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关注高中新课程 四川省教育科学研究所冯忠跃 2 讲授提纲 高中地理学科的变化地位得到提升 课程结构 课程标准 教科书 问题 高中新课程改革的整体情况问题 目标和理念 课程特点 3 1 问题 目标及理念存在的问题 第一 课程规定性 统一性强 缺乏多样性和选择性 不能满足社会发展和学生发展的多样化需求 第二 内容陈旧 脱离实际 忽视学生生活经验 不能反映科技和社会发展的新的成就 第三 教学观念落后 方法单一 学习方式被动 缺少自主创新和实践的机会 教学过程应试倾向严重 第四 评价的手段 内容 方式 目标单一 追求考试结果 忽视学生的发展过程 第五 管理权高度集中 统一 学校自主权不足 一 高中新课程的整体情况 我国现行高中课程结构的主要问题 一是学科课程过多 过于偏重知识传授 忽视学生能力的发展 二是必修课过多 选修课太少 科目设置统一 课程内容统一 要求统一 在一定程度上限制了学生的发展 三是过于强调学科价值 缺少学科之间的整合 另外 学生只能按照既定的文 理两条路径选择课程 同一路径的学生只能按同样的要求 用同样的时间 同样的速度 学习同样的内容 参加同一张试卷的考试 改革的目标精选终身学习必备的基础内容 增强与社会进步 科技发展 学生经验的联系 拓展视野 引导创新与实践 适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展 构建重基础 多样化 有层次 综合性的课程结构 创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境 提高学生自主学习 合作交流以及分析和解决问题的能力 建立发展性评价体系 改进校内评价 推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式 建立教育质量监测机制 赋予学校合理而充分的课程自主权 为学校创造性地实施国家课程 因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障 6 改革的理念何为理念 理念是我们对某种事物的观点 看法和信念 改革总的理念 为了中华民族的复兴 为了每一位学生的发展其他的理念 教育目标 为每一个人奠定可持续发展的素质基础教育民主 关照并尊重学生的个性教学形式 师生参与 积极互动 共同发展教育评估 以评价促进发展学习方式 自主 合作 交流 探究 7 2 新的课程结构纵向结构 学习领域 科目 模块学习领域是比学科 科目高一层次的范畴 是针对人的发展要求而确定的学习范围 每一个领域由课程价值相近的若干科目组成 每一科目由若干模块组成 每个模块通常为36学时 每一个模块之间既相互独立 又反映了学科内容的逻辑联系 模块是指某一学科内具有综合性的相对完整的 知识单元 8 普通高中课程结构 学习领域科目模块 9 各科目内容结构示意 10 语文1 语文5 语文4 语文3 语文2 语文 必修 选修系列 11 普通高中课程的横向结构 必修课程选修 课程选修 课程 12 13 学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分 三年中获得八大领域的116个必修学分 包括研究性学习活动15学分 社区服务2学分 社会实践6学分 并在选修 中至少获得6学分 总学分达到144方可毕业 学生毕业的学分要求 14 2 新高中课程的特点体现两个关注 以人为本 关注学生 关注学生的个性培养 从关注一部分升学有望的孩子的发展转变到关注每一个孩子的发展 促进所有学生全面而有个性的发展 15 时代性 体现当代社会进步和科技发展 反映各学科的发展趋势 关注学生的经验 增强课程与社会生活的联系 为根据时代发展需要及时调整 更新课程内容提供可能 三大特点 16 在强调掌握必需的经典知识以及技能的同时 更注重培养学生浓厚的学习兴趣 旺盛的求知欲 积极的探索精神 坚持真理的态度 注重培养搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力 交流与合作的能力 隐性的基础 既为所有学生的发展奠定共同的基础 同时也为每一位学生的发展奠定不同的基础 基础性 17 为适应社会对多样化人才的需求 满足不同学生的发展需要 各学科分层次 分类别设计了多样的 可供不同潜能学生选择的课程内容 以满足学生对课程的不同需求 选择性 18 学校要积极进行制度创新 建立有效的学生选课指导制度 解决从 盒饭 到 自助餐 的一系列问题 加强对学生选课的指导 引导学生逐渐正确认识自己 了解社会 规划未来 19 二 高中地理学科的变化 1 学科地位得到提升国民素质 地球人 地理环境 资源与环境 世界人 世界语 数字 音符 元素 图形 计算机语言 人 语言表达能力 逻辑思维能力 空间想象能力地理学的重要性 地理学对决策的贡献地理学对解决社会问题的贡献地理学对提高公民社会生活能力和生活质量的贡献新的基础教育地理课程体系小学 常识 中学 区域地理的感性知识和理性知识 高中 系统地理 原理和规律 高中课程结构 必修 选修 注 地理信息技术应用 可缓开 地学 农林 经济 管理和军事 等专业考生必须修满选修课程4学分 2 构建了新的高中地理课程体系必修加选修的系统地理 22 3 新高中地理课程标准高中地理课程的核心理念 可以概括为一句话 高中地理课程谋求基础性 时代性 选择性的和谐统一 本课程的理念 培养现代公民必备的地理素养 满足学生不同的地理学习需要 重视对地理问题的探究 强调信息技术在地理学习中的应用 注重学习过程评价和学习结果评价的结合 注 与义务教育阶段课标的区别 23 24 4 实验教科书版本共四套 高中 人教 中图 湘教 鲁教 初中 七套 四川目前使用的有 人教 地质 星球 中图 编写的变化 以课程目标为引领 把握教材的三个维度以内容标准为依据 把握教材重点 选择教学内容 构建教材结构因循研究性学习的思路 以改变学生的学习方式为突破口 25 地理 必修1目录 第一章行星地球第一节宇宙中的地球第二节太阳对地球的影响第三节地球的运动第四节地球的圈层结构 第二章地球上的大气第一节冷热不均引起的大气运动第二节气压带和风带第三节常见天气系统第四节全球气候变化 26 第三章地球上的水第一节自然界的水循环第二节大规模的海水运动第三节水资源的合理利用 第四章地表形态的塑造第一节营造地表形态的力量第二节山岳的形成第三节河流地貌的发育 第五章自然地理环境的整体性与差异性第一节自然地理环境的整体性第二节自然地理环境的差异性 对于经典的自然地理内容稳中求变 27 地理 必修2目录 第一章人口变化第一节人口的数量变化第二节人口的空间变化第三节人口的合理容量 第二章城市与城市化第一节城市内部空间结构第二节不同等级城市的服务功能第三节城市化 28 第三章农业地域的形成与发展第一节农业的区位选择第二节以种植业为主的农业地域类型第三节以畜牧业为主的农业地域类型 第四章工业地域的形成与发展第一节工业的区位因素与区位选择第二节工业地域的形成第三节传统工业区与新工业区 29 第五章交通运输布局及其影响第一节交通运输方式和布局第二节交通运输布局变化的影响 第六章人类与地理环境的协调发展第一节人地关系思想的演变第二节中国的可持续发展实践 对于传统的人文地理内容 削枝强干 30 因循研究性学习的思路 以改变学生的学习方式为突破口 1 设计 问题研究 2 重视动手实验 3 突出案例分析 4 引导教学过程 31 问题研究 教材中的 问题研究 一览 32 用案例说明城市内部空间结构的形成 33 34 5 存在的问题高考的制约有人将本次高中课改比喻为 带着镣铐的舞蹈 解决的方案有 放入社会办学 补习学校 高考自主权下放 分省命题 高校自主招生等 对考试科目进行改革 出现了各种考试模式 改革纸笔考试 增加开放性试题 实行标准分划定成绩 增加综合素质考试 非必选模块的学习记录 研究性学习情况 会考等级记录 身体素质状况 德育以及教师评语 取消高考 35 学校的考试评价制约会考 主要学科及其他学科的组织实施问题 反向考试 教师的制约教师的专业知识 师资水平 职业精神等学校的制约走