是一个屡禁不止的难题，结合“消化”这一章的教学，我让学生观察了解牙齿的结构及作用，学习正确刷牙、保护牙齿的方法，阐明吸烟对牙齿美观的影响，对肺和神经系统的