教育的社会功能(1).ppt

教育的社会功能 小组成员 谷爽姿 邓慧芳 陈红霞 贺锦华 胡光华 洪节文 政治 经济篇 一 教育对经济的正向功能功能 舒尔茨的人力资本理论讲到人力资本是经济增长的关键 教育是形成人力资本的重要因素 1 经济发展水平制约教育事业发展的规模和速度 下表为几个国家二十世纪七十年代教育经费的多少 可见我国教育经费之少 1985年我国人均教育经费长到8美圆 到九十年代也不过二十几美圆 而同期美国为966美圆 加拿大为947美圆 法国是584美圆 日本为555美圆 新加坡为249美圆 2 经济发展水平制约着培养人才的规格 教育结构和教育内容 如产业结构的变化必然带来教育结构的内部调整 3 经济发展水平制约着教育的手段 方及组织形式 由于生产力的发展 科学技术的进步 大大改善了教学设备和教学手段 特别是电化教育手段的出现和迅速发展 如广播 电视 电影 电子计算机教学等 4 经济发展水平制约着教育科研水平和教育质量的高低 教育科研也需要有一定的物质作保障 充足的科研经费 良好的科研基地和设备 以及高水平的科研队伍的建立等 是产出优秀科研成果的保证 同时 经济的发展能为教育工作者提供优厚的物质待遇 从而吸引优秀人才加入教师队伍 充分调动广大教育工作者的工作热情和潜力 促进教育质量的提高 反之 落后的经济条件则会影响教师工作积极性的发挥和教师队伍的稳定 从而容易导致优秀人才的外流和教育质量的下降 日本崛起之迷 教育兴国 三次成功的教育改革1 明治维新时期2 二战结束以后3 七十年代以来 教育对经济功能的作用 1 教育是劳动力再生产的必要手段 2 教育是创造和发展新的科技的必要手段 3 教育对于宏观生产和经济管理的科学化具有重要意义 4 教育影响着人们的思想品德及消费倾向 进而影响经济的发展 五 知识经济与科教兴国战略 一 知识经济概念的由来1 社会学家的思考美国社会学家丹尼尔 贝尔 D Bell 后工业社会的来临 1962 中分析了从前工业社会到工业社会再到后工业社会的历史过程 认为美国1956年服务产业与从业人员数已经超过农业和工业 在GDP和就业结构中展50 以上 标志着美国已经进入后工业社会 在这种社会转变中 科学和知识分子的作用大大增强 美国未来学家阿尔温 托夫勒 三次浪潮 三步曲的 未来的冲击 1970 第三次浪潮 1980 力量的转移 中认为 知识 暴力和财富这三种力量在三次文明浪潮的历史过程中 作用大小各不相同 科学 知识和信息在第三次浪潮的转变中已成为主要的力量 2 经济学家的探索美国经济学家马克鲁普在 美国知识的生产与分配 1962 中提到 知识产业 和 信息经济 的概念 成为信息经济学的主要奠基人 美国学者波拉特在 信息经济概论 中进一步把信息经济分为一次信息部门和二次信息部门 深化了信息经济理论 3 国际组织的研究经合组织 OECD 在 以知识为基础的经济 1996 中 对西方学者关于知识经济研究的零散成果做了较全面的概括 把知识经济定义为 建立在以知识和信息的生产 传播和应用的基础上的经济 联合国科学技术促进委员会在 知识社会中 1997 中 提出了发展中国家广泛借助信息技术来获取和利用知识促进可持续发展 迈向知识社会 世界银行 1998年世界发展报告 主题为 知识促进发展 对如何采集 传播和运用知识 促进发展中国家的经济和社会发展做了论述 二 知识经济的内涵 1广义上或一般意义上 知识经济是建立在以知识和信息的生产 传播和应用基础上的一种经济活动 自古以来就是如此 2狭义上 现代经济是以知识 技术和智力的投入为主 对经济增长起第一位作用的一种经济形态 当代所特有的 3从概念的外延看 知识经济包括知识业 知识密集型服务业 高技术工业和高技术农业等部门组成的一种国家知识经济体系 三 科教兴国战略及其基本内容 1 科教兴国战略的必要性经济全球化 知识化和生态化的趋势中国正在大力推行的两个根本转变 经济体制由传统的计划体制向市场体制转变增长方式由粗放型向集约型转变 2 科教兴国战略的理论基础经济要发展得快一点 必须依靠科技与教育 实现四个现代化 科技是关键 教育是基础 科学技术是第一生产力 发展高科技 实现产业化 尊重知识 尊重人才 教育要面向现代化 面向世界 面向未来 3 科学技术 教育 经济 一体化思想的内容在认识上 解决教育 科技 经济之间的紧密结合与协调发展问题 在实践上 真正使经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来 在体制上 通过改革做到教育体制 科技体制 经济体制相适应 相配套 在机制上 实现科研机构 高等学校和企业之间的横向联合 形成产学研共同体 把科技成果转化为现实生产力 现代教育对经济发展促进功能 主要通过以下两个途径来实现 1 教育通过劳动力的生产促进经济的发展 2 教育通过生产科学技术促进经济的发展 1 普通教育提高民族文化素质 为经济发展提供良好的发展潜能 民族素质 包括人的身体素质和文化素质 2 职业和专业教育直接生产劳动能力 为经济的发展提供了人力的支持 普通教育 传授一般的文化知识 提高受教育者的素质 职业教育 专业教育 传授从事某一职业所需要的专门知识技能 提高人的劳动能力 人力资本理论 EDM资料P40 认为人力资本是现代经济增长的重要因素 甚至是首要因素 人力资本理论把这些因素归结为知识的进步 技术的改进和劳动力质量的提高 1960年12月 美国经济学家舒尔茨 TheodoreW Schultz 在美国经济学第73届年会所做的 人力资本投资 的讲演 被称为人力资本理论创立的 宪章 人力资本理论的核心概念是 人力资本 它指的是人所拥有的诸如知识 技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力 它是资本的形态 因为它是未来薪水和报酬的源泉 它是人的资本形态 因为它体现在人身上 属于人的一部分 人力资本投资包括学校教育 职业训练 卫生保健及为适应就业机会变化而进行的信息搜寻等形式 1 教育对科学技术的作用 再生产新的科学技术 生产新的科学技术 2 一般的生产力 指科学技术通常是以知识形态存在的 潜在的 可能的生产力 3 科学技术 一般的生产力 教育 人 现实生产力 潜在性 现实性 二 教育对政治的正向功能 主要表现在一下几个方面 教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务教育通过思想传播 制造舆论为统治阶级服务教育是促进社会民主化的重要力量 建国君民教学为先 教育对社会民主的推进主要表现在三方面 教育传播科学 启迪人的民主观念教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分 也是衡量社会民主化的重要一环民主的教育是政治民主化的 孵化器 教育具有哪些政治功能 1 教育具有维系社会政治稳定的功能 2 教育具有促进社会政治变革的功能 教育的政治功能首先表现在它对维护社会政治稳定十分重要的作用 从历史发展角度看 任何国家 任何社会 其维护社会统治 维系政治稳定的基本途径无一不是通过教育 即使是通过加强法治的手段实施社会政治控制也是与加强教育密切相关的 法的控制本质上也是法治思想的教育而实现 教育维系社会政治稳定的功能主要体现在两个方面其一 教育为社会培养各种政治人才 政治人才是指社会各个部门 各个领域的领导者与管理者 各级政治人才都需要通过教育培养 其二 教育培养具有一定政治素质的社会公民 这是教育维系社会政治稳定功能的另一突出表现 社会统治阶级总是要通过教育造就公民 使受教育者具备国家 政府或执政常所希求的政治理想与信念 在社会发展的历史过程中 社会政治的 恒定性 是相对的 伴随着社会经济的发展与变革 社会政治的变革也会发生 从总体上看 社会政治变革是不断趋于前进与进步 教育则是促进社会政治变革的主要因素之一 教育对于社会政治变革具有强烈的反作用 其一 教育的普及化与社会政治变革 现代社会教育的普及化是现代社会政治变革的重要标志 同时又是推进社会政治变革的重要力量 教育的普及 作为一种社会教育意识 表明社会政治的平等与开放 教育的普及 深深地蕴藏着一种变革社会 促进社会发展的力量 这种力量业已在现代社会政治领域中得以展现 教育普及化水平的不断提高将更有力地推动社会政治的变革与进步 其二 教育通过传播先进的思想 宏扬优良的道德促进社会政治的变革 在现代社会 教育通过传播科学真理 宏扬优良道德 形成正确的舆论 同时产生进步的政治观念 以促进社会的进步与革新 教育能力的主导作用在于它能张扬社会政治 思想 道德领域中的正面因素 抑制与抵制腐朽 落后的消极因素 从而为推进社会政治的先进化服务 其三 教育可以促进社会政治民主化 政治民主化是现代社会政治发展的必然趋势 这依赖于教育而推动 民主意识 观念的养成 非教育不能达到 民主意识又与科学意识紧密相关 缺乏科学知识素养也就无法提高民主的素养 所以国家教育事业的发展和全体国民科学文化水平不断提高是实现社会政治民主化的重要前提与保证 教育对政治经济的负向功能 教育可以促进社会的发展 但未必都是这样 早有学人指出 教育这个改造社会的有利工具 如果只是用于保守固有文化 固足阻碍社会的进步 如果不顾当前事实的需要 硬用这个工具灌输不能实现的幻想 也足以社会的混乱 这时教育对社会发展表现出负向功能 教育的负向功能有些是整体的 有些事局部的 这取决于社会性质 一 当社会发展处于负向时期 教育对社会出现总体的负向功能社会发展的方向是通过组成社会的个体人的发展来表现的 当社会处于倒退状态 反动势力得势之时 对个体发展的影响也是消极的 这时教育发挥的是负向功能 例如 欧洲中世纪和我国封建宗法统治时期 社会发展处于负向状态时 教育总体上呈现的是负向功能 维护反动势力的统治极大的阻碍了社会的发展 二 由于某种因素的影响 使得教育与社会的外部关系失调 出现了局部的负向功能 教育受社会政治 经济 文化所制约 所以必须与社会的发展相适应 这时教育的基本规律之一 也是衡量教育与社会关系协调与否的准绳 教育的发展需要社会物资生产提供相应的基础性条件 如果超过了物质生产所能提供的底线 就会出现教育的负向功能 如果盲目的教育先行 就是不顾本国经济发展的现有水平 过度的投资教育和导致国名经济的失衡 工农业生产投入减低 反而抑制了国名经济的发展 首先 教育的盲目发展可能培养出过多的大学毕业生 而国家经济发展的现实又不能给他们提供相应的和足够的岗位 致使这些毕业生无法就业 无相应的岗位就业造成社会压力 成为影响社会不安定的因素 并且造成教育资源的流失和浪费 其次 劳动者的素质应与生产中的技术水平相适应 只有这时 提高受教育水平 才能提高劳动生产率 提高经济效益 如果生产力发展水平较低 它就不需要那么高的劳动者素质 而教育提供的大学毕业生只能就低工作 这不仅是人才的浪费 而且因为大批高学历人才没有流向有限的高职位 而被迫在第一线消极工作 还有碍于劳动生产力的提高 教育与社会政治 经济 文化发展的不协调 是教育产生负向社会功能的根源 这其中的关系是双向的 既有来自于社会因素导致的