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二年级英语试卷清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供二年级英语测试卷 一。读读，圈出不同类的词。 1. fox run hippo lion 2. spoon bowl kitchen plate 3. tree three seven eleven 4. swing seesaw slide swim 5. night moon sun star二。写出所给字母的前后或中间的朋友。 1._c_ 2.h_ _ 3._ g _ 4._S_ 5._W_ 6._Q _三。读句子，圈出正确的问句。 1. I can see a book on the desk. A. What can you see? B. Can you see the book? 2. There are four bags. A. How are the bags? B. How many bags? 3. Yes, please. A. An ice-cream? B. May I have an ice-cream? 4. No, it is a new table. A. What is this? B. Is this an old table? 5. It likes meat. A. What does it like? B. What can it do?四。选出正确的答案。 ( ) 1. How many _? A. a spoon B. spoon C. spoons ( ) 2. There is _in my hand. A. pencil B. a pencil C. pencils ( ) 3. _can you see? I can see a blue kite. A. What B. What colour C. How ( ) 4. The tiger _meat. A. likes B. like C. like to ( ) 5. The moon _big and bright. A. am B. is C. are ( ) 6. There _ five spoons on the table. A. is B. are C. am ( ) 7. How are you? Im _ A. five B. fine C. good ( )8. My hair _black. My eyes _big. A. is, are B. are, is C. is, am ( ) 9. Look at the kite. What colour is it? A. I can see a kite. B. Its yellow. C. An orange. ( ) 10. We can see the _ in the morning. A. sun B. moon C. star五。找出正确的单词，完成句子。 1. I can see an _ (cat/elephant). 2. Can you see many _ (star/stars)? 3. Who is that _ (boy/girl)? 4. The monkey can_ (slide/swing) on the rope. 5. Can you _ (jump/skip) a rope? Yes, I can. 6. You are not fat. You are _(fat/ thin).六。给下列句子配对。 ( ) 1.Do you like autumn? A. Yes, I can ( ) 2.What can you see? B.I can see a tree. ( ) 3.How old are you? C. Very well. ( ) 4.Can you sing a song? D. No, I like winter. ( ) 5. How are you? E.I can draw a tree. ( ) 6. What can you do? F. I am five.初探小学英语课堂教学的有效性发布时间：2009-11-13 14:22:05来源：中国英语课程网 【摘要】 小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到了三维目标，在整个过程中是事半功倍。“有趣”是指学生具有有意义学习的心向。它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，在平时注意培养学生的学习动机。“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助解决生活中的实际问题。新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教学与学生的学习带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。小学英语教学 的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，目前关注学生学习，如何使小学英语教学科学有效地发展, 怎样使教学成为有意义的教学已成为广大教育工作者共同思考的问题。教师在日常教学中应该牢固树立以下这些有效教学的理念。有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。1、“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到了三维目标，在整个过程中是事半功倍。有效教学关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。 2、“有趣”是指如何运用游戏教学、故事教学、TPR的教学.等新的教学方法来调动学生参与课堂活动的积极性? 3、“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助解决生活中的实际问题。4、有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，不断地改进自己的教学。有效教学强调教学效果，注重学生通过在教师引导下的一定时间的学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性教师应从以下几方面考虑：一、课堂教学活动要目标明确新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学PEP四年级上册Unit 5 “What would you like?” Part A的教学内容时，教师设计了 “Menu” 让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型What would you like? Can I have some noodles, please? Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。如，在一次听课中，有位教师在教学单词Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼写时，学生用身体的运动写出单词的字母， 让有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，不能起到真正强化单词的拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。二、情境创设要真实便于操作，合理分配时间新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，表演，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“At the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征, 并能说I like monkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。然而，在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如，有位教师在教授“My clothes ”的内容时，设计了开服装店，买服装的活动。教师可以课前安排学生分四人小组分别在家里draw一些服装picture带到课堂上开展活动。但是在授课时教师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作shirt, T-shirt, skirt, dress, trousers，sweater, jacket, vest, jeans, pants等图片，结果35分钟的一节课，学生用了近30分钟的时间制作“ clothes pictures”，最后教师仅在临下课前几分钟的时候，让学生用做好的“clothes pictures ”开展clothes shop，进行对话练习。整节课的教学时间安排非常不合理，教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课堂教学的效率大大降低。又如，有的教师在教“in, under, on”方位词时，设计了捉迷藏的活动。教师精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙起眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中，并且由于活动场景的有限每次只能有两名参与活动，使得该活动的效率大大降低。因此，教师在创设情境时不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。三、课堂教学语言应简明易懂简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解,“TPR”最能让学生在“做中学” 。如，教big, small, short, long, tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，也在他们脑海里留下了深刻的印象。也大大提高了课堂教学的有效性。同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多。此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。在教学中教师应注意：充分全面地了解学生， 面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣；让学生清楚地了解学习目标，并鼓励和指导学生确定自己的学习目标；教学中尽量使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语；以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。参考文献：1、 钟启泉等主编：为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展，华东师范大学出版社，20012、 鲁子问：小学英语课堂教学理论与实践，中国电力出版社，20043、 北京师范大学外文学院课题组：设计有效的小学英语课堂教学活动，中小学外语教学，2003对小学英语考试常见题型的讲解及做题技巧，失分薄弱环节的讲解1. 针对四年级学生知识或能力系统和学生的认知规律确定易错题。2. 试题包括基础知识和能力题两大类。3. 每道题包括“典题呈现”“解题分析”“参考答案”“变式突破”四个方式4. 易错题型来源于平时的教学实践，注重所选易错题例的典型性和针对性，对学生有启发和帮助。5. 注重所选易错题型应呈现的多样性。小学英语考试的目的是什么？ 考的方式与内容与课程设置理念有无相悖？ 如果每个人能多思考这样的问题，我想无论从教学思想上还是评价体系上更上一层楼，即使是在应试教育的大气候下也能把握些许平衡学生要通过大量做卷子，过分钻研题型本身，那考试就失去意义了听力：辨音： 这种题型考察的目的是什么？我一直很疑惑。（有同行说这些题目以后不考了，但总要思考下吧）如果是考察学生对单词是否读准了，那告诉你，10个有8个是没问题的，exercise这个单词有点复杂，也许有很多学生对里面的单个音吃不准，但是要整体认读对，是不难的，但问题也就在这里，有很多学生会读整个单词，但不知道具体每个字母在这个单词里读什么音，这点也许那些高中，大学老师觉得很不可思议，但是小学老师绝对深有感触，我在训练直拼的时候就发现有几个很有这样问题的学生，我就问他big种的I到底发什么音，但是在他嘴里出来的是莫名其妙e；如果这个不能说明问题的话，那举个th的例子是最能说明问题，几乎每个学生都能在单词里读对这个音，我就不相信有学生会把there种的th读成清音词汇互译 这是一个基本功问题，即便是从过去侧重语言知识考察转变为知识技能、综合运用能力考察，这还是少不了的。如果一个学生连最起码的几个单词都不背或者没能力背的话，那谈什么素质教育？说到这个，我感觉应试教育虽然大行其道，千夫指，但是说实话，有些东西我们是绝对不能放弃的，难道素质教育的教学就是应该轻松的吗？不下苦功的学习永远是肤浅的用单词的适当形式填空 有的题目是直接考词性变化 比如sun (同音词) do (过去式), 也有的是放在句子里让学生根据语境写适当的形式。前者这种形式慢慢被淘汰了，我觉得这是一个英明的举动。不放在语言环境里是没什么意义的，而且缺乏语境是还造成大量学生不会做的原因，比如你要学生默写“听见”，即使有点忘了的学生只要有Im sorry to hear that的语感提醒，那还是会知道hear这个单词的，你要学生默写“来这里”的“这里”，也是不难的事情here. 但是你要猛的问here的同音词是什么？学生也许就怎么也想不出来了here ( 同音词 )_。这就是一件可悲的事情了，这被扣的一分又能说明什么呢？这得的一分除了表现这个学生的记忆好，根本没什么意义，因为那只是一个孤立的单词而已。选择 选择题考些什么，大致分为两类，一类是语法题，第二类是运用性题目（包括语用题），其实大多数情况都是考前者，其实，至少说在小学里，我认为考语法应该以语感辅之分析为主，类似Does he? Are you? Is your father.?等都应该是在口语熟练下的水到渠成，也就是通常人常说的语感，有这样的语感铺垫，再学习下语法（其实在小学里我比较喜欢说语言规则）做几道类似的题目和阅读相关语法的文章，提高语法敏感性，对于那种Do he and she？这样的无所谓语感的题目，就迎刃而解了，不过这样的纯语法题目我觉得在考卷里还是少出点为好，毕竟小学英语的学习没那么专业。连词成句 连词成句这样的形式我一直觉得非常好，因为这种题目就是考你的语感，特别是对于三四年级纯学单句为主，还达不到交流地步的语言知识量下，这种考核是最为合适的。 You that like ball do? _ 我想语感好的学生与语感差的学生做这类题目花的时间肯定不一样。（所以卷子考试不一定就有很好的辨别），我曾有过设想，下学期四年级常规性抽测（非期中，末考试）学生就纯考一张满是这样题目的卷子，看20分钟能做多少？我想，口语的好坏也可以有所挑剔吧。不过这样的形式我个人认为不太适合高年级，高年级应该有高年级的考察形式，比如说中译英，因为叫三四年级考中译英不太现实，毕竟要求学生大规模的他们只是意识不到音节的问题，如果有良好的拼读习惯，我觉得这种考th在某个单词里是否清浊音根本没意义，学生不过就是难在形式上，思维经验上吧，正象一个学会骑自行车的孩子不懂物理上的力一样，既然我们只要求他们会娴熟的骑自行车，那干吗一定要在这个有些难以理解的力上大做特做文章呢。不过如果从科学上学会分析力和平衡那是最好，那学生更会理论指导实践般的驾轻就熟，那样记单词通过音节记忆更是科学，可对大部分学生来说又应该是初中正轨课程的学务了，而不是兴趣为主，习惯为主的小学英语课程目的。但话又得说回来，对于这个教材来说，我想还是有必要训练下，指导下“力”和“平衡”的，毕竟，骑车嘛，偶尔为之，但记单词则是一种更常规的任务。对于这种题型，我还是比较欣赏四年级时那种两个单词做比较的形式，sharpener chat就可以让学生分别比较下sh ch 还有ar a的发音，这对记单词也是有相当指导作用的（其实我觉得这种题目做的好的学生记单词也没什么问题的，毕竟英语是种表音文字，只要把常见发音对照的字母记住了，问题是不大的）但有些题目我不敢苟同，如请学生分辨长短音，shoot classroom，我觉得这太专业了，学生得的这一分或者失的这一分并没多大意义。还有象我们这学期期末考试中的ng辩音，不但老师颇为费唇舌，而且学生也不一定听的懂，肯定要讲音标（1 ng 组合 2 ng后如果是发有k g音的字母，受这样的音的影响，原本n的音变为长脚n音些句子有难度，所以这样有提示些的连词成句比较好。如果认识到这一点，就不会有某些“悲剧”发生，我记得以前辅导的一个六年级小女孩有张区抽测的卷子，不单有大批量这样不和适宜的连词成句存在，而且每道题目竟然有十七八个单词，让我也好好考虑了一会。于是我就在想，这样的考核意义何在？这算是考察学生什么呢？这就是所谓的难吗？英语的难是这样的难吗？这就好比：原本很简单的方式就能考察出学生某个汉字的默写，你偏要把这个字所有的笔画拆出来，让他搭积木。 按照实际情况回答问题 这也许是最贴近英语学习目的本身的形式了，不过同样的，仍然存在不少的问题（这是很难避免的）。 其实这并非是考察学生一定的表达能力的题型，其实通常是考学生是否理解题目。你瞧！一个简单的：Yes, I can. （Can you swim）/ No, I dont. (Do you often go to the library?) / I like.( What colour do you like? )就能对付了。所以我有时候就场合性的对那些口语好的学生说：不要给我画蛇添足。求准确，不求精确。于是，原本会说I have many hobbies. I like taking photos, I often take photos with my brother，he often teaches me how to take welland I like swimming.这样长篇大论的学生为了以防某个时候神经出问题，就简单的来句I like taking photos.这样好无色彩感的句子。当然某个时候有些学生会很狡猾，特殊疑问句都来个Sorry, I dont know. 一般疑问句都来个Yes. No。 来含糊了事，不过最说不过去就是问你几加几是多少，你竟然也如法炮制，那自然是”擦擦“，这样的人多了就绝对不允许了。不过有时候看见那些语感很好的学生与那些以聪明著称的学生同拿这样分心里就觉得很不是滋味。排列顺序 其实这个形式的考察就是配以语感的阅读理解，是四年级版的阅读理解，因为四年级的语言知识量不多，且都是对话为主，无法出成段落式的理解（如果这样出的话，那一般现在时第三人称单数和一般过去式式少不了的组织结构），所以这样的题目就应蕴而生了，稍微有点小难度的就是和逻辑顺序有关系。这个题目最被人痛恨的就是扣分，因为受连锁反应，往往一个错其他都要错（我们衣服上的纽扣搭错），有的甚至式其中某一段几个排列的逻辑顺序式对的，那一般也算错，所以最少的也要错两个，有点头脑的老师往往都是安排半分一个，因为他们懂得，如果这个题目扣分很多的话，学生最后的得分与考卷上的分值比例是很有问题的，我有个很好的学生期中考试就是在这上面大吃苦头，单扣的7分并不代表她有这样比例的英语学习问题在。于是大多数老师一般都叫学生写好中文，“验算”毕竟这个分数扣不起。也有些人出卷比较过分的，甚至会让学生去排十句以上的句子，我个人觉得这样无非就是考察学生的逻辑思维能力而非英语能力了为什么不出成阅读理解呢？这才是考察英语能力的机会啊，当然有些人可能觉得太容易，所以开始挖空心思了。句型转换有些老师可能有些陌生。不过在下学英语的时候做的这方面题目可是不少。They are teachers. (改单数句)_The cat on the desk is mine. (划线题问) _从课程设置目的来看，考察学生英语目的来看，这样的题目是没什么实用价值的。学生多做这样的题目无非就是从语法上能够“才高八斗”，但是学生会去运用吗？不见得。这样的题目有实际运用意义吗？大概没什么吧。也许正是基于这样的目的，这样的考察题型才被逐渐淘汰。当然了，如果从巩固语法上来看，平时做做也未尝不可。另外还有一个原因：有很多学生按照你的情境要求写They are teachers.写出来了，没问题。然后按照你的要求写“他是个老师”根据他的语感，He is a teacher.也写出来了。既然都写出来了，不就行了吗？干吗学生要变来变去。学生会写Which的句子，也会说这样的句子，但是也许就被你掐在这个该死的形式上了，这点和辩音题相似。首字母填空 我对这种题型向来没有好感，因为有时候我也不会。（呵呵） 上次我拿道一题隔壁分校的题目。Who is o_ d_? Sorry, I dont know.我楞是没想出来。后来办公室同事一提醒，我才突然醒悟过来，（留给大家稍微想想），我马上就对这样的题目嗤之以鼻，英语单词如此浩瀚，这样考察意义何在？要通过理解上下文意思来填写某个单词这样的目的，无可厚非，甚至是很有挑战性的题目，但是这个语境如此之简单，我不太想的出，答案我看了，不难，只是想不到。所以我建议把这样的题目出成完型填空，让人选择，当然我后来也考虑过，这样是为了考察一个人的词汇量，不过我觉得在小学有点难了。中译英很多老师把这种题目出成了词汇考察。比如你怎么度过你的周末？How _ _ spend _weekends? 我个人向来很反对。对于一句已经在口语里说烂掉的一个句子，看见这样的题目完全就应该脱口而出了，不应该再给很多提示，因为是在考察句子结构，而不是某个单词，所以我一般出卷都是How _?就可以了。不用给太多的提示，如果句子框架错全部扣，因为这个学生根本就不会说这个句子。上次给四年级出卷种有这样一句“那个长头发的女的是Nancy的好朋友吗？”Is _friend? 学校里有好多老师抱怨太难了。我听了很纳闷，虽然有点繁，但是称不上难吧，The girl with./ The girl in.是应该机械操练到很熟的短语了。平时做每一步都应该扎实，这与轮番性，递进性学东西不矛盾。阅读理解阅读理解是一种最为综合性（看懂句子，分析，理解）的练习，是一种运用体现的方式之一的题型。在四年级下半学期我特别重视这个，还编了三十个左右的阅读理解，目的是为了给学生开阔眼界，复现和巩固所学语言知识。不过到了五年级感觉精力不是很够，再加上语言知识上去了，难度也比较大，所以除了5BU1外，我都没有编。对这样的题型我不做过多评论，也没有特别好说的，以后初中，高中都是这样的练习。到是觉得现在学习这套牛津小学英语教材的学生非常缺乏阅读材料，造成前学后忘，输入量过少以至无法大规模的输出（口语，笔头），希望教材编写人能够重视起这个问题。小作文我一般出英语卷子的主观题的比例都要再60%左右，因为那种客观题大多都是属于思维上“再认”的范畴。客观题过多，与造成很多学生语言表达能力欠缺也很有干系，然后就是为了图批卷的方便，窃以为小作文的方式到是唯一能够体现学生英语能力的题目了，不过大多属于点缀性栏目，其实，对学生来说，将口语化为笔头的小作文，这是最容易的，也是最能看的出学生英语功底的项目。但由于对批卷会造成很大麻烦，所以这样的题目不多，这是非常可惜的。英语的笔试不能完全考核出一个学生的水平，而且考试的好坏不是学生学习英语的唯一标准，虽然分数非常重要，甚至和老师荣辱与共，但是还是希望能够把握住一种平衡，留住些你的灵魂。第一届小学“希望杯”全国数学邀请赛五年级第2试 时间：2004-4-18 11:35:00 来源：希望杯 2005迎春杯考前辅导班！2005迎春杯承办网站！第一届小学希望杯全国数学邀请赛五年级 第2试2003年4月20日 上午8：30至10：00 一、 空题(每小题4分，共60分)1计算： 。2一个四位数，给它加上小数点后比原数小2003.4，这个四位数是_ 。3六位数2003能被99整除,它的最后两位数是_ 。4如图xx0502_01，两个正方形的边长分别是6厘米和2厘米，阴影部分的面积是_平方厘米5用1元、5元、10元、50元、100元人民币各一张，2元、20元人民币各两张，在不找钱的情况下，最多可以支付_种不同的款额。6桌面上4枚硬币向上的一面都是数字，另一面都是国徽，如果每次翻转3枚硬币，至少_次可使向上的一面都是国徽。7向电脑输入汉字，每个页面最多可输入1677个五号字。现在页面中有1个五号字，将它复制后粘贴到该页面，就得到2个字；再将这2个字复制后粘贴到该页面，就得到4个字。每次复制和粘贴为1次操作，要使整修页面都排满五号字，至少需要_次操作。8图xx0502_02中的每个小方格都是面积为1的正方形，面积为2的矩形有_个。9由于潮汐的长期作用，月球自转周期与绕地球公转周期恰好相同，这使得月球总是以相同的一面对着我们。在地球上最多能看到 50%的月球面积，从一张月球照片中最多能看到_50%的月球面积。(填大于、小于或等于)10三个武术队进行擂台赛，每队派6名选手，先由两队各出1名选手止擂台比武，负者下台，不再上台，胜者继续同其它队的一位选手比武，负者下台，和胜者不同队的双一位选手上台继续下去。当有两个队的选手全部被击败时，余下的队即获胜。这时最少要进行_场比武。11两种饮水器若干个，一种容量12升水，另一种容量15升水。153升水恰好装潢这些饮水器，其中15升容量的_个。12跳水比赛中，由10位评委评分，规定：最后得分是去掉1个最高分和1个最低分后的平均数。10位评委给甲、乙两位的平均数分别是9. 83和9.84，那么最后得分_高。(填甲、乙或一样)13如图xx0502_04，每个小方块周围最多有8个小方块，外围没标数字的小方块及其内部的小方块没有雷，数字表示所在小方块周围的雷数。图中共有_个雷。14小光前天登录到数理天地网站，他在颜面看到您是通过什么方式知道本网站的？调查，他查看了投票结果，发现投票总人数是500人，杂志项的投票率是68%。当他昨天再次登录数理天地网站时，发现杂志项的投票率上升到72%，则当时的投票总人数至少是_ 。15某次数学、英语测试，所有参加测试者的得分都是自然数，最高得分198，最低169得分，没有人得193分、185分和177分，并且至少有6人得同一分数，参加测试的至少有_ 人。二、问答题(每题10分，共40分)16甲、乙两地铁路线长100千米，列车从甲行驶到乙的途中停6站(不包括甲、乙)，在每站停车5分钟，不计在甲、乙两站的停车时间，行驶全程共用11.5小时。火车提速10%后，如果停靠车站及停车时间不变，行驶全程共用多少小时？17某小区呈正方形，占地25万平方米，小区中每座房屋的地基也是正方形，占地面积400平方米，相邻房屋的间距不少于28米，房屋以外的面积是绿地和道路，道路面积和绿地面积的比是1：5。问：该小区的绿地面积占总面积的百分比至少是多少？18小伟和小丽计划用50天假期练习书法：将3755个一级常用汉字练习一遍。小伟每天练73个汉字，小丽每天练80个汉字，每天只有一人练习，每人每天练习的字各不相同，这样，他们正好在假期结束时完成计划。他们各练习了多少天？19甲、乙两位同学玩一种纸牌游戏，规则是：两人都拿10张牌，牌上分别标有数字1、2、10。两人先交替出牌，每次只出一张，第三张牌以后的每张牌都是前两张牌上的数之和的尾数(尾数为0时记作10)，只要有符合要求的牌一定要出，当某一方无法出牌时，由另一方任意出一张牌，然后按上面的规则继续出牌，先出完牌的一方获胜。 (每个小方格内的圆圈中是出牌的序号，圆圈外是牌上的数字)问：甲同学应怎样出牌，才能保证自己一定获胜，请写出尽可能多的出牌原则，再按这些原则填好下面的表格英语学习方面是十分幸运的下过硬工夫的过程中，从未感到英语学习的单调和苦闷，也未感到英语学习有多么艰难。读过一些英语名家谈体会的书，其中有中文译本，也有英文原文本。这些书给了很多启发，使我能够在结合自身学习英语的方法和经验的基础上，总结出符合常识的学习方法，并上升到符合英语学习规律的原则。如果你能依照这些原则一步一个脚印地去做，认认真真地去学习和体味，那么你就定能学好英语。1.上课时间一定要充分把握2.坚持大声朗读课文,可改善自己的语音,语调3.通过学习课文,课余时间翻译课文4.对于每课的语法重点,要适时总结,细致分析5.需要背诵的课文一定要能默写6.可选购一本符合自己能力的辅导书,每天适当练习 英语学习应遵循以下六大原则。这些原则都是知识性的正如美国总统林肯所说：一个人必须依据语言、逻辑和简单的知识来决定问题和建立自己的行动计划。学习英语的过程中，依照常理去做，就可能成功。违背了常理，就不可能成功。当然，胜利与否还取决于你努力 这一次，若按照常理去做，并且下工夫，那你就要胜利了一）简单原则 运用英语：简单好、更简单更好、最简单最好 上大学的时侯，英语老师让我大量阅读英语。有些同学就借来原著，第一页看下来就有20几个生词，第二页还有20几个第五页已不知道第一页所云；第十页已不知道前九页讲的什么。阅读变得异常艰难和单调，体会不到有任何收获，读英语原著变成了查英语词典、记忆生词的过程，变成个苦差事。因此很少有人能坚持下去，就放弃了其中有人又做了第二次努力，结果还是放弃。原因何在想它违背了循序渐进常理。 所谓循序渐进就要求你从简单开始。学习、使用英语都要遵守简单原则。当年，碰巧是从英语简易读物开始的现在书店里有好多套把原著简写成的简易读物先读那些用500800词简写成的读物，后来又读用8001500词简写成的读物，再后来就读用15002500词简写的作品能读进去，因为我读懂了读懂的感觉特别好。当一个人有了成绩感时自信心就诞生了并越来越强，也就产生了更大的兴趣。外国的英语文学作品仿佛带我走进了一个不同的国家，一个不同的文化，一个不同的生活，结识了一些不同的朋友。走入另样的文化、生活、人物，风俗的过程中就产生了一种强烈的神往，一种强烈的欲望。每时每刻都想读！ 只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生兴趣才容易把事情进行下去。英语阅读应遵守简单原则听、说、写都应从最简单的开始，因为简单原则有巨大的优点：1造就成绩感，培养自信。2增加兴趣。3语言朗朗上口。4易于学以致用。 但是很多中国学生对简单的语言往往不屑一顾，只求理解而不去尝试着使用自己学到东西。中国学生在学英语中最喜欢追求一个字-难尽管学了很多难的东西，却不会用而事实上，简单的东西如能灵活、准确地使用才是真正重要的比方从口语来说，人们并不是看一个人会说多么难的单词，关键在于看他能否熟练运用最简单的单词、句型、语法来表达情感、思想。英语国家人们日常生活的交流是通过有限数量的单词和简单的句型来完成的 PlainEnglish简洁英语）英语国家已成为趋势：即在说或写英文时都力求简单。而中国学生尽管学了很多难词，复杂的结构，但就连用简单词和结构来表达思想都做不到有时用了很大的词，一方面不妥，再者也很难让别人明白。其实当你透彻理解英语中的小词简单表达方式时，才干熟练地用简单英语交际。 当然这并不是说难的单词和复杂句型一点儿也不能用，或者说没有用，只是说应该少用或尽量不用。但目前简单英语即是最好英语潮流是千真万确的其实你同外国人面对面交流，就会惊喜的发现，讲的英语是那么的简单，甚至会反问自己学了多年的复杂英语用处何在学会容易的东西，并把容易的东西融会贯通地加以运用才是英语学习的关键所在二）量的原则 多好，更多更好，最多最好 中国人学习英文，精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够，大量的乱说就更不够了没有量的变化，怎么能有质的飞跃？因此，中国人学习英语在注重精同时，必需更加注重泛比方学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文电影。如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求成，因为只有有了量才干有质飞跃。 量的积累是必需的许多人学习英语时，往往有一种误解，认为一本书就代表一个水平。比方，当读完一本初级阅读书时，就会说阅读水平达到初级了学完一本高级阅读书，便狂欢达到高级阅读水平了刚刚读了一本初级口语书，就认为已有初级口语水平。读了一本高级口语书，就认为已有高级口语水平。其实，英语学习有一个点线面关系。一本书只是一个点，无数本书连成一条线，更多的线形成一个面。所谓水平就是面的问题。就拿阅读来说，首先要读大量初级书。当你读完30本初级读物书后，读第31本初级读物时已没有几个生词，能轻松地读懂，并进入作者所描绘的世界时，那你就可以读中级水平的读物了仅仅读过一本初级水平的读物，基础根本没打好，就急于读一个更高水平的读物，那必然就会欲速则不达自然不可能学好。也就是说，无论处于何等英语水平，相应水平上的量的积累是必需的英语听力、口语、写作的学习亦应遵循这一原则。 语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到一定的量，语感就产生了这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如。请注意量的积累在基础阶段最为重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构。有宽广深厚的基础，才干造就塔尖的辉煌。学好英文的道理是同样的基础必需打牢，也只有在基础打牢的前提下，才干学好英文。 量的积累阶段，也应该遵循正确的学习方法。以阅读为例，一套简易读物分六级，每一级有五六本，一本只有100页左右，不超越一个星期就可以读完一个级的读物。读的过程中，不要太多拘泥于语法，可以偶尔体会一下语法的作用，但主要精力放在理解小说的主题上。要注意，通过英语获取信息，解文化、生活，吸收新的思想。要读进去，才干读得快。不要研究语言，要树立数量第一的观念，尽量快速地读。这样一来，坚持读三四个月，英语的阅读水平就会迅速提高。 总有人问，要花多长时间才能学好英语。这问题不好回答，因为没有衡量学好英文的规范，并且学习英语的速度也因人而异。但有一点是肯定的那就是必需有正确的学习英文的方法。实际上，学习英语如按照正确的方法去做，很快就会入门。从入门到能用英语交际也就是一二年的工夫。因此，如果一直是依照正确的方法做，很快就能学好英语。三）重复原则 英语有句谚语Repetitisthemotherofskill重复是技能之母）可以回忆一下你学习任何一种技能的过程。无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程。任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。一种事情重复多了便产生了感觉和深刻的掌握。因此，发展英语技能时，也应该遵循重复原则。比方，阅读时，当你读过20本初级读物后，就要在这20本中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍。同样的当你读过20本中级水平的英语读物后，就应该在这20本中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍。学习听力和口语也要遵守重复原则。比方说，听了20盘初级英语听力磁带后，就要在这20盘已听过的磁带中选出一盘，再把这盘磁带听上20遍。刚开始学习英语口语时，重复原则就更为重要。因为，刚学习英语口语，背诵一些英语后，就找同伴来练，反复重复已学内容。重复原则与量的原则缺一不可，要有机地把两者统一起来。学习英语中的任一项技能：阅读、听力、口语、写作，都必须在量的原则的基础上，再反复重复。英语中一定有一些你理解的很透并且已经掌握了单词或句型，可以灵活自如地使用它来交际。请注意，这些熟练掌握了词和句型一定是重复过无数遍的这些被重复的东西已经变成了一部分，因此你能把它运用自如了重复是人记忆的最重要途径，重复使人准确、深刻理解事物实质、内在规律。量的原则要求你多读多听，多说多写，强调一个泛字。而重复原则要求你将同一件事做很多遍，也就是强调一个精字。如此看来两者相互矛盾。但是矛盾是必定存在想世界上最好的东西一定是矛盾的因为只有两个矛盾体，才干发生最大的动力使主体前进。好的英语学习方法也应力求矛盾的统一。既要有数量的积累，把面铺开，又要同时将一本阅读书、口语书、一盘磁带、一部电影学透彻。量的基础上把部分内容学精这是很重要的四）模仿原则 语言是人们长时间的实践中形成的认同符号，其运用规则可依。孩子学语言是个模仿的过程，每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越象，突然有一天，停止模仿了并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。 作为英语学习者，必需模仿已有的东西，不经历到位的模仿的创新意味着错误。创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿是创新的基础。只有在通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后，才可能谈到自己的语言风格。 学习英语时，模仿原则是必不可少的比方在学习语音时，要大量地重复练习音标、单词发音，朗读句子和文章。而在练习过程中，尽量模仿音标发音和单词发音，同时模仿句子的音调和节奏。模仿对学好语音至关重要。如果你要学习英语口语模仿亦很重要。学口语时，要尽量模仿你已经读过的东西和已经听过的东西。当然，如果你模仿你已经用重复原则所读过的和所听过的效果就会更好。如果你要学习英文写作，模仿的重要性更是显而易见。要读各种不同类型的文章、名家的文章，重复地读过多遍而能真正理解了后，就要一丝不苟地去模仿。模仿得越像越好，这是英语学习最基本的知识。 一位朋友英语口语很棒，当他谈到学口语的秘