今日读到这样一个动人的小故事.doc

今日读到这样一个动人的小故事，我全将它视作一堂优课，欣喜地和你们分享 一个穷苦学生郝武德凯礼，为了付学费，挨家挨户地推销货品。 到了晚上，发现自己的肚子很饿，而口袋里只剩下一个小钱。他在大街上犹豫徘徊了半天，终于鼓起勇气，敲响了一户人家的门，准备讨点饭吃。 然而当一位年轻貌美的女孩子打开门时，他却失去了勇气。他没敢讨饭，却只要求一杯水喝。女孩看出来他饥饿的样子，于是给他端出一大杯鲜奶来。 他不慌不忙地将它喝下，然后问道：我应付您多少钱？ 而女孩的答复却是：你不欠我一分钱。母亲告诉我们，不要为善事要求回报。 他怀着感恩的心，向女孩深深地鞠了一躬，真诚地说道：那么我只有由衷地谢谢您了！ 当郝武德凯礼离开时，不但觉得自己的气力强壮了不少，而且对人生的信心也增强了。他本来已经陷入绝望，准备放弃的。 数年后，那个年轻女孩病情危急。当地医生都已束手无策。家人终于将她送进大都市，以便请专家来检查她罕见的病情。 他们请到了郝武德凯礼医生来诊断。当他听说，病人是自己的家乡某某城的人时，他的眼中充满了奇特的光芒。他立刻走向医院的病房。当他来到病人的床前时，他一眼就认出了这个女孩。他立刻回到诊断室，并且下定决心要尽最大的努力来挽救她的生命。从那天起，他特别观察她的病情。经过漫长的奋斗之后，终于让她起死回生，战胜了病魔。 最后，批价室将出院的帐单送到郝武德凯礼医生手中，请他签字。医生看了帐单一眼，然后在帐单边缘上写了几个字，将帐单转送到她的病房里。 她不敢打开帐单，因为她确定，她可能需要一辈子才能还清这笔医药费。但最后她还是打开看了，而且帐单边缘上的一行字，特别引起她的注目。 她看到了这么一句话：一杯鲜奶已足以付清全部的医药费！签署人：郝武德凯礼医生。 她的眼中顿时盈满了泪水，她心中高兴地祈祷着：上帝啊！感谢您，感谢您的慈爱，藉由众人的心和手，在不断地传播着。 在我们的课堂、校园，我们的家庭、邻里，我们的社区、网络空间，还有多少孩子和相识与不相识的人们也正渴望这样一杯“鲜奶”，有时一次静穆的批阅，一个弯腰的询问，一项主动的合作原如一杯杯“鲜奶”温馨而充满力量。可我们常忽视了这些小小的善，在努力打造着远大的“课堂”。 爱在当下，美在平常！美妙的课堂，常在这样平常而动人的生活中自然生成、精彩演绎上虞市华维文澜小学为进一步落实“减负”精神，推出“散步”课程。每天晴日的午后，老师带领孩子，在校园的“玉米人“农场边、“童年风铃”草坪上、油菜花地里等晒晒太阳，看看花儿，捉捉小虫，讲讲故事让孩子们感受春光，聆听虫鸣，享受“午后阳光”下的春暖花开。善哉，美哉，文澜写字节！“溪水时而宽，时而窄，时而缓，时而急”任列江老师的精彩点评，使得文澜报告厅充满了春的旋律。今天，拨动这美妙旋律的不是琴师，而是三位酷爱书法，擅长写字教学的老师陈力，褚小浓，还有来自柯桥的徐老师。还记得学校首届写字节的活动，让我亲眼目睹了杭军丽老师所带班级的书法水平。在杭军丽老师的班级，人人都是静心的“小书法家”，人人都是锐利的“书法作品鉴赏家”。而今年的写字节，更是精彩纷呈。课堂已不再是传授解惑之课堂，而是浸润墨香之福地。老师的挥洒自如，孩子们的会心微笑；老师的循循善诱，孩子的倾心聆听，让在座老师如沐春风。文澜之幸，有这等老师！文澜孩子之幸，有这等老师！善哉，美哉，文澜写字节！徜徉文化之山，雄立文化之峰写字课堂实践之点滴谈日期：2013-03-27来源：高段语文教研组 作者：吴兴阳字体：大 中 小 徜徉文化之山，雄立文化之峰写字课堂实践之点滴谈3月20日上午，我校第三届写字节活动如期举行，我校的陈力、褚晓浓老师和柯桥小学的徐芳老师分别开出了三节大气雅致、风格迥异、脍炙人口的写字教学研讨课。下午，文澜小学的任列江、王意娟老师和柯桥小学的朱亚囡老师就上午的三节课分别作了精彩中肯的课堂评议。接着，市教体局刘均波老师作了以云在晴天，水在瓶书法课堂的境界为题的主题讲座，分别从 “书法教学是什么？书法教学的方向是什么？书法课堂该是怎样的？”三个纬度阐述了新课程背景下书法教学的定义、方向、性质，在座与会老师听后无不受益匪浅。观摩在此次活动中，自己突然忆起自己斗胆参加的一次写字优质课。这是“第一次”上写字课，第一次上公开的写字比赛课。实则诚惶诚恐，真是雾里看花花不在，梦里两隔双徘徊。从资料的准备到备课，独上高楼，望尽天涯路，一直经历了那种在思维断裂处的挣扎与迷茫，在迷茫中不断清晰，在清晰中不断否定，怎一个痛字了得！这节课主要解决三个板块，一是偏旁的指导，二是例字的指导，三是自己练习。在备课中，我紧紧围绕“写字育人”理念，在指导学生写好字的同时，注意渗透书法文化，让学生感受到汉字的形态美和浓郁的文化味，激发起浓烈的写字兴趣，享受到浓厚写字的乐趣，从而实现写字教学的育人功能。所以，我确立了一下目标：1、初步掌握山字旁和立字旁这两个偏旁的书写要领，了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律，写好“峰、峦、岗、站、童、笠”等字，写得正确、端正、比例恰当。2、在山字旁和立字旁及例字的书写中归纳要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力。3、继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，激发学生对汉字的兴趣及喜爱之情，培养学生对传统文化的热爱。第一版块：课前谈话。我从甲骨文的欣赏入手，在第一时间，让孩子感受到中国古文字的博大精深，情趣盎然。激发学生对汉字形体的美，和文字中承载着的浓浓的意蕴和内涵。为整堂课做好情感的铺垫。孩子们也在欣赏中发出惊叹声。第二版块：激趣导入。从甲骨文的“山”字为着眼点，通过猜字来了解古人的文字都是来自自然万物，然后从“山”字的演变中让学生感受到文字的神奇与妙趣。通过写“山”，让孩子感受汉字笔画的万般韵味和优美，感受字如其人，字要写得稳如泰山，坐也要稳如泰山，有精神。孩子有所领悟，一笔一画，有板有眼。以上两个版块，重在激发孩子对文字的兴趣和书写的热情，树立对祖国文化的敬慕。兴趣是最好的老师，有了兴趣这一爆发点，顺之情感铺路，课堂也就成功了一半。第三版块：偏旁的书写作为整节课写整个字的技巧指导的支点，是例字指导书写的基础。在写字课当中作为一个关键教学内容。我采用了先扶后放的教学策略。我引导学生通过对左偏旁“山”的观察、比较、分析及归纳，借之以范写和学生自主练习，反馈，学生头脑中对于这个偏旁的书写规律有了比较清晰的认识，并逐渐掌握了要领。接着让学生自主发现左偏旁“立”字的变化。在这个环节中，我请一位学生当场上台范写，不仅激发了孩子的主动性，也为其他孩子树立了榜样作用，效果极佳。自主写完“立”后，以点带面，出示相同规律的其他字，拓展和丰富学生对这一书写要领的掌握和运用。第四版块：例字指导书写是课堂的重点，也是难点所在的地方。难点就是如何在整字的书写中掌握两部分的避让和穿插。本堂课中重点指导书写的是“峰”和“站”。我仍旧采用先扶后放的策略。第一环节是“峰”字的书写。如何突破难点？这是比较犯难的事，如果拆开来说两部分的穿插和避让，一定枯燥乏味。如何引导学生在快乐放松的情况下，轻而易举地明白避让和穿插的关键。我采用了摆一摆的方式。我出示了“峰”字的左右两部分，故意在黑板上并排放在一起。我刚一摆放好，学生争先恐后地举手指出不足。在学生“不愤不启”的学习状态下，我顺势推舟，让一个孩子上来摆放。他把山字往上挪了挪，并且讲解了这样摆放移动的原因。我进行了归纳和总结。我刚苦于解决的难题就在摆一摆中迎刃而解，技巧指导也化为无痕。在我范写、学生练习和反馈之后。我顺势引出了“岗、峦”，让学生观察“山”字不同偏旁的变化，并随机出示了“山”字作为不同偏旁的书写要领，进而通过练习书写加以巩固和掌握。整个“扶”的过程一直在孩子的自主探究和比较中水到渠成！最后我出示了“站、童、笠”三个字。引导孩子利用刚才发现的规律小组探究书写该注意些什么？有了“扶”的铺垫，“放”也有的放矢。整个教学过程都在学生自主探究，自主练习，自主评价中进行，以学定教，完满地结束了本课的教学任务。最后一个版块：欣赏书法家写的“立”字和“山”字组成的合体字，再次从书法家写的字中来深化规律，再次给学生一种美的享受。然后学生带