l了解小说的基本情节分析人物形象.doc

故 乡 荆泉中学 雷祖明 【教学内容选择】 核心教学目标 理解小说中的环境描写及作用。 体会小说中的如何刻画人物来表现主题 培养学生建设美好家园的志向。 支撑核心教学目标的教学内容 析故乡图景感受故乡的萧条 品读“我”与“杨二嫂”相遇的场面，感受故乡人情的冷暖 品读“我”与“闰土”相遇的场面，感受故乡人生活的心酸。 【教学过程设计】 一、导入，多媒体展示故乡图景，播放师：故乡，是一个人成长的摇篮，更是漂泊游子梦萦魂牵的精神家园，乡情已积淀为血肉，精魂饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的感受 又何尝不是这样。我们一起走进故乡 二、整体感知课文 1、快速阅读课文，用简洁的语言复述小说内容找出本文的线索。 展示线索 回故乡 在故乡离开故乡 2、品读课文开头的环境描写，说说我看到一个怎样的故乡？ 3、我在故乡遇到一些什么人？ 三 合作探究 （一）研读我与杨二嫂见面的场面 1讨论：作者从那几个方面来刻画杨二嫂的？ 外貌，语言，对我的态度，动作。 2猜一猜二十多年来，她生活的怎样？ 3研读我与杨二嫂的对话。 问：“杨二嫂说：不认识了吗？我还抱过你了！这句话看似简单，有什么用意，怎样去读它？” 学生试读，教师示范读，学生再读。 追问：她还说了一些什么，为什么要这样说？怎样读？学生分角色读 4 问：她对我的态度怎么样？ 很不平，鄙夷 。 请学生解释“鄙夷”并思考杨二嫂么觉得“很不平”？ 5问：她做了一些什么？ 顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰里出去了。 拿走了我家里的狗气杀。 请大家评一评这种行为。 6小结：自私自利，唯利是图，尖酸，刻薄，冷漠，人性是扭曲的。 （二）研读我与闰土见面的场面。 思考：（1）我会故乡见到的是一个怎样的闰土？这是我记忆中的闰土吗？记忆中的闰土是什么样子？ （2）探究闰土发生变化的原因是什么？ 四 拓展延伸 1我见到的是一个怎样的故乡？ 2读离开故乡这个环节，谈一谈你打算怎样改造这样的故乡？ 板书设计 故乡的景：荒凉，破败，冷落。（环境不美） 故乡的人：杨二嫂：自私自利，唯利是图，尖酸，刻薄，冷漠，人性扭曲。（人性不美） 闰土：迷信，辛苦麻木。（生活不美） 【精彩回放】 师：猜一猜：二十多年来，她生活的怎样？ 生：生活得不怎么好，从她长得像一个圆规可以看出她长得很瘦，有一点营养不良。 生：从她的颧骨很高也可以看出她可能常常受到饥饿的威胁。 生：从她向鲁迅先生讨要的东西，说明她生活的地位低下，很穷。 语言：杨二嫂说：“不认识了吗？我还抱过你了！”这句话看似简单，有什么用意？ 生：提醒她，你小时候是我抱着长大的。 生：提醒她，我们是邻居，你应该认识我。 生：埋怨她，你怎么搞得，小时候抱过你的人都忘记了，为下文向鲁迅先生索要财物做铺垫。（掌声） 生：我有恩于你，你要懂得知恩图报。（掌声） 师：怎样去读它？ 明确：前一句是反问句，要读出质问的语气，语气要强烈。后一句是感叹句，要读出一种 失望而又埋怨的语气。学生试读，教师师范读，学生再读。 师：追问：她还说了一些什么？ 生：“忘了？真是贵人眼高” 生：“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。 生: “阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱” 师：怎样读呢？教师指导：这些语言要读出盛气凌人，得理不饶人的气势。 学生分角色读，学生点评。 师：她说的是事实吗？想一想：她为什么要这样说？ 生：她可能是道听途说，再加自己的想像。 生：她觉得她有恩于鲁迅先生，向他要一点东西是理所应当的。 生：凭空捏造，为向鲁迅先生要东西找理由。 生：为了索要财物，不择手段。（掌声） 生:她觉得鲁迅太有钱，而她没有。 师：对我的态度? 生：很不平，鄙夷 。 师：请同学们解释“鄙夷”。并思考杨二嫂为什么觉得“很不平”？老师要特别提醒一下 “不平”的前面有一个“很”字哟！ 生：她觉得她是这条街 上 的大美女，你怎么会认识呢？这很不公平。 生：她觉得她是鲁迅先生的恩人，鲁迅先生知恩不报很不公平。 生：他觉得富人不救济穷人很公平，为富不仁。 师：鲁迅先生是这样的吗？ 生：不是的。 师：从哪儿可以看出来？ 生：鲁迅先生说过：“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去” 师：杨二嫂他还做了一些什么？ 生：顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰里出去了。 师：请同学们评一评这种行为。 生：偷盗行为，能偷就偷，能要就要。 生：人性是扭曲的。（掌声） 【课后说教】 故乡一文是鲁迅先生的名作，这一课放在九年级上册语文课本中，要教给学生什么，可以说是仁者见仁，智者见智，我个人觉得作为一个教育工作者，最重要的是要揣摩秦楚作者的创作意图，我们如果细细地读课文，就不难发现那是作者想改造故乡的声声呐喊。主要表现在三个方面：其一，是故乡的环境，读了故乡的开篇，展现在我们眼前的是一个荒凉，冷落 破败的故乡，这样的环境并不美，需要改造 ，需要发展，其二，是故乡的人不美，以“杨二嫂”为代表的故乡的人自私自利，唯利是图，人格扭曲，为了最低的物质生活资料，不择手段，能要就要，能偷就偷，其三，故乡的人的生活并不美好，无论是杨二嫂还是闰土，他们都是生活在社会，缺少最起码的物质生活资料，生活没有保障，他们生活中的苦，鲁迅先生是深深地知道的，也看得很清楚，既有个人的原因，也有社会的原因，教师最重要的是引领学生从文本中去感知故乡的萧条，感受故乡人的苦，从而树立建设美好 故乡的志向。这是我设计这片教案的目的。 附件 【课堂实录】 一、导入，多媒体展示故乡图景，播放师：故乡，是一个人成长的摇篮，更是漂泊游子梦萦魂牵的精神家园，乡情已积淀为血肉，精魂饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的感受 又何尝不是这样。我们一起走进故乡 二、整体感知课文 1、快速阅读课文，用简洁的语言复述小说内容。 找出本文的线索。 回故乡_ 在故乡 _ 离开故乡 2 、品读课文开头的环境描写，说说我看到一个怎样的故乡？ 明确：天气：阴晦，冷风，呜呜的响，天空，苍黄的。 村庄：萧瑟的荒村。 心情：悲凉 故乡:荒凉，破败，冷落。（环境不美） 3 、我在故乡遇到一些什么人？ 主要人物：杨二嫂，闰土，母亲，宏儿。 三、合作探究 研读我与杨二嫂见面的场面 1思考：作者从那几个方面来刻画杨二嫂的？ 外貌、语言、动作、对我的态度。 师：猜一猜：二十多年来，她生活的怎样？ 生：生活得不怎么好，从她长得像一个圆规可以看出她长得很瘦，有一点营养不良。 生：从她的颧骨很高也可以看出她可能常常受到饥饿的威胁。 生：从她向鲁迅先生讨要的东西，说明她生活的地位低下，很穷。 语言：杨二嫂说：“不认识了吗？我还抱过你了！”这句话看似简单，有什么用意？ 生：提醒她，你小时候是我抱着长大的。 生：提醒她，我们是邻居，你应该认识我。 生：埋怨她，你怎么搞得，小时候抱过你的人都忘记了，为下文向鲁迅先生索要财物做铺垫。（掌声） 生：我有恩于你，你要懂得知恩图报。（掌声） 师：怎样去读它？ 明确：前一句是反问句，要读出质问的语气，语气要强烈。后一句是感叹句，要读出一种 失望而又埋怨的语气。学生试读，教师师范读，学生再读。 师：追问：她还说了一些什么？ 生：“忘了？真是贵人眼高” 生：“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。 生: “阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱” 师：怎样读呢？教师指导：这些语言要读出盛气凌人，得理不饶人的气势。 学生分角色读，学生点评。 师：她说的是事实吗？想一想：她为什么要这样说？ 生：她可能是道听途说，再加自己的想像。 生：她觉得她有恩于鲁迅先生，向他要一点东西是理所应当的。 生：凭空捏造，为向鲁迅先生要东西找理由。 生：为了索要财物，不择手段。（掌声） 生:她觉得鲁迅太有钱，而她没有。 师：对我的态度? 生：很不平，鄙夷 。 师：请同学们解释“鄙夷”。并思考杨二嫂为什么觉得“很不平”？老师要特别提醒一下 “不平”的前面有一个“很”字哟！ 生：她觉得她是这条街 上 的大美女，你怎么会认识呢？这很不公平。 生：她觉得她是鲁迅先生的恩人，鲁迅先生知恩不报很不公平。 生：他觉得富人不救济穷人很公平，为富不仁。 师：鲁迅先生是这样的吗？ 生：不是的。 师：从哪儿可以看出来？ 生：鲁迅先生说过：“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去” 师：杨二嫂他还做了一些什么？ 生：顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰里出去了。 师：请同学们评一评这种行为。 生：偷盗行为，能偷就偷，能要就要。 生：人性是扭曲的。（掌声） 2小结：自私自利，唯利是图，尖酸，刻薄，冷漠，人性扭曲。（人性不美） 研读我与闰土见面的场面 作者从那几个方面来刻画闰土的？ 生：外貌：他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。 生：身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了 师：闰土对“我”的态度怎么样？对“我”称老爷，要水生给“我”磕头。 师：二十年前的闰土是这样的吗？这是什么原因造成的？ 生：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。（生活不美） 四、拓展延伸 1、 我见到的是一个怎样的故乡？ 2、 故乡的景：荒凉，破败，冷落。（环境不美） 故乡的人：杨二嫂：自私自利，唯利是图，尖酸，刻薄，冷漠，