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文档简介

小学语文课本剧编导工作琐议 文学大师曹禺对课本剧有一段论述：“学生参加演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必须理解他们的思想与感情”教学中，在学生理解语言文字，感知课文内容的基础上，把许多故事性很强的课文改编成适合学生表演的课本剧，让学生担当课文中的角色进行表演，可拉近学生与文本间的距离，增强他们对文本的真切体验；既能帮助学生对课文语言文字积累巩固，又能促使学生有创意地表达运用，更能锻炼学生的合作意识和组织能力。面对新一轮课程改革，运用演课本剧这一教学形式，有利于引领语文教学走向生活、走向互动、走向整合，走向智慧。 如七颗钻石是则神话故事，在文章中有一段小姑娘和母亲、过路人的对话、动作、神态的描写，体现出了伟大的母爱以及小姑娘的孝心和爱心。在教学中，笔者让同学们直接与文本对话，在通读全文的基础上，我开始分别请同学上台来表演一段当时小姑娘、母亲、过路人三者间对话的情景。顿时，学生兴趣浓厚、热情高涨、跃跃欲试。 课堂应是一个自由而富有个性的空间。随着课堂形式的多样化，课本剧的表演也成了语文课堂上可采用的一种形式。一般要选较生动的记叙性课文。所选课文要求矛盾冲突激烈，情节性较强，人物性格鲜明。选用的课文篇幅如太长，也可选取其中一个段落层次。 在教学狐假虎威这课时，笔者先组织学生讨论文章能否改编成课本剧来演一演，决定后提出让他们改编的要求,让学生明确：1.改编时可适当增删，但要适合于剧情发展及人物性格的需要. 2.对课文里一些能突出人物性格的对话及有关动作要在剧本里体现，注意突出其作用.如书上出现的四个成语“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望.” 3.人物对话的表演是重点，应掌握好语调、速度、节奏及停顿，最大程度地为突出人物性格、推动情节发展服务。4.分小组表演，使人人参与，人人得到实践的机会.然后，选表演较出色的学生在全班面前交流表演，编演后学生对原课文的理解又提高到了另一层次。饰演狐狸和老虎以及其他小动物的同学通过自己对文本的理解，加上精彩有趣的话语，栩栩如生的神态，更加深了对文本的理解。最后，在汇演后，组织学生讨论，评论编演的水平及得失，重点是指出创新和成功之处，同时提出今后努力的方向。运用课本剧的形式，模拟生活情境进行演练，也就是将抽象的语言感知转变为具体的形象感受，让学生在表演中自我揣摩，自我体会，从而化解教学的难点，有效地帮助学生理解课文的内容。 记得一位教师在教学苦柚这课时，用课件出示文中伯父买柚子时和小姑娘对话的内容。师：“请同学们想象当时的情景，用自己的语言表演这一出任务的对话。”（学生稍做准备后，上台表演）。” 学生在细读文章的基础上，根据文中人物对话的原意展开一定的想象，大胆地融进了自己的感受、情感和个性化的语言，使表演鲜活生动，促进了学生与文中人物进行情感的沟通、心灵的交流。这既内化了学生的语言，又促进了学生想象思维的发展。 当然，并不是每一篇课文都适宜演课本剧，我们应因文制宜，进行改编加工，前后串联，组合成一个个小话剧。这种面
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