面对心理发展滞后的大学生.doc

面对心理发展滞后的大学生，辅导员们，我们能做些什么？ 近年来，随着因大学生心理问题引发的各类恶性事件不断曝光，大学生的心理问题已经成为了高校甚至是社会关注的热点，在高校心理咨询专业人员相对缺乏的情况下，高校辅导员对于维护大学生心理健康和促进心理成长起着举足轻重的作用。面对心理发展滞后的大学生，辅导员们，我们能做些什么呢？ 大学生们，你们的心理怎么啦？ “北京高校大学生心理素质研究课题组”发布调查结果表明：大学生心理疾患发生率仍居高不下，存在中度以上心理卫生问题的大学生占1651，呈逐年上升趋势，此外，来自非城市的大学生存在中度以上心理卫生问题的比例高于来自城市的学生，其中边远地区的学生比例最高（19）。在对福建6所大中专院校的1200名大学生进行的抽样调查显示约有23%的大学生在人际关系上存在一定问题。约有30%的大学生感觉压力很大。还有近35%的大学生存在情感困惑，调查发现，14%的大学生出现抑郁症状，17%的人出现焦虑症状，12%的人存在敌对情绪。和城镇大学生相比，农村大学生的心理问题要更多一些。调查还显示大学生心理问题分阶段各不相同，一年级大学生集中表现为新生活适应问题，兼有学习问题、专业问题、人际交往问题；二年级出现的问题为人际交往、学习、情感与恋爱；三年级集中在自我发展与能力培养、人际交往、恋爱与情感问题；四年级则以择业问题为多数，兼有恋爱问题、未来发展和能力培养问题等。 总体上来说刚进入大学的大学生们的心理发育水平相对于他们的生理发育水平是滞后的，这和他们的成长环境是密切相关的。这是一群以独生子女为主的大学生，从小父母对他们溺爱、包办，养成了任性、依赖，骄横的心理，父母对他们的考试成绩、升学、成才期望过高，这种偏重成绩的期望限制了孩子其他能力的发展，造成他们适应生活能力差、社会交际能力弱；应对挫折能力低等诸多问题。父母过高的期望给了孩子巨大的压力，容易使他们产生恐慌、焦虑、内疚的心理，总是担心考试成绩不好，不能升学、不能成才而无颜面对父母。另外现在的大学生是在应试教育环境中成长起来的一代，和中小学教育过于注重应试有关。现在学校、家庭和社会都以是否听话、能不能获得高分、能不能考上名牌大学作为衡量是不是“好学生”的标准。素质教育在中小学的推行虽然有些年头了，但是由于高考指挥棒的影响，没有起到应有的成效，一些老师和家长不懂素质教育的实质和对学生一生发展的重要性，热衷于应试教育，忽视了孩子心理的发展、综合素质的培养。父母的错误教养方式和学校的应试导向大大限制了孩子心理的成长。使他们的心理年龄固着在了某个较小的年龄段，不少大学新生就是心理上未长大的儿童。 辅导员们，我们能做些啥？ 面对在这样的环境中成长起来的心理发育滞后的大学生，辅导员们，我们能做些什么呢： 一、营造安全环境 在心理咨询的理论里面不管是人本主义还是精神分析都强调安全接纳的环境对人朝向积极方向改变的重要作用（这里的安全是心理意义上的安全）。从人本主义的观点看，如果辅导员给学生营造一个安全的接纳的环境那么学生就最有可能会向着积极的方向去改变去成长！就像身体自然的发育一样，在这样的环境中心理也有自我发育的能力！在这个方面辅导员可以努力做好三个方面的工作： 首先辅导员应该无条件的关心接纳每一位学生，这对于刚进入陌生环境的大学生来说非常的重要，辅导员可以成为他们有力的支持，让他们有可能去增强自我的力量。需要注意的是当辅导员面对犯了错误的学生时，更需要倾听理解学生，不要急于说教学生，倾听和接纳可以让学生有被注意，被尊重，被理解的感觉，便于他们对老师形成信任感。在这个基础上再做相应的指导工作效果就会比较好。沟通的最高境界是：说到听者想听！听到说者想说！而教育的效果以此为前提！ 其次辅导员要努力建设安全的团体，班级就是学生所处的最主要的团体，如何将班集体建设成一个从心理学意义上来说安全的集体对学生的成长至关重要，台湾有专门用团体动力学的观点建设班集体的实践，值得我们学习，事实也证明了凝聚力强的集体的学生往往获益成长最多。 最后要做好学生家长的联络沟通工作，相当多的家长在子女考入大学后将更多的精力转移到提供经济支持上，而对子女的心理成长问题则关注不够。家庭教育是一个连续的过程，大学阶段的家庭教育是以往各阶段家庭教育的延续，所不同的是，大学生的家庭教育主要是非智力因素的教育，其内容是配合学校、社会对大学生进行综合素质培养。这需求家长不断学习新的教育观念，了解大学生的心理特点，做好其心理压力的调节和疏导工作。 通过以上三个方面的工作为学生心理的成长提供一个足够安全的环境，促进大学生心理健康成长。 二、聚焦三类学生 辅导员除了要关心接纳每一个学生外，需要将关注重点聚焦在三类学生上：内向学生群体，贫困学生群体和网络成瘾群体，这三类学生是心理问题高危群体。 大学生中总是有一些性格内向的学生，这一类学生不善于倾诉，不善于表达，朋友较少，外人不太清楚他们在想什么？但是这样的学生经常会压抑自己的情绪，（外人不易察觉）压抑到一定程度，心理的能量有可能以火山喷发式的方式释放，危害有可能就像马家爵一样，所以内向学生群体是心理健康高危人群。内向的同学不是不想交流，而是不善于交流，如果老师能主动关心他们，引导他们掌握正确的人际交往技巧，帮助他们融入班集体，那么他们的周围就会有朋友，就会有支持，就能有效的避免心理问题的产生。 生活贫困学生的心理也是需要特别关注的。目前，我国高校在校生中约有20是贫困生，而这其中57是特困生。他们由于大多成长于贫穷落后地区，个人的生活方式价值观念与学校的生活方式和成长于城市同学的价值观念存在很大的冲突，容易产生种种心理问题，有些贫困学生虚荣心强，经不起贫困带来的精神压力，总觉得穷是没面子的事，不敢面对贫困，与同学相处敏感而自卑，采取逃避、自闭的做法，有的同学甚至发展成自闭症、抑郁症而不得不退学。这一类学生更需要辅导员给予关心和支持，在物质上提供帮助的同时，帮助他们尽快适应环境，鼓励他们自立自强，乐观的面对未来。 网络成瘾的大学生也是越来越多，成了辅导员特别头痛的一类学生。这一类大学生往往人际交往存在问题，自卑感很强，在网络的虚拟世界里寻找心理满足，这些大学生对网络的依赖性很强，每天花大量时间泡在网上，沉湎于虚拟世界，自我封闭，与现实生活产生隔阂，久而久之，影响了大学生正常的认知、情感和心理定位，甚至可能导致人格分裂，不利于健康性格和人生观的塑造。面对这一类学生防范很重要，对于有倾向的学生要及时引导做好辅导工作。如果问题出现了，作为辅导员应该首先接纳理解支持他们，鼓励他们（这些学生在现实中受到的肯定太少,缺乏必要的自信）。虽然网络给了他们在虚拟世界的自信，人际，尊严，成就感，但回到现实世界，空虚，自责，自卑感还是很强的，所以他们有改变的动机，缺乏的是自我的力量，开始阶段辅导员要创造一个引导和支持这类学生的环境，同时也要帮助他们不断增强自我力量，有一点点进步就要肯定和赞扬，这些能激发、提高他们潜在的自我能量，支持进一步的改变，促使他们慢慢重新融入现实。 三、开展团体训练 团体训练是团体心理辅导的一种形式是一种发展性咨询，通过让一群人参加精心设计的一些团体活动解决一些心理问题，对于潜能开发，心理保健有很好的作用。社会上也叫“拓展培训”，被广泛用于企业员工培训，一般是一些企业管理咨询机构在运作。全国很多城市都建有拓展培训基地。通过让受训者参加一些团体的活动，让受训者感受、体验、领悟，从而使他们具备良好的素质。团体训练是一种深入心灵深处的训练，有些感受让受训者终生难忘，效果比较显著。另外团体训练虽然也属于团体心理辅导的一种但对于领导者的要求却没有那么的高，经过一些简单的培训就可以胜任。辅导员就可以带领班级开展团体训练活动，所以非常适合在高校学生中广泛开展。 团体训练开展时，一个班级被分成若干个团队，团队有队长，队名，口号，队标和队歌。辅导员给团队下达游戏任务，全体成员要同心协力按规则尽力完成，游戏结束后是分享阶段，每一位成员谈自己体验到、感受到、领悟到的东西供所有成员分享。这样的过程其实是将生活中可能遇到的境况以游戏的形式展现，帮助参加活动的人去学习、体验、适应，而这些从游戏中学到的东西通过领悟、迁移，可以帮助学生解决现实生活中的问题。譬如“拍拍手”的游戏，让每个人验证一分钟最多拍手的次数，让同学们体验到，自己的潜力很大，而往往我们总是低估自己，所以不要轻易否定自己，要敢于尝试。“解开千千结”的游戏，让每个人体验到，一个团队完成一项任务，靠个人的努力和拚搏是无济于事的，团队的力量来自于团结协作，需要领导、服从、和信任等。“你说我笑”的游戏，通过相互间的赞美，让团员体会人际交往中赞美的技巧，同时增强自信心，减少自卑心理。团体训练活动的开展能从整体上促进学生的心理健康，帮助他们增强和提高自身素质。 四、建立预警网络 面对存在心理问题比例如此之高的大学生群体，建立一个心理预警网络显得非常的必要，这样可以在最短的时间内发现和干预心理有问题的学生，防止恶性事件的发生。在这个心理预警网络中，辅导员是重要的一环，辅导员要掌握一些精神病症状学知识，具有初步鉴别精神病的能力，另外能够及时发现心理有问题的学生建议他们及时的接受学校心理咨询中心专业咨询师的咨询，可以在每个班级培训一个心理健康信息员，让这个学生能及时的反馈班级同学的心理状况，通过这些工作可以有效的预防有心理问题引发的恶性事件的发生，如抑郁症引起的自杀，精神病引起的伤害事件等。 多年来高校的专业设置和以“学科本位”为主题的课程设置，其实质就是专业教育的模式。不可否认，这种教育模式对培养大学生的专业知识、专业技能发挥了重要作用，但也应该看到这种教育模式所产生的弊端。在这种教育体制下，培养的大学生多是秀才，少有人才，往往