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李苏林 全国中小学教师教育技术水平考试模拟题 小编 李苏林 全国中小学教师教育技术水平考试模拟题全国中小学教师教育技术水平考试模拟题全国中小学教师教育技术水平考试模拟题全国中小学教师教育技术水平考试模拟题 第第第第 1 1 1 1套试题套试题套试题套试题 单项选择题 1 英语课程标准 二级 中的内容标准分为 D 部分 A 语言技能 听说技能 情感态度 学习方法和文化意识 B 语言技能 读写能力 情感态度 学习策略和历史文化 C 语言技能 语言知识 情感态度 学习策略和文化意识 D 语言技能 语言知识 情感态度 学习策略和文化意识 2 新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的 非人为的联系 其中 新内容包含原有 观念属于 A A 上位关系B 下位关系C 组合关系D 并列关系 3 WebQuest 是美国圣地亚哥州立大学的 D 等人于 1995 年开发的一种课程计划 A 杜威B 布鲁纳C 斯金纳D 伯尼 道奇 4 在交流与讨论中 D 的目的是小组学生解决共同的问题 A 头脑风暴B 同步讨论C 辩论D 合作性讨论 5 教学目标的结构或分类并不是唯一的 不同的教学理论有一些不同的看法 但最有影响的是 布卢目姆的分类 他把教学目标分为 A 三大领域 李苏林 A 认知 情感和动作技能B 了解 理解和应用 C 生理 心理和情感D 认知 情感和学习策略 6 课程整合中的教师评价可简化为三个阶段 第一阶段是对 D 的评价 第二阶段是对教 学实施的评价 第三阶段是总结经验 形成模式 A 教学管理B 教学行为C 教学科研D 教学设计 7 为了推进信息技术与课程整合的进程 学校必须进行卓有成效的教师培训 对于一个学校 来说 教师的培训的组织工作存在 A 两种方式 A 由点及面 逐层推进 全员 全程培训 B 由面到点 分层推进 全员培训 C 由上到下 全程培训D 由点及面 分层推进 全体培训 8 信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革 国外称 这种变革为 C A 第二次教育革命B 第三次教育革命 C 第四次教育革命D 第五次教育革命 9 信息技术与课程整合的模式多种多样 下面 D 不属于创新型模式 A 合作学习B 探索和发现学习C 问题解决学习D 基于计算机的课堂讲演 练习 讨论 10 从狭义上说 信息技术 Information Technology 是指以微电子技术 通信技术 A 为主干 结合集成电路技术 光盘技术 机器人技术 高清晰度电视技术等的综合技术 A 计 算机技术B 文字C 纸张D 印刷术 11 信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学 现在已经开展到各个学科 提出 一种新的 四结合 及即 D A 课程结构 课程实施 创新精神 信息技术运用相结合 李苏林 B 课程内容 创新精神 实践能力培养 信息技术运用相结合 C 课程资源 课程内容 实践能力培养 信息技术运用相结合 D 学科教学 创新精神 实践能力培养 信息技术运用相结合 12 在交流与讨论中 要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论 而是尽 可能多的提出与讨论问题相关的观点 这种交流与讨论形式是指 A A 头脑风暴 Brainstorming B 辩论C 合作性讨论D 异步讨论 如 BBS 电子邮件讨论等 13 综合实践课主要包括 A 几部分 A 信息技术教育 研究性学习 社区服务与社会实践 劳动技术教育 B 信息技术教育 合作性学习 社会实践 劳动技术 C 劳动技术教育 社区服务实践 研究性学习 合作性学习 D 信息技术教育 合作性学习 社区服务与社会实践 劳动技术教育 14 一般情况下 导航栏由 B 构成 A 标题和导航文字图B 题头图和导航文字图 C 题头图和备注D 框架和导航文字图 15 在执教 美国南北战争 一课时 从电影 乱世佳人 中截取几段战争场面 反映葛底 斯堡战役底油画 战争形势图以及林肯图像 生平介绍等 并把这些影 像 图 文等资料 有机地结合在一起 这种方式是信息技术与历史课程整合地 A 方法 A 创设历史情景B 提供多种通道信息 培养学生的历史思维能力 C 模拟历史人物或历史事件D 模拟占据空间广的事物 16 下面的 A 不属于科学课程 A 历史B 化学C 物理D 生物 李苏林 17 A 是指比较稳定的教学程序及其方法体系 它具有特定的教学理论指导 具有特定 的教学目标定位 对教学因素及其组合结构具有特定的要求 对教学活动及其流程具有特定的 规定 A 教学模式B 教学结构C 教学设计D 教学方法 18 与 知识点之间相互关联 的教学信息组织结构相对应的软件导航是 D A 有线性的横向导航B 线性的纵向导航C 非线性的树状导航D 非线性的网状 导航 19 C 主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果 A 客观题测验B 表现性评价C 档案袋分析D 论文题测验 20 在进行教师培训时 认为 技术优先 的是 A A 分离模式B 整合模式C 锯齿模式D 交替模式 21 帕金斯 Perkins 1991 认为学习环境包括的五个关键成分是 D A 信息库 符号板 现象视窗 建构工具箱 支持系统 B 信息资源 符号板 现象视窗 建构工具箱 任务管理者 C 信息资源 符号板 现象视窗 认知工具 任务管理者 D 信息库 符号板 现象视窗 建构工具箱 任务管理者 22 下面的结构图 是由 提出的 李苏林 第二套第二套第二套第二套 1 网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源 下面的 D 不是它的写作辅导方式 A 实时性的聊天 B 电子邮件 C BBS D 在线练习 2 教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音 来讲授 C A 热现象B 光的传播 C 声音的产生与传播 D 简单电路 3 下面 D 是综合应用与信息技术的链接中的内容标准 A 经历简单的收集 整理 描述和分析数据的过程 B 用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴 能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形 C 能根据给出的在正比例关系的数据在有坐标的方格纸上画图 并根据其中一个量的值估计 另一个量的值 D 获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法 4 A 旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础 发展有效的问题解决技能 发展自主 学习和终生学习的技能 成为有效的合作者 并培养学习的内部动机 A 基于问题学习 B 有意义的学习 C 资源型学习 D 网上合作学习 5 A 是指根据对认知活动结果的检查 学习者通过核查 一旦发现了问题 就要及时 采取应对措施 采取相应的补救措施 及时修正 调整认知策略 A 自我调控B 自我监察C 自我管理D 自我评价 6 关于操练与练习型软件的教学反馈 说法正确的是 C A 反馈时直接指出正误 B 采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好 李苏林 C 要提供即时的反馈 E 整个操练和练习的教学活动完成以后 不必对学生的进步情况做出反馈与分析 7 教育信息化的概念是在 20 世纪 90 年代伴随着 A 的兴建而提出来的 A 信息高速公路 B 2016 战略 C 全国学习网 D 国家高速信息网 8 行为主义学习理论提出的教学设计指导原则不包括 B A 接近性原则 B 定向与回忆 C 反馈原则D 强化原则 9 下面的 D 是地理课程知识的特点 A 过去性B 具体性C 多样性D 时空跨度大 10 Powerpoint 所提供的 B 功能 可对幻灯片进行超文本链接 从而可使对幻灯片由 顺序放映的线性结构 变为人为控制放映顺序的超文本结构 A 自定义动画 B 动作设置C 预设动画D 自定义放映 11 与 知识点之间逐层递进深入 的教学信息组织结构相对应的软件导航是 B A 有线性的横向导航 B 线性的纵向导航 C 非线性的树状导航D 非线性的网状导航 12 新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的 非人为的联系 其中 新内容属于原有 观念属于 B A 上位关系B 下位关系C 组合关系D 并列关系 13 在教学目标表述中 发展态度和观念 的要求属于情感领域的 A 层次 A 形成价值观念 B 组织价值观念系统 C 反应 D 价值体系个性化 14 在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中 在统计与概率部分的学习中 学生可 以 C A 运用数学符号使用 ICT 交流运算结果 李苏林 B 使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和它们的效果 C 使用电子表格或者数据库来记录 处理和交流他们的发现 D 使用 WORD 写作综合课研究报告 15 美 国际教育技术协会认为小学三 五年级的学生应该能够 D A 评价电子信息资源的准确性 适当性 全面性 倾向性 个别性 B 评价电子信息资源的准确性 相关性 全面性 倾向性 差异性 C 评价电子信息资源的准确性 相关性 适当性 倾向性 整合性 E 评价电子信息资源的准确性 相关性 适当性 全面性 倾向性 16 在我国 中小学信息技术课程指导纲要 小学阶段的内容安排中 在网络的简单应用方面 建议学生应学会 B A 各种网络搜索技巧 使用电子邮件 B 用浏览器收集材料 使用电子邮件 C 各种网络搜索技巧 电子论坛使用方法 D 用浏览器收集材料 网页制作 17 在教师的隐喻中 由蜡烛变为火箭的隐喻是 C 变化的表现 A 中心边缘 B 成批生产个性凸现 C 奉献双赢 D 传递者促进者 18 完整的信息素养应包括 D 三个层面 A 知识素养 信息素养 计算机技能 B 文化素养 文化意识 信息技能 C 文化素养 信息意识 计算机技能 D 文化素养 信息意识 信息技能 19 我国 校校通 工程的目标之一是 A 争取使全国 90 以上独立建制的中小学校都 能上网 不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源 A 2010B 2015 C 2008D 2005 20 国家 基础教育课程改革纲要 试行 提出 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应 用 促进信息技术与学科课程的整合 逐步实现 A 的呈现方式 学生的学习方式 教师 李苏林 的教育方式和师生互动式的变革 充分发挥信息技术的优势 为学生的学习和发展提供丰富多 彩的教育环境和有力的学习工具 A 教学内容 B 教学方法 C 教学模式 D 教学过程 21 在信息技术与课程整合中 英国建立了 B 是主要通往信息高速公路的教育通道 A 校校通 B 全国学习网 C 教育科研网 D 国家高速信息网 22 甄德山关于教师专业知识的看法是 B A 本体性知识 实践性知识 条件性知识 B 教育理论知识 所教专业科学知识 普通文化知识 C 学科内容知识 学习者和学习的知识 一般教学法知识 课程知识 情景知识 自我的知 识 D 广泛普通教育 所要任教的学科内容 教育文献 反省的实践经验 23 Powerpoint 用于制作幻灯片的是 A 备注页区 B 工作区 C 大纲视图区 D 李苏林 第三套第三套第三套第三套 单项选择题 1 A 的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域 可在各区中显示不同的网页 A 框架页 B 导航页 C 视图 D 备注 2 U S 联合 的教育研究和发展模式是指 C 教师 家长联合 B 大学教授 小学教师联合 C 大学 中小学联合 D 教师 学生联合 3 信息高速公路的提出 引起各国政府和科技教育界的普遍关注 我国准备在 2020 年之前 基本建成覆盖全国的 B 国家信息空间 B 国家高速信息网 C 全国学习网 D 通讯技术网 4 下列正确答案中 没能正确描述网上调查的优势 B 快速传播与多媒体问卷 B 组织麻烦 费用昂贵 C 便于对采集信息的质量实施系统的检验和控制 D24 小时全天候的调查 5 在直接教学中 教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于 B 教学流程 讲解 B 有组织的练习 C 有指导的练习 D 独立练习 6 是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习 着重强调学生分析资源 利用资源 验证假设的过程 D 网上合作学习 B 真实性任务学习 C 有意义的学习 D 资源型学习 7 英语课程标准 二级 中的内容标准分为 D 部分 语言技能 听说技能 情感态度 学习方法和文化意识 语言技能 读写能力 情感态度 学习策略和历史文化 语言技巧 语言知识 读写能力 学习策略和文化意识 李苏林 语言技能 语言知识 情感态度 学习策略和文化意识 8 在 FRONTPAGE 中 通过 B 可随时查看制作的网页在浏览器中的效果 普通窗口 B 预览窗口 C HTML 窗口 D 视图窗口 9 在信息技术整合于课程的改革中 下图的 D 描述了教师开始走到学生中去 但仍是以教 师为中心的课堂 注 圆圈代表教师 方框代表学生 10 行为主义理论的教学方法在 C 中得到了集中体现 情境性教学 B 直接教学 C 程序教学 D 随机进入教学 11 D 是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动 课堂教学 B 教学组织 C 课堂氛围 D 课堂管理 12 按照教师所提供资源与本课学习内容的关系 可以将学习资源划分为 A A 预设资源 相关资源和泛在资源 B 硬件资源 软件资源和信息资源 C 文字资源 视频资 源和音频资源 D 预设资源 软件资源和人力资源 13 下面的观点 C 错误理解了信息技术与课程的整合 A 信息技术课程是一门综合课程 本身就需要与其他学科知识整合 B 信息技术与课程整合同 时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程 C 信息技术与课程整合只涉及显性课程 不涉及 隐性课程 D 信息技术与课程整合其立足点是课程 信息技术服务于课程 14 情境学习是 C 学习理论在教学中的应用 行为主义 B 认知主义 C 建构主义 D 人本主义 15 根据认知主义理论 我们不能推导出增强学习的原则是 B 定向与回忆 B 接近性原则 C 个别化 D 智力技能 16 下面的 C 不是历史课程知识的特点 过去性 B 具体性 C 现实性 D 多样性 李苏林 17 把信息技术作为探索研究工具 学生们运用信息技术进行 MOVIE 主题的探索 这是信 息技术在英语学科中的 C 运用形式 A 为教师的演示教学提供新方式 B 扩大和紧密英语学习共同体 C 促进学生主动建构的英语 学习 D 创设英语学习环境 18 下面的 D 例子一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现 万有引力 B 种子的受精过程 C 原子和分子概念 D 血液 19 在英国的 ICT总体战略中 内容方面主要经营 C 信息高速公路 B 2016 战略 C 全国学习网 D 国家高速信息网 20 关于问题情境 说法错误的是 C A 问题情境要有开放性 B 问题情境的创意要力求新颖 C 情境 CONTEXT 与 情景 SITUATION 是一个含义 D 创设问题情境要考虑学生的先前经验 21 英国的信息与通信技术课程标准 1999 建议教师将 B 模型与数学学科的教学知识点 整合 列表 B 模拟和探究 C 图表 D 图形 22 下面是帕金斯认为学习环境包括的关键成分 其中向学生提价领域知识和教学材料的是 A 信息库 B 符号板 C 现象视窗 D 建构工具箱 23 心理学研究表明 学生一次处理的信息量是有限的 一般一次只能处理 D 个左右的刺 激单位 A 17 B 13 C 10 D 7 24 信息技术与课程整合的承担主体有五个层面 B A 国家 学校 家长 教师和学生 B 国家 学区 学校 教师和学生 C 国家 学区 家长 李苏林 教师和学生 D 学区 学校 家长 教师和学生 25 使用一些诸如 到超市购物 之类的游戏软件或课件 可以为学生创造了一个解决 D 问题的丰富情境 导数和微分 B 空间和图形 C 统计与概率 D 数与代数 26 最适合网上小组合作的硬件排列方式是 C 横排 B 纵排 C 环形 D 两侧 27 电子阅读是成为信息时代人们必备的基本能力 下面的 C 不属于电子阅读能力 A 多媒体阅读能力 B 超文本和超媒体阅读能力 C 线性文本阅读能力 D 基于网络和资源库 的检索式阅读能力 28 C 是学习者为了成功而高效地达到学习目标 在学习过程中 有意识地对自己的学习 活动进行积极的计划 监视 检查 评价 反馈 调整和控制的过程 也是学习者激励自己适 当使用学习策略的过程 研究型学习 B 个别化学习 C 自我调节学习 D 自我反思学习 29 美 国际教育技术协会认为小学二年级的学生应具备技术素养的绩效指标是 B A 基本操作的概念 社会道德与人文方面的要求 使用输入输出设备的能力 技术作为交流 的工具 技术作为研究的工具 利用技术工具解决问题的能力 B 基本操作的概念 社会道德 与人文方面的要求 技术作为提高学习效率的工具 技术作为交流的工具 技术作为研究的工 具 技术作为解决问题与决策的工具 C 基本操作的概念 社会道德与人文方面的要求 使用 信息工具获取远程信息的能力 技术作为交流的工具 利用技术工具解决问题的能力 技术作 为解决问题与决策的工具 D 基本操作的概念 社会道德与人文方面的要求 技术作为提高学 习效率的工具 利用技术工具解决问题的能力 技术作为研究的工具 评价电子信息资源的能 力 李苏林 30 美国对新教师的学科知识要求中描述学科里的事实 概念 原理 理论等的是 C 理论知识 B 概念知识 C 内容知识 D 科学知识 二 选择题 自我调节是自主学习的一个十分重要的特征 涉及学习策略和控制过程 T 较好的操练和练习软件应当明确定义出它所要提高的可操作性的智力或行为目标 T 在接受学习中 教师以语言文字 图表等形式将教学内容直接介绍给学生 引导学生理解和思 考新内容 将它们与头脑中的原有知识观念整合起来 并通过练习活动巩固所学知识 T 超文本结构的构思与写作提信息时代新型的写作方式 T 在实际的教学设计工作中 教学目标往往采用一般要求与具体行为动词相结合的方法来描述的 T 在当前国家的课程改革中 一切教学要以国家课程内容标准为依据 教师需要参照课程内容标 准 多参考几种版本的课本 深刻领会课程内容标准的内涵 灵活选择 组织各种版本中的材 料 真正做到把教材当作例子 话题 题材 来服务于自己的教学 T 信息技术的发展能够使学校教育教学发考变化 这意味着教学中使用了住处技术 教学效果就 会自然而然地提高 F 现代信息技术作为学习工具 教师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源 提供互动 模拟的问题情境 呈现多媒体化的数据信息 互动的操练 练习 评价 F 大整合观认为信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合 F 美国的 进入下个千年 案例 发展了学生的 时间 概念 T 信息技术在研究性学习中扮演两种角色 一是作为学习工具 二是作为学习环境 T 信息技术并没有改变人们的阅读行为 阅读对象 阅读方式 F 资源型学习是一种利用信息技术获取资源 从而实现教学目标的学习活动 T 李苏林 信息技术可以让一些实验数收集非常方便 有的实验 通过一些电子实验装置与计算机相连 可以将收集数据的工作交给计算机 收集完数据后 还可以直接用数据处理软件直接进行处理 T 为了进行有交的整合实践 教师首先必须刷新头脑中学生观 学习观以教学观 需要把学习看 作是学生积极主动建构的过程 把教学看作是促进学生思维发展 T 信息技术的学习是 冰冻三尺 非一日之寒 是一个厚积薄发的过程 T 从教师的实际教学经验来看 教师在信息技术与课程整合的发展历程上主要存在 WORD 阶段 AUTHORWARE 阶段 INTERNET 阶段 F 美国教育传播与技术协会 AECT 1994 年对教学技术所作的定义是 为了学习 对其过程 与资源的设计 开发 利用 管理和评价的理论与实践 T 信息技术发展经历了电子管时代 晶体管时代 集成电路时代 大规模集成电路时代 多媒体 网络时代 T 不能用信息技术与地理整合的方式来模拟变化不断的地理区域性和综合性 F POWERPOINT 文件不能直接在网上运行 也不能将 POWERPIONT 文件格式转换成 WEB 文 件格式在网上发布 F 在直接教学模式中 教师向全班学生讲解新概念或新技能 指导学生进行练习 通过练习测试 学生的理解程度 鼓励学生在自己指导下继续练习 T 教师可以利用适当的工具软件 设计出互动软件 利用它来质疑 以形成教师 学生 软件的 三方互动 T 教师的教学计划要依据课程标准而定 不同学科与信息技术的整合具有相同的特点 F 教师用来增长自己整合能力的方式是多种多样的 比如观摩或者案例分析适合于传授知识性的 东西 讲演适合于掌握技能性的东西 反思或者活动适合于态度的转变 F 李苏林 课程改革是教师按照专家设计的图纸进行施工的过程 F 在信息技术与课程结合中 教师应该从传统的知识传授者 向课程设计者 活动组织者和参与 者 环境构建者等新型角色转变 T 在学校开展信息技术与课程整合 教师之间可以进行集体备课 分配任务 网上论坛的合作 T 认知主义学习理论和直接教学模式没能在教学设计 教育技术 计算机辅助教学领域进行广泛 的应用 F 在信息社会里 信息 知识是信息社会的最重要的战略资源 信息社会的竞争实际上就是信息 的竞争 T 04040404 套选择和判断套选择和判断套选择和判断套选择和判断 一 选择题 1 问题的解决一般涉及C要素 A 必要条件 目标 错误 解决办法 B 初始条件 目标 错误 解决办法 C 初始条件 目标 障碍 解决办法 D 必要条件 目标 错误 解决办法 2 教学评价可分为A三类 李苏林 A 教师评价 同学互评 自我评价 B 教师评价 同学评价 社会评价 C 学校评价 教师评价 家长评价 D 家长评价 同学互评 自我评价 3 教师通常在D四个方面的因素影响下 制定出一份教学计划 A 社会 学生 家长和课程 B 学生 家长 学校和课程 C 学生 学校 课程和情境 D 社会 学生 课程和情境 4 在信息技术整合于课程的改革中 教师作用将发挥得最好的是C 注 圆圈代表教师 方框代表学生 5 根据整合的深度 可以将信息技术与课程整合的模式划分为C A 完整型和创造型 B 综合型和创新型 C 完善型和创新型 D 建构型和创造型 6 英国 ICT 总体战略将学生 教师 学校以及社会力量调动起来 体现了D的思想 A 全体教育 B 全面教育 C 素质教育 D 全纳性教育 7 信息技术对阅读能力的新要求是A A 电子化的阅读能力和快速阅读的能力 B 超文本的阅读能力和信息筛选的能力 C 电子化的阅读能力和信息理解的能力 D 非线性的阅读能力和有感情阅读的能力 8 以下哪种学习模式不属于接受学习 C A 有意义接受学习 B 直接教学 C 真实性任务学习 D 模仿学习 9 操练与练习的组织形式主要有 B A 自由练习 集体练习 作业练习 B 有指导的练习 集体练习 独立练习 C 有指导的练习 合作练习 独立练习 D 自由练习 集体练习 测试练习 10 工业教育中微米的操作之类的内容包括在 B模拟之中 A 实物 B 物理 C 情境 D 程序 11 形成价值观念 组织价值观念系统和价值体系个性化等层次的目标属于 A领域 李苏林 A 情感 B 认知 C 生理 D 动作技能 12 格罗斯曼关于教师专业知识的看法是C A 本体性只是 实践性知识 条件性知识 B 内容知识 教学法知识 实践的知识 C 学科内容知识 学习者和学习的知识 一般教学法知识 课程知识 情景知识 自我的知 识 D 广泛的普通教育 所要任教的学科内容 教育文献 反省的实践经验 13 D是学校教育工作的主体 是学校管理工作的关键 A 校长 B 学生 C 后勤人员 D 教师 14 程序教学适合D A 问题解决 B 创造性思维 C 批判性思维 D 简单知识和技能 15 D提出了著名的文化历史论 强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用以及社 会互动对认知发展的重要性 A 华生 B 布鲁诺 C 皮亚杰 D 维果斯基 16 美国教育技术首席执行观论坛将数字技术与课程教学内容的正和方式成为 C A 信息化学习 B 多媒体化学习 C 数字化学习 D 素质教育 17 A是指根据对认知活动结果的检查 学习者通过核查 一旦发现了问题 就要及时采 取应对措施 采取相应的补救措施 及时修正 调整认知策略 A 自我调控 B 自我监察 C 自我管理 D 自我评价 18 课程整合是我国 基础教育课程改革纲要 中明确提出的一个概念 具体表现为四个方面 过去经验和现在学习的整合 学科与学科知识间的整合 B 个人和社会的整合 A 内容和知识的整合 B 内容和技巧的整合 C 知识和技巧的整合 D 价值和内容的整合 19 A是阅读理解的前提 信息技术的工具性使学生可轻松地扫除阅读中地生词障碍 李苏林 A 字面理解 B 评断理解 C 表面理解 D 深层理解 20 在美国地 社区 案例中 使用绘图软件制作家庭成员图片 的活动是 NETS 绩效的 指标 D A 使用各种媒体和技术资源进行指导下的学习活动 B 使用与学生发展阶段相适应的准确而恰当的术语进行关于技术的交流 C 使用与学生发展阶段相适应的多媒体资源支持学习 D 使用输入设备和输出设备 熟练使用计算机 录像机 录音机和其他技术设备 21 下面的A不属于科学课程 A 历史 B 化学 C 物理 D 生物 22 火山的形成全过程甚至是上万年的地质事件 可以通过多媒体动画模拟来实现教学目的 这 种方式是信息技术与地理课程整合的C方法 A 模拟人眼不可感知的地理事物 B 模拟对占据空间广的地理事物 C 模拟发生过程时间跨度大的地理事物 D 模拟微观地理事物 23 幻灯片制作时 是错误的做法 A 动画要多 声音要多 文字要多 B 第五套第五套第五套第五套 李苏林 1 按网上调查采用的技术 网上调查可以分为C A 电子邮件法 push 法 随机 IP 法和 BBS 法 B 站点法 聊天室法 随机 IP 法和视频会 议法 C 站点法 电子邮件法 随机 IP 法和视频会议法 D 站点法 电子邮件法 BBS 法和视 频会议 2 1996 年 教育部全国中小学计算机研究中心推广 D软件 以此软件为教学平台 开 始组织 CAI 在数学课堂中的应用 研究课题 从而开始了课程整合的试验 A FrontPageB AuthorWareC 公共编辑 D 几何画板 3 PowerPoint 用于书写本帧幻灯片的说明内容的是D A 幻灯片视图 B 工作区 C 大纲试图区 D 备注页区 4 下面的D不是信息技术与历史课程的整合方法 A 创设历史情境 B 提供多种通道信息 培养学生的历史思维能力 C 模拟历史人物或历史事件 D 模拟占据空间广的事物 5 教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音 来讲授C A 热现象 B 光的传播 C 声音的产生与传播 D 简单电路 6 在英语语言知识与信息技术链接表中 可以通过B整合的方式来学习词汇 A 学生跟随录音带学习 B 学生在多媒体阅读材料中学习新单词 C 学生在信息技术创设的具体情境中运用相应的句型 D 学生借助相应的光盘资料学习 7 学生的思维是否严密而有序 是否具有创造性 都体现在B的过程中 A 学习知识 B 问题解决 C 解答试题 D 抽象思维 8 在研究性学习教学流程的第一个环节确定主体中 信息技术的可能的整合方式是 B A 利用信息技术作为工具处理信息 B 利用信息技术创设问题情境 李苏林 C 利用信息技术展示 交流 D 利用信息技术整合结果 9 A学校情境中以直接的 明显的方式呈现的课程 A 显形课程 B 隐形课程 C 分科课程 D 拓展型课程 10 D设置挑战性的问题情境 学生通过对游戏中的问题解决来获得知识 技能 培 养能力 A 操练型游戏 B 练习型游戏 C 交互式模拟游戏 D 问题解决 11 A 模式最早是在二十世纪 50 年代中期由国外医学教育模式发展出来的 A 基于问题学习 B 接受学习 C 资源型学习 D 个别化学习 12 清华之家 是一个 A 型的网站 A 试题资讯 B 综合类 C 特色类 D 写作教学及写作阅读素材类 13 一般情况下 导航栏由 B 构成 A 标题和导航文字图 B 题头图和导航文字图 B 题头图和备注 C 框架和导航文字图 14 软件的 有线性的横向导航 与信息组织结构 C 相对应 A 知识点之间兼有并列 递进 B 知识点之间逐层递进深入 C 知识点之间相互平行并列 D 知识点之间相互关联 15 D 是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程 A 内容分析 B 先前经验分析 C 态度分析 D 任务分析 16 在观摩教学行为时 一般分为以下环节 创设情景 联系旧知识 引出新主题 实验探索 意义建构 A 和效果评价 A 应用与迁移 B 应用与分析 C 分析与迁移 D 应用与反思 17 2000年 10 月 25 日 全国中小学信息技术教育工作会议召开 陈至立同志作了题为 抓 住机遇 加快发展 在中小学大力普及信息技术教育 的报告 报告中明确提出要实施 李苏林 信息技术教育以及信息技术与学科整合 A 全国学习网工程 B 2016 战略 C 校校通工程 D 人 机 路 网 工程 在线考试模拟题六 1 在进行教师培训时 强调 在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握 把技术水 平的提高与教学技能的提高 教学思想的改变结合起来 而不是单独提高技术 是C A 分离模式B 锯齿模式C 整合模式D 交替模式 2 问题的解决一般涉及C要素 A 必要条件 目标 错误 解决办法 B 初始条件 目标 错误 解决方法 C 初始条件 目标 障碍 解决方法 D 必要条件 目标 错误 解决方法 3 在D中 学习者是一个外在的实验者 A 过程模拟B 程序模拟C 情境模拟D 进程模拟 4 在信息技术整合的课堂中 往往存在A三种典型的课堂组织形式 A 全班活动 小组活动和个别活动 B 班内活动 课外活动和个别活动 C 整体活动 小组活动和个别活动 D 集体活动 个别活动和网上活动 5 形成价值观 组织价值观系统和价值体系个性化等层次的目标属于A领域 A 情感B 认知C 生理D 动作技能 6 学习资源的提供方式一般包括D两种 A 提供卡片和提供课件 B 提供材料和提供试题 C 提供软件和提供信息 D 提供内容和提供地址 7 影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前D的准备状况 李苏林 A 课程 课件和教学环境 B 课件 网络和多媒体环境 C 硬件 积件和教学环境 D 硬件 软件和教学环境 8 美 国际教育技术协会认为小学二年级的学生应具备技术素养的绩效指标是B A 基本操作的概念 社会道德与人文方面的要求 使用输入输出设备的能力 技术作为交流 的工具 技术作为研究的工具 利用技术工具解决问题的能力 B 基本操作的概念 社会道德与人文方面的要求 技术作为提高学习效率的工具 技术作为 交流的工具 技术作为研究的工具 技术作为解决问题与决策的工具 C 基本操作的概念 社会道德与人文方面的要求 使用信息工具获取远程信息的能力 技术 作为交流的工具 利用技术工具解决问题的能力 技术作为解决问题与决策的工具 D 基本操作的概念 社会道德与人文方面的要求 技术作为提高学习效率的工具 利用技术 工具解决问题的能力 技术作为研究的工具 评价电子信息资源的能力 9 下面的D具有两个基本特征 问题的目标很明确和解决方法是确定的 A 复杂问题B 简单问题C 结构不良问题D 结构良好问题 10 教师整合能力的发展方式主要包括A A 讲演 观摩 案例分析 合作讨论 自我反思 参与科研课题 B 准备 听讲 总结 C 创设情景 实验探索 意义建构 应用与迁移 效果评价 D 备课 案例分析 应用与迁移 自我反思 参与科研课题 11 在教师的隐喻中 由太阳变为平等中的首席的隐喻是A变化的表现 A 中心边缘B 静态动态 李苏林 C 奉献双赢D 传递者促进者 12 信息技术与课程整合的承担主体有多个层面 下面的D不是学校层面所需做的工作 A 建设硬件基础设施和环境 B 建设各种教学应用软件平台以及教学软件资源库 C 制定并实施组织管理体制 D 制定教师培训的标准和规范 13 在信息技术与课程整合中 教师应该学习B 同时 学习 实践并反思自己的整 合工作 A 计算机技术的操作技能 现代课程理论 新课程标准对本学科课程的要求 B 信息技术的操作技能 现代学习和教学理论 新课程标准对本学科课程的要求 C 多媒体技术的操作技能 现代学习和教学理论 信息技术对本学科课程的要求 D 教育技术的操作技能 现代课程理论 新课程标准对本学科课程的要求 14 皮亚杰的建构主义理论是一种D A 经验论B 先验论C 预成论D 渐成论 15 下面的A不属于建构主义教学模式 A 直接教学B 随机进入教学C 抛锚式教学D 支架式教学 16 C理论认为 学习时 学习者不是在接受客观的知识 而是在积极主动地建构对知 识的理解 这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的 A 行为主义B 认知主义C 建构主义D 人本主义 17 A将行为主义发展为新行为主义 开发出了系统的行为强化 塑造和矫正技术 并 提出了程序教学 A 斯金纳B 华生C 加涅D 皮亚杰 18 信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的改变 国外称 李苏林 这种变革为 C A 第二次教育革命B 第三次教育革命C 第四次教育革命D 第五次教育革命 19 在我国 中小学信息技术课程指导纲要 小学阶段的内容安排中 在用计算机画画方面要 求学生掌握D A 绘图工具的使用 图形制作 图形修改 组合等处理 动画制作 B 绘图工具的使用 图形制作 图形修改 复制 组合等处理 动画制作 C 绘图工具的使用 图形着色 图形修改 复制 组合等处理 几何画板 D 绘图工具的使用 图形制作 图形着色 图形修改 复制 组合等处理 20 在执教 美国南北战争 一课时 从电影 乱世佳人 中截取几段战争场面 反映葛底斯 堡战役的油画 战争形势图以及林肯图像 生平介绍等 并把这些影 像 图 文等资料有机 地组合在一起 这种方式是信息技术与历史课程整合的A方法 A 创设历史情境 B 提供多种通道信息 培养学生的历史思维能力 C 模拟历史人物或历史事件 D 模拟占据空间广的事物 21 美国学者古德莱德认为C是由教育行政部门规定的课程计划 课程标准和教材 也就是列入学校课程表中的课程 A 理想的课程B 领悟的课程C 正式的课程D 作的课程 22 在直接教学中 教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于B教学流程 A 讲解B 有组合的练习C 有指导的练习D 独立练习 23 PowerPoint 所提供的B功能 可对幻灯片文件中的所有幻灯片进行超文本链接 从而可使幻灯片由顺序放映的线性结构变为人为控制放映顺序的超文本网状结构 A 自定义动画B 动作设置C 预设动画D 自定义动画 24 下面的D例子一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现 李苏林 A 万有引力B 种子的受精过程C 原子和分子的概念 血液 全国中小学教师教育技术水平考试模拟题 理论部分 模拟题全国中小学教师教育技术水平考试模拟题 理论部分 模拟题全国中小学教师教育技术水平考试模拟题 理论部分 模拟题全国中小学教师教育技术水平考试模拟题 理论部分 模拟题 7 7 7 7 1 在信息技术整合中 学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网 同时同时配 有网络教学监控系统 这种情况是 全班活动 A 小组活动B 全班活动C 个别活动D 集体活动 2 美国教育技术首席行政官论坛将数字技术与教学内容的整合方式称为 数字化学习 A 信息化学习B 多媒体化学习C 数字化学习D 素质教育 3 专题网站一般由首页 主页 视图 测试区 讨论区 一般页面等构成 A 备注B 视图C 大纲D 导航栏 4 下面 时空跨度大 是地理课程的特点 A 过去性B 具体性C 多样性D 时空跨度大 5 学生通过网络获取当地的湖泊和河流的酸度 并且通过网络的交流和其它地区的学生交换 相应的湖泊和河流酸度 绘制酸雨图 这是 利用网络资源展开探究性学习 A WebQuestB 利用网络资源展开探究性学习C 基于问题学习D 直接教学 6 信息技术整合于英语教学的优势不包括 交流方式单一 7 在 抛物线 一课中 某老师利用计算机在大屏幕上显示太空中慧星飞行的情景 并对慧 星划过太空的轨迹进行定格 这种方式是利用计算机 创设教学情景 8 北京大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语文 四结合 教学改革试验研究是语文 李苏林 学科信息技术整合的一项大规模的试验研究 其主要内容不包括 在大学阶段要求做到 词语 教学 阅读理解 作文训练 电脑运用 四结合 9 教学模式 是指比较稳定的教学程序及其方法体系 它具有特定的教学理论指导 具有特 定的教学目标定位 对教学因素其组合结构具有特定的要求 对教学活动及其流程具有特定的 规定 10 有意义的接受学习是由著名教育心理学家 奥苏贝尔 提出来的 他认为 以听 看 读 为主要方式的接受学习不一定就是被动的 机械的 记诵的 11 WebQuest 是 探究性学习 的一种形式 12 教师可以 利用特定的软件的问题解决 利用专业工具软件的问题解决 利用常用工具 的问题解决 三个方面利用信息技术促进学生学习问题解决 13 辩论 是一种两军对垒 针锋相对的讨论方式 其目的是为了使学生更加全面地看清问题 的实质 14 适用面窄 不能说明模拟在教育中应用的优势性 15 学习资源范围极广 广义上我们可以把学习资源划分为 硬件资源 软件资源 信息资源 人力资源 四类 16 在学校进行教师培训的组织工作中 校本培训的 C 提倡 学校即研究中心 教室即研究室 教师即研究者 理念 17 在信息社会里 以文字课本为主要教学传媒的教学模式 必将为以 B 信息技术 为教育 传媒的新型教育模式所取代 18 帕金斯 perkins 1991 认为学习环境包括的五个关键成分是 D 信息库 符号板 现象 视窗 认知工具 任务管理者 19 美国学者古德莱德认为 B 运做的课程 是指在课堂上实际实施的课程 李苏林 20 A 显性课程 是学校情景中以直接的 明显的方式呈现的课程 21 信息技术作为教师教学工具 主要包括 D 信息资源 呈现工具 交流工具 辅助教学 管理工具 评价工具 备课和教科研帮手 22 在教学目标表述中 操作 目标的一般要求是 B 尝试 23 认为应该将信息技术与课程整合等同与信息技术与学科教学整合 信息技术主要作为一种 工具 媒介和方法融入到教学的各个层面中的观点是 C 小整合论 24 制作网页时 C 一个网页多个主题 是错误的做法 25 在教师的隐喻中 由一桶水变为河流的隐喻是 B 静态到动态 变化的表现 26 奥斯特曼等 Osterman K 1993 把教师的教学思想分成两类 A 所倡导的理论和所采 用的理论 27 我国 中小学信息技术课程指导纲要 小学阶段安排中 主要包括 D 信息技术初步 操 作系统简单介绍 用计算机画画 用计算机作文 网络的简单应用 用计算机制作多媒体作品 模块 28 综合实践活动课具有 b 整体性 实践性 开放性 生成性和自主性 的特点 使其 本身 非常适合整合各种信息技术 29 在综合实践课中 学生使用 c 字处理软件和演示软件 完成自己的报告 30 信息技术发展的 d 信息技术与课程整合 阶段不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅 助教或辅助学 而且更强调要利用信息技术创建理想的学习环境 全心的歇息方式 教学方式 从而彻底改变传统的教学结构与教育本质 第七套试卷判断题 1 英国的 ICT 战略中的实践方面涉及学生 教师 学校和研究四个方面 对 2 在电脑教室中 电脑等硬件纵排方式是将电脑一排一排地放置在教室中 其特点是便于教 李苏林 师与全班学生交流 与传统课堂座位安排相似 学生较为适应 错 3 将气旋与反气旋运动过程设计成三维立体图与二维平面图结合运用的表现形式 可以生动 形象地展现出气旋中心气流辐合上升以及反气旋中心气流辐散下沉导致凝云雨或晴朗天气的全 过程 使学生能直观的认识气旋与反气旋 对 4 通过网络搜索有关人类迫害大自然造成严重后果的案例 以及最新的环境保护的进展和举 措等 能够实现让学生意识到人与自然要和谐相处的具体内容目标 对 5 一氧化碳的毒性实验可以让学生自己做 不必运用信息技术来进行模拟 错 6 信息技术环境下的英语学习 学生和教师都是信息来源 这种环境是可以由学习者控制的 允许学习者在特定内容领域里探索和验证假设的发现式学习环境 学习者可以根据自己的需要 确定学习目标 选择学习内容 按照自己独特的方式和路径学习 对 7 信息技术与 统计与概率 教学的整合对促进学生对统计与概率概念的理解没有帮助 错 8 多媒体技术不只是阅读数学的手段 并且能取代文本的自读 对 9 根据完成时间的长短 WebQuest 可以分为短周期和长周期两种 短周期的 WebQuest 一般耗时一个星期至一个月 错 10 促进学生用科学探究的 习惯 来思考问题 训练学生的探究思维 是探究学习中必须关 注的焦点难题 对 11 有意义学习的实质不在于学习和形式是接受还是发现 而在于新材料与学生头脑中已有观 念之间是否产生了实质性的 非人为的联系 也就是非字面的 逻辑的联系 对 12 在直接教学模式中 教师向全班学生讲解新概念或新技能 指导学生进行练习 通过练习 测试学生的理解程度 鼓励学生在自己指导下继续练习 对 13 持行为主义学习观的人写出来的目标 强调内在的变化 会用诸如 理解 再认 李苏林 创造 或 应用 等术语来表述目标 错 14 在讲演中 教师需要根据教学内容选择恰当的呈现信息的工具 并熟悉运用所选工具 对 15 信息技术与学科课程的整合将会成为基础教育改革与发展的先锋或突破口 对 16 在教学设计中 教学目标应该既包括学科内容目标 又包括信息技术能力目标 而且信息 技术能力目标是为完成学科内容目标服务的 对 17 奥斯特曼等 Osterman k 1993 把教师的教学思想分成两类 列出两类思想的具 体内容 这两类思想是截然分开的 错 18 行为主义的教学遵循的过程是 选择终点行为 了解学生的起点行为 步调划分 呈现小 步任务给学生 对学生在每一小步上的反应予以反馈和强化 对 19 认知主义理论认为短时记忆和长时记忆是不同的结构起作用的 错 20 认知主义者布鲁诺认为 教学 是指在学习情景中对外部活动的控制 这些活动是由教 师 教科书的作者 电影或电视课的设计者 自学课程的制作者等所操纵的 错 21 信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学 而是高层次的融合与主动适应课 程 需要将信息技术作为学生学习对象 学习工具以及教师的教学工具这三种功能融为一体 对 22 档案袋 又称文件夹 工作包或作品集 是学生瞬间的 片断的资料 错 23 要建立全国性的教育信息数据中心 需要建设网上备课系统 完善的学科群资源库 CAI 素材库 教育教学视频库 对 24 作为学校的管理者 要激发教师进行整合 不是靠自上而下的硬性指令而是温暖的软性管 理 对 25 当前的课改需要教师改变固有的 不合时宜的关于教学的价值观念和行为习惯 由知识 李苏林 的传授者转向学习的参与者 促进者 指导者 由教书匠转向科研型 创新型教师 由 单一型教师转向综合型教师 由面向全体学生转向面向全体与面向个体相结合 对 26 英国的信息与通信技术课程标准 1999 建议教师将 从大量来源中收集信息 知