培智二年级实用语文教案.doc

培智二年级笤帚 撮子实用语文教案 学科：实用语文教材：上海市辅读学校用书课题：第八单元第14课 笤帚 撮子第14课 笤帚 撮子一、教学设计思路1.教学理念：本课设计以认读字词和用词语说句子为主，通过认识字词从中积累语言，在练习说句子的过程中不仅增强学生语言发展的能力，还可以了解使用打扫卫生的工具，从而提高学生的生活技能。2.教学方法：直观（实物）了解、整体认读、实践操作二、教材分析：我本课的教学内容参照的是上海辅读学校教材实用语文第一册第14课扫帚 撮子。由于地方区域的差别，根据“知识来源于生活，并服务于生活的”的原则，我为了把知识紧密联系学生的生活实际，把本课的题目改为贴近学生实际的笤帚撮子。针对智障学生的特点，使学生认识劳动的工具，认读字词。三、学情分析：本节课授课的对象是培智二年级的学生（相当于一年级的新生），本班共有8名学生，智力水平和学习能力参差不齐，因此根据他们的学习程度，在教学中分为（A、B、C）三个层次。并结合不同层次学生的特点设计了教学目标、采用了不用的教学方法。四、教学目标：A层：认读字词“笤帚”、“ 撮子”，会用词语说句子；通过整体认读、师生交谈，实践演示等方法完成本课教学任务；培养使用“笤帚”和“簸箕”的意识和养成良好的卫生习惯。B层：认读字词“笤帚”、“ 撮子”，会用“这是-，那是-”的句式说话；通过观看实物、朗读字词、师生交谈等方法完成本课教学；知道“笤帚”和“撮子”是劳动工具，养成讲究卫生的好习惯C层：认读实物“笤帚”、“ 撮子”，跟读句子“这是-，那是-”； 通过观查实物、跟读字词、师生帮扶等方法完成本课教学；培养热爱劳动的意识。五、教学重点难点：教学重点：认读字词“扫帚”、“ 撮子”， 会用词语说句子。教学难点：培养使用“扫帚”和“撮子”的意识，养成良好的卫生习惯。六、课堂教学支持1.课前准备：实物（笤帚、撮子）、卡片。2.制作课件七、教学过程：1.新课导入（1）出示礼物，“这是什么？我要把它奖励给认真听课、爱学习的学生。你们想要么？”（想）那么就“ 一二三嘴闭上、四五六手背后、七八九身坐直。”设计意图：组织教学对于低年级的培智学生来说至关重要，俗话说“良好的开始是成功的一半”。（2） 引入：听儿歌，猜谜语。（打两件劳动工具）“两个好兄弟，天天在一起，扫的扫、撮的撮，干净又欢喜。”教师：“你们说对了，着就是我们每天经常用到的打扫卫生的工具”（板书课题）设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的，我利用猜谜语的形式唤起学生的兴趣，使学生在上课的开始就被和谐、愉悦的氛围所感染和激励。2. 新授过程（1）（出示实物）观察实物，让同学们指出哪个是“笤帚”，哪个是“撮子”。 设计意图：发挥学生对直观感性趣的作用，把语言与实物紧密联系起来。（2）认读字词要求学生观看课件演示书写笔顺，边看边说出笔画名称。教师教学生认读词语。纠正学生的发音。设计意图：利用动画制作的字的书写笔顺演示，不仅能够巩固学生所学过的比画的复习，还能够使学生整体感知新学的字，有利于直观感性的记忆。再看教师板书词语，学生边说笔画（C层学生可跟读），边书空。（3）说句子。教师指导C层学生跟老师说“这是什么、那是什么”。 让B层学生回答“这是什么、那是什么”、教他们说“老师扫地、撮垃圾”。找A层一学生演示，另找学生看演示说句子。教师指导A层学生看演示说句子，如：“杨森在扫地”，或“杨森用笤帚扫地、用撮子撮垃圾。”设计意图：根据不同学习程度学生的特点，设计相应的学习内容，采用了相应的指导办法。使学生积累语言，增强语言的表达能力。3.拓展延伸（1）教师：你们知道么？我们今天学习的这两样工具，在遥远的地方，人们给它起了另外一个名字叫做“扫帚和簸箕”，我们知道就可以了。设计意图：拓展学生的知识面。（2）听老师读儿歌：“猫咪，猫咪，妈妈叫它扫扫地。扫一下，扫两下，扫得灰尘到处扬。扫得妈妈捂着脸，阿嚏阿嚏打喷嚏。”儿歌中说了什么意思？妈妈为什么打喷嚏呢？猫咪扫地的方法对不对？我们平时应该怎样扫地呢？笤帚和撮字是我们每天都有使用的劳动工具，我们要学会正确使用它们，并且要爱护它们，掌握打扫的劳动技能，做一个讲究卫生的好学生。设计意图：为有学习能力的学生提供锻炼的机会，培养爱思考、回答问题的学习习惯。同时，让学