功的教学设计 (2).doc

功教学设计（一）教学用具 滑轮、砝码、细绳、小车、木块、图钉、弹簧秤、木槽、铁球教学演示：1用定滑轮提拉砝码做功2人用手推小车做功3人的压力将图钉压入木块中做功4铁球在木槽中由于惯性而做匀速直线运动5手提砝码在水平方向上移动6用弹簧秤拉小车，演示做功的多少教学过程：引言：回忆这本书的力学部分，主要是研究力和运动的规律性知识，本章主要讨论力和运动的一个重要概念大家对功这个词并不陌生，如功课，功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学习等等这些词中有的功具有“成效”（板书在黑板右侧）的意思，力学里所说的“功”就吸收了“成效”的意思，当然在力学中还有它严格的含义以下我们要通过几个物理小实验，借此来理解物理学中的“功”，为此我们演示实验并归纳得出功的两个必要因素（板书1功的两个必要因素：）【演示1】 图1，教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及F、S指出：F这个力作用在物体上，而且在这个F力的作用下，有了通过一段距离S的成效，那么，力和运动具有这种关系的，物理学里就说这个拉力做了功【演示2】 人用手推小车做功，如图2（所用的色笔在图中前后要统一，这样容易突出两个因素，也易比较）指出：人的推力F对小车做了功或简单地说人做了功【演示3】人的压力将图钉压入木块，人做了功如图3（板图的要求同前所述）指出：人的推力对图钉做了功也可以简化为推力做了功请同学们讨论，做功的两个因素究竟是什么？可以分组讨论，教师要注意学生们讨论中的知识缺陷或错误小结：做功的一个因素是运动物体必须受力或者说作用在物体上的力另一个因素是物体运动的方向必须跟物体受力的方向是一致的，或者说物体在力的方向上通过一段距离然后，让同学们看书并用笔画出重点，教师同时板书出做功的两个因素：（1）作用在物体上的力（2）物体在力的方向上通过的距离教师强调指出：这两个因素是严格的，缺一不可请同学注意以下的物理小实验看这些物体或者力是否对物体做功了？看谁能准确无误地掌握了功的两个因素【演示4】推出去的小铁球在木槽中滚动了一段距离如图4问：小铁球开始阶段的受力作用，至A点处撤去外力作用，由于惯性，它仍可经B运动至C，小球在水平方向上移动了S的距离，推力是否对铁球做功了？教师要注意同学们的回答中所出现的问题，并弥补关于惯性的知识正确的回答明确哪个阶段，在点之前，推力是对物体做了功，而在点之后，推力已经不存在，当然不会做功在此强调指出：做功的两个因素是严谨的，用两个因素去鉴别就不会出现结论的错误譬如，小球从A至C虽有一段距离，它在水平方向上没有受推力的作用而是靠它的惯性，所以推力并没有对小球做功记住，两个因素缺一不可此外如果F跟S方向互相垂直，力也不做功请同学们再注意下面的演示实验，用功的两个必要的因素来判断外力是否做功了【演示5】 手提砝码在水平方向上匀速地移动了一段距离如图5问：人对砝码的拉力是否做功了？教师根据学生的回答再次强调做功的两个因素小结：虽然力是作用在砝码上，但砝码所移动距离的方向跟砝码受力的方向垂直，故拉力并没有对砝码做功，或者说拉力所做的功等于零以上我们已经解决了，力做功的两个必要因素如果我们已经确定了物体做了功，那么需要解决物体做功的多少，也就是我们怎样把物体做功的多少计算出来板书：2、功的计算：如果我们用W表示功，用F表示力，S表示物体在力的方向上通过的距离请注意演示实验，你是否能通过演示实验得出功的计算规律【演示6】 用弹簧秤拉小车，拉力做功比较做功的多少（教师注意要让小车作匀速直线运动）拉力大小不同，但通过的距离相同板书F1 S1 W1F2 S2 W2F1F2 S1S2请同学思考两次所做的功W1、W2，填出“”“”“”的符号，（即W1W2）然后再做第二次演示实验：使拉力相同，距离不相同板书：F1 S1 W1F2 S2 W2使F1F2，S1S2，则W1W2（让学生比较W1，W2的大小，并填入比较大小的符号）通过以上两次实验，你是否能得出功的计算公式我们定义：板书：WFS指出：利用此公式可以计算出功的多少来，但必须注意它们的单位在国际单位制中，板书在公式的旁边【例题】 请阅读书上的习题讨论如何计算出水平推力对箱子所做的功讨论中教师应着重指出为什么在计算中跟G箱重无关注意板书的规范要求已知：F50N、S10m、G100N求：W解：根据WFS50N10m500J答：水平推力对箱子所做的功为500J讨论：根据上题如何改变条件，利用功的计算