《短文两篇——日》.doc

8、短文两篇日教学设计（一）八区一中 唐南教学分析这是一篇象征意义的散文诗，作者巴金借助飞蛾扑火、夸父逐日的故事，通过他们对光明“日”的追逐，赞颂了为理想而献身的精神，表达作者的生死观：宁可站着生，绝不坐着死。教学难点：围绕“日”的主题教学重点：“日”的象征意义教学安排：一课时教学方法：朗读法、问题法、自读法第一课时：一、复习与导入本单元的最大特点，就是作品的时期均是在抗日战争阶段，当时的文人们，迫于国民政府的胁迫，无法用语言直接表达内心感情，只能用文字含蓄地借用其他事物，表达自己对国家、人民的情感和期望。 现代作家巴金的这篇日，写于1940年，正处于抗日战争最困难的时期，国民党的消极抗战，使得中国大地一篇生灵涂炭，人民处在水声火热之中，饱受煎熬。光明被黑暗取代。为了中华民族的生死存亡，无数仁人志士用自己的生命和鲜血，浇灌光伏中国之梦。下面我们就走进课本，看看巴金笔下的“日”有何含义。二、熟悉教学目标师:请同学们了解一下这节课，我们需要掌握哪些内容？教学目标 重点： 结合时代背景，理解课文主旨 学习象征手法 理解作者的人生理想，培养自己的追求 难点： 诗文的几个意象 （出示PPT：教学目标）三、初读了解（自读学习）请同学们快速浏览全文，并注意粗体红字的读音和意思, 勾画出课文内容里有疑问的地方？浸（ ）在、瞬（ ）间、夸父（ ） 旸（ ）谷、宁（ ）愿、一撮灰（ ）四、二读认识（师生学习）请同学们听老师朗读课文，思考以下问题。（1）写的什么？（内容） （2）为什么写？（意图） （3）怎么写的？（方法）知识链接：创作于1940年1941年，是抗日战争最艰苦的时期，中国笼罩在一篇阴云密布之中，全国人民都在期待胜利的来临五、三读感知（搜集信息） 文意梳理（合作学习） 探究内容：请自行概括各段主要内容，画出脉络图，并用自己的话叙述行文思路。（1-2）：联想：飞蛾扑火夸父逐日 （3-4）：明确：人生观 （5）：践行：甘作人间飞蛾 六、探究学习师：文章开头，为什么作者会想到飞蛾与夸父？ 生：自行讨论。师：飞蛾与夸父的顺序能否调换，为什么？（试谈谈自己看法） 生：不能。按照，由小到大，由实到虚，由今到古的顺序。师：文中光和热、飞蛾扑火、夸父逐日、黑暗、寒冷等有什么象征意？生：小组学习。师：总结。光和热：光明、希望、理想等 飞蛾扑火、夸父逐日：为了追求理想而不怕牺牲的精神、人（？）、自我追求 黑暗寒冷：艰难、残酷的社会现实和环境 师：你还联想到与飞蛾扑火、夸父逐日的意义相类似的典故或事物吗，请举例？ 生：精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月等。师：为何从飞蛾、夸父突然转到“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。” 生：都是为了理想而献身。师：你觉得课文内容是否有不理解或者自相矛盾的地方？ 生：在结尾处，为什么作者甘作飞蛾，而不是化作夸父。师：通过微小的事物更能体现作者的人生观：为理想而献身，（文）宁战死，不偷生。 七、内容小结通过采用（ ）的手法，列举（ ）和（ ）的例子，歌颂了为（ ）而（ ）的精神，表达自己人生（ ）与志向，以激励处于艰难时期的国民勇敢战斗、不懈追求战争最终胜利。 八、综合启示师：在课文结尾，作者愿做人间的一只小小的飞蛾给你什么启示，你有什么样人生志