加强课外阅读指导 提高学生文学素养.doc

加强课外阅读指导 提高学生文学素养大邑县晋原镇子龙街小学 代永人们常说：“读书使人明智，读书使人聪慧。”“书籍是全世界的营养品。”好的书籍能提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧，就如一个朋友，一位导师，它会带你走进生活，领略人生，将你引入宽阔的人生地带，引进冰清玉洁的新殿堂，让你终身受益。如若生活里没有了书籍，那就好像大地上没有了阳光；智慧里没有了书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。而小学阶段儿童少悟性、多记性，是记忆力发展的黄金时期，是语言学习的最佳时期，阅读积累适合于小学生的经典书籍是最佳的选择。课外阅读如此重要，而现今的小学生的课外阅读状况如何呢？当把一台电视机，一台电脑，一本书，放在学生的面前，他们首先打开的肯定是电视机或电脑。他们离书籍较远，更不必说让他们生活在书籍的世界里了。本人多次在阅览室发现这样的现象：连环画书架前气氛活跃，文学书架前无人问津，而且手持连环画册的学生中有90%只翻阅画面不看文字，三分钟一换，五分钟一调。据了解，漫画书、连环画是他们最爱看的，但他们更爱看电视。他们竟然只熟悉周杰伦、李玉春等，而不知道刘少奇是谁，不晓得雷锋是何人，分不清天文、地理、历史。“书是人类进步的阶梯”。多读书、读好书，是新时代对现代语文教学提出的新的要求。新课程标准为此作了明确的规定，要求小学生要背诵古今优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。这个规定是符合时代发展的要求的，也是符合小学生的年龄特征的。通过大量的课外阅读，学生不仅能积累大量的好词佳句，提高语言表达能力，而且能丰富课余生活，了解社会，了解历史，了解自然，丰富自己的想象空间，提高自己的文学修养。学生大量阅读报刊，涉猎科普，历史读物和古典名著，将终身受益。由此，我们深刻意识到对小学生课外阅读进行合理引导势在必行。那么，如何加强对小学生课外阅读的指导呢？一、重视对学生课外阅读兴趣的培养。学习兴趣是学生渴求获得知识与深入认识世界的积极倾向，是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理成分。兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学生的持久性，提高自学能力，特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。那么，如何激发学生课外阅读的兴趣呢？我们应用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，或利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生好奇心。我们激发学生阅读兴趣要注意以下几点：1、根据学生的不同个性特点推荐书籍。由于学生在年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，他们的阅读兴趣也随之不同。一般说来，小学生中低年级的学生以童话、神话、寓言、民事故事为主，而高年级的学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说、历史故事感兴趣，已进入文学期。女生大多爱看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面的书感兴趣。所以，教师要对学生的爱好进行了解，到介绍时就能有的放矢了。2、推荐图书，教师要加深对书的感受，更要注重方式的机动。罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师不光要熟知图书内容，更要对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。当然，教师绝不能忽视推荐方式的机动性。A、推荐的方式可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍。B、教师推荐和学生推荐方式的机动性相结合，统一推荐和分散推荐相结合。C、教师在推荐过程中，应有必要的指导和技巧。教师的指导方法和技巧是很重要的。3、组织各种类型的读书活动。学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感，针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会，朗诵比赛，讲故事，猜谜语，读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生的课外阅读的信心和热情。4、为学生创造一个良好的读书条件，提供一个舒适的阅读场所。我们可以充分利用校本资源，开放学校图书室，推荐有益读物，使学生爱读，读后有收获。也可以组织学生互换课外书，为学生创造一个良好的读书条件。另外，我们尽量为学生提供舒适的阅读场所，创造轻松快乐的阅读氛围，这样有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌恶。5、 激发学生的阅读兴趣，让课本成为很好的指路灯。 我们小学生手中的教科书都是精心编写的。课文思想教育内容丰富，语言文字训练扎实，教材中关于热爱自然，热爱生活，助人为乐，诚实善良，钻研科学，以及遇事动脑筋和全面的看问题等思想内容，能陶冶学生的爱美的情趣，激发他们对生活的热爱，更能激发起学生的阅读兴趣。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的世界里，这种感觉特别强烈。每一个孩子就其天性来说都是诗人。但要让他们心里的诗的琴弦响起来，这根弦就要靠学生的教科书，它是让学生进行广泛阅读的指路灯。6、开设阅读窗口，把每一个学生都领进书籍。 流利地理解地阅读，不单单是个基本的文化基础问题，这是学生在课堂上和独立读书时进行完善的逻辑思维的最重要的条件。所谓流利的，有理解的阅读，这就是一下子能用眼睛和思维把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后使眼光离开书本，念出所记住的东西，并在同时进行思维。不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。如果一个学生广泛地阅读，那么教师在课堂上所讲解的任何一个新的概念和现象，就会纳入他从各种书籍里吸取的知识的体系里去。我在教学时，经常在我上的语文课上设立阅读“窗口”，让学生阅读感兴趣的文章。学习好的学生我找他个别谈话，主动介绍一些好的书籍，他们的书读得越多，就越感到自己学的知识太少；而对于学习有困难的学生，我尤其要求他们更多地阅读，阅读教会了他们思考，激发了差生的觉醒。阅读是对学习困难的学生进行智育的主要手段。7、营造阅读气氛，教师起着决定作用。 把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书籍的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中的地位。作为教师，教学好比一条大河，要靠许多涓涓溪流来滋养它。这就需要教师不断地更新自己的知识，每天不断地读书，跟书籍结下终身的友谊。让潺潺小溪，每日不断融入思想的大河。只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能真正成为教育过程的能手，教育的艺术家。二、培养学生良好的阅读习惯。1、让学生明白怎样做才算养成了良好的阅读习惯。要成为真正善读书的孩子，还必须养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯一般包括：科学地选择读物；制定好阅读计划，按计划实施阅读，每天安排一定的时间进行阅读；养成查阅的习惯，在阅读过程中遇到不认识或难以理解的字、词、句，要及时查阅工具书，直到弄明白为止； “不动笔墨不读书”，对文中不理解和值得揣摩、探讨的地方要在笔记本上记载下来，并和大家讨论；养成摘录的习惯，将文章的内容浓缩在小小的卡片上，将书读薄，将优美的词句或新了解的知识摘录下来； 学习好词佳句的用法，做到学以致用； 培养与他人交流阅读心得的习惯； 阅读应做到坚持不懈；当然，还应养成良好的阅读卫生习惯。小学生懂得了以上几点后，应自觉地用以指导自己的阅读实践。当然，作为老师，在学生尚未养成良好的课外阅读习惯之时，我们对学生阅读的指导和督促更是责无旁贷。叶圣陶先生指出：“习惯是从实践里养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来，各方面都养成习惯，而且全是好习惯，就差不多了。”为培养学生良好的阅读习惯，我在教学中作过一些努力，取得了一些成绩。下面谈谈我的一些粗浅看法。2、培养学生专心读书的习惯小学生年龄小，好奇，爱动，自我控制的能力较差；意志薄弱，注意力不够稳定，常常随情绪的变化和外界的刺激而转移。这对于培养专心读书的习惯，是一个不利的因素。针对这一点，我十分注意培养学生专心致志，善始善终的意志。并使之成为良好的习惯。怎样使学生在阅读时专心致志呢？首先，我有计划地变换阅读方式和内容。新颖的东西能引起学生的探究兴趣。教学内容与方法不断变化和更新，可以促使学生产生新的探究兴趣，从而保持积极的学习态度。也就是说，我们不能用生硬的手段强迫学生专心，而应该用各种手段使学生在阅读活动中集中注意力。其次，进行有目的的阅读活动。心理学认为，有目的的活动，都是由一定动机所引起的。激发学生正确的阅读动机，是进行有目的阅读的关键一环。比如：在教学我的伯父鲁迅先生一文时，我设计了与本课相类似的命题作文：我的。我先让学生带着写作任务去学习课文，然后带着审题、立意、选材、编写提纲、写重点段草稿等等具体目的去进行解课题、探中心、分段落、写段意、分析重点段落等阅读活动。四个课时后，课文讲完了，还进行了写作指导及训练。这样，不仅让阅读成为写作的基础，而且集中了学生的注意力，使他们专心致志地进行阅读活动。其三，指导学生边读边想。边读边想是一种最基本的读书方法，是专心阅读习惯的具体表现之一。心思口诵，读思结合是我国传统的读书方法。怎样指导学生边读边想呢？要让学生带着问题阅读。比如：我在指导阅读可爱的草塘一课时，让学生带着下列问题读书：草塘的可爱表现在哪几个方面？作者初到北大荒有一种什么感觉？后来思想感情发生了什么变化？文中哪些词语最能体现作者的感情变化？通过对这些问题的思考，学生逐渐掌握了文章的大意：课文围绕“可爱”两字写了北大荒的美丽景色、丰富物产、奇特风光；作者的感情也由不耐烦到“爱”上北大荒。在这种基础上，我又进一步提示学生：作者的思想感情为什么会发生这么大的变化？由此表达了作者怎样的思想感情？这样带着问题去再读、再想，层层深入，使学生弄清文章的中心思想是：以“我”的见闻为线索，表现了北大荒的景色优美、物产丰富、风光奇特，赞美了草塘的可爱，表达了作者对祖国河山的热爱之情。要让学生按一定的思路阅读。学生在阅读中的最大困难是不会想，不知道从哪儿去想。因此我注意给学生设计引子，引导学生探索作者的写作思路。围绕作者“为了什么而写（立意）？写了什么（材料）？怎样写（方法）”三个问题边读边想，循路入境。明确了作者的思路便能较顺利地概括段意、复述课文。主要内容，归纳中心思想。这种阅读方法，为学生边读边想指出了一条可循的路子。而且将专心阅读的习惯发展到更新的高度。让学生探究性地阅读。这是阅读方法的升华。这种阅读方法，可以更好地调动学生阅读的自觉性、主动性和积极性，使专心阅读的习惯在更广阔的范围内更深刻的程度上得到培养。3、培养学生朗读与背诵的习惯朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。朗读是一种技能。它在语文教学中有着特殊重要的地位。它不仅能训练学生发音正确、句读分明。语气连贯的说话能力，养成良好的语言习惯，还能帮助学生增加欣赏课文的兴趣，了解作品的思想内容，同时还能丰富学生的想象，培养学生健康的情操。培养学生朗读习惯，要做到以下几点：明确要求、授予技巧、激发兴趣、反复实践。具体来说，必须掌握如下几个环节：组织好范读、激发学生的模仿心理。范读不单指教师范读，还指学生的范读。开展课外朗读活动，培养学生的朗读兴趣。比如：课外朗读表演、竞赛听录音、听广播坚持反复的朗读训练。默读是阅读教学的又一项重要训练。我要求学生在默读时做到：不发出声音、不动嘴唇，不用手指点读，不假装读。要求他们边默读边思考，并逐步提高速度。经过反复训练，使他们养成良好的默读习惯。背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，还可以帮助学生了解课文用词造句的准确、布局谋篇的精巧，提高作文能力。同时也培养了学生良好的阅读习惯。因此，我在教学中注意指导学生背诵一些好词佳句。4、培养学生查阅工具书的习惯查阅工具书是学生必不可少的学习技能。学生养成了查阅工具书的习惯，就能克服字词障碍，顺利地进行学习活动。小学生查阅工具书的习惯主要是指查阅和使用字典、词典的习惯。培养小学生查阅工具书的习惯，首先要有扎实的知识基础，让学生过好拼音关、汉字结构关、字（词）典凡例关。其次还要组织学生参加课外活动、激发他们的查阅工具书的兴趣，以此来培养学生良好的阅读习惯。5、培养学生读书动笔的习惯“不动笔墨不读书”是徐特立同志的一条读书经验。古今中外，凡在学业上有所造诣、有所建树的名人学者，几乎都养成了“读书必动笔墨”的良好习惯。对小学生来说，养成看书动笔的良好习惯有许多好处，可以加深印象、巩固记忆、加深理解、进一步领会文章的精神、锻炼思维能力和概括能力、提高读写水平。因此，我在接教每一个班时，第一节课就是教怎样写读书笔记。以后在教学中，结合预习要求学生给课文圈、点、勾、划、评注、写读书笔记。久而久之，学生养成了看书动笔的好习惯，教学效果显著提高。三、进行阅读指导，要注重学生学习的实效性。当学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，教师就必须重视学生读书的有效性。1、指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展。要由课内带动课外，以课外丰富课内，一定要注意引导学生协调好课内、外阅读的关系。2、要指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书。课外阅读的范围很广，形式多样，书籍内容良莠不齐。而小学生的年龄小，对美丑、善恶、是非的辨别还较弱，这就需要我们老师加以引导。对于好书，老师要针对学生的年龄特点和个性爱好给予推荐，对于一些直接影响儿童身心健康不适宜小学生阅读的书，我们老师应给学生讲明危害，对某些书的错误观点、论调，应引导学生坚决摒弃。一本好书，可能让学生终身受益，而一本坏书，则可能毁掉儿童的辉煌人生。因此，我们不能一味强调读书而忽视了读什么书。我们要陶冶学生美好的情操，帮助他们树立正确的人生观和价值观，培养他们的文学审美能力，让他们在读好书的过程中得到愉悦和享受。3、让学生花费一定的时间进行阅读。只有利用一定的时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长见识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣。著名文学家郁达夫年青时每天都在阅览室度过五个小时的时间，为他以后的文学创作奠定了坚实的基础。四、教会学生自主鉴赏，提高文学品味。教师要选择文质兼美的文章，组织学生品味鉴赏，从中体味作者遣词造句的精妙，学习作者立意、选择、组材和表达方式，培养学生的语感，提高学生的鉴赏评价能力，学会自主鉴赏，以便于课外阅读。1、精心选择欣赏文章。选择好适宜的欣赏文章，才能唤起学生的欣赏兴趣，收到预期的效果。选择的文章要依据学生的学段、阅读和写作的目的而确定。低年级选择一些篇幅较小，语言优美，学生喜闻乐见的童话，寓言和诗歌。中高年级则结合语文学习，根据读写训练重点和季节、节日等，选择适宜学生欣赏的名家名篇、报刊上的优秀文章和同龄人的优秀习作等。2、灵活展示欣赏文章。展示佳作的方式灵活多样，才有利于提高欣赏的质量和调动学生欣赏的兴趣。可放录音、放录像、投影，也可以摘抄，或几种形式综合运用。使学生产生美感，激起欣赏的欲望，主动去揣摩和品味。3、精心组织欣赏程序。教师是活动的组织者与参与者，要让学生自我欣赏，自我提高，一定要组织好欣赏程序。要让学生初步感知，感受文章的主要内容，为下一步个人点评作好辅垫，而点评是品味、欣赏佳作的重要形式。学生个人运用已有的读写能力，独立地对文章进行品评，是提高学生鉴赏能力的重要手段。此时，学生可运用工具作批注，也可在笔记本作归纳整理，以备交流。学生在个人点评的基础上，已对佳作树立了自己的观点。此时，安排小组交流。小组交流时要引导说者谈出真知灼见，做到有理有据。在小组交流的基础上，再安排班内自由发言。教师要引导学生谈具体、谈全面、谈深刻，引导学生从创新的角度谈文章还可怎样表达。在精品欣赏时，学生既可学到阅读技巧，又能提高自主鉴赏的能力，从而提高自己的文学素养。五、注意指导学生积累阅读知识，讲求阅读技巧。1、让学生明白，读书的目的不同，方法也不同。阅读可以分成三种情况。第一种是信息式阅读法。这类阅读的目的只是为了了解情况。我们阅读报纸、广告、说明书等属于这种阅读方法。对于大多数这类资料，读者应该使用一目十行的速读法，眼睛象电子扫描一样地在文字间快速浏览，及时捕捉自己所需的内容，舍弃无关的部分。任何人想及时了解当前形势或者研究某一段历史，速读法是不可少的，然而，是否需要中断、精读或停顿下来稍加思考，视所读的材料而定。第二种是文学作品阅读法。文学作品除了内容之外，还有修辞和韵律上的意义。因此阅读时应该非常缓慢，自己能听到其中每一个词的声音，如果嘴唇没动，只是因为偷懒。例如读“压力”这个词时，喉部肌肉应同时运动。阅读诗词更要注意听到声音，即使是一行诗中漏掉了一个音节，照样也能听得出来。阅读散文要注意它的韵律，聆听词句前后的声音，还需要从隐喻或词与词之间的组合中获取自己的感知。文学家的作品，唯有充分运用这种接受语言的能力，才能汲取他们的聪明才智、想象能力和写作技巧。这种依赖耳听一通过眼睛接受文字信号，将它们转译成声音，到达喉咙，然后加以理解的阅读方法，最终同我们的臆想能力相关。第三种是经典著作阅读法，这种方法用来阅读哲学、经济、军事和古典著作。阅读这些著作要像读文学作品一样的慢，但读者的眼睛经常离开书本，对书中的一字一句都细加思索，捕捉作者的真正的用意。从而理解其中的深奥的哲理。值得注意的是，如果用经典著作阅读法阅读文学作品，往往容易忽略文学作品的特色，以 使读者自己钻进所谓文学观念史的牛角尖中去。 2、怎样做读书笔记 积累资料的方法人各有异。但最基本和常用的，莫过于做笔记。笔记可不拘体例。不限长短，内容庞杂，形式多样。然而主要是这样四种方式：摘录式、提要式、心得式、索引式。上述四种笔记的方法，可视各人的爱好、条件而定。至于书与格式，记在笔记本、活页张、卡片、纸条上均可。如果是自己的课本、书刊，那么写在天头、地脚、篇末、段尾都行。也可在书中作些符号或标记。总之，各种方式均有所长。3、学生在课外阅读中应注重优美词、句、段和文学常识的收集、归类、记忆，这些都有利于提高学生的文学素养。4、教师还应该交给学生阅读的技巧：a、改变传统的认知方式，代之以整体认知方式。教师在平常的教学中，加强整体连续的训练，不断增大学生的视距，训练多了，学生的阅读速度自然加快了。b、让学生掌握各类材料的语言特点。每一种文体在构词方式、句子结构上，都有规律可循，掌握了规律，阅读速度自然加快。c、提高阅读过程中的心理素质。阅读中是否专注，是否眼脑并用，直接影响着阅读的质量。六、学校教育和家庭教育应保持一致，共同培养学生的良好阅读习惯。家庭的局限性和惊人的贫乏性，是儿童智力落后的原因之一，如果没有家庭的教育，教师是很难教会儿童阅读的。所有的家长都会给孩子买课外读物，但大部分家长却不知道如何督促孩子阅读。不少家长表示“买的时候孩子很积极，但看的时候就不积极了，有些书甚至成了摆设。”面对家长的困惑，华中里小学语文高级教师何德慈，为家长支招:随时随地可阅读何老师认为，阅读不等于就是看书，帮助孩子养成阅读的习惯，可以从身边的小事着手，随时