17 古诗两首 教学设计.doc

17 古诗两首 教学设计江西省武宁县第一小学 毛雪松【教学目标】1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。【重、难点】1、重点：认字、写字；朗读背诵古诗。2、难点：体会古诗蕴含的情感； “柳”字的识记与书写。【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。【教学准备】ppt课件、生字卡片。【课时安排】两课时【教学流程】 第一课时（教学望庐山瀑布） 一、导入新课，理解题意1、引一引：教师引读单元导语。2、忆一忆：画家用画笔描绘大自然，诗人用诗歌赞美大自然，你学过哪些描写大自然、赞美大自然的古诗？（生答）3、揭一揭：今天，我们学习第17课古诗两首，继续感受大自然的魅力、诗歌的魅力。（出示课题）这节课我们学习第一首（板书：望庐山瀑布），识记“庐”和“瀑”字。4、解诗题：生齐读课题后，问：谁来讲一讲试题的意思？（解释“望”的意思，知道“庐山”在哪里，出示瀑布图）二、了解作者，初读诗歌过渡语：这首诗的作者是谁？（李白）你了解李白多少？（生介绍）1、课件出示李白像和简介。2、介绍诗的写作背景，朗读诗歌；（课间出示朗读要求）3、请两生读诗歌，正音；4、四人小组讨论，理解诗歌的大意，提出不明白的问题；交流：（1）小组汇报。根据学生的汇报情况，抓住“香炉”、“紫烟”、“挂”、“前川”、“三千尺”、“疑”、“九天”等重点词语来帮助学生了解诗歌的意思。（2）你还有什么不明白的问题，请提出来。（3）结合自己的理解，再各自读诗歌一遍。三、精读古诗，体会情感1、读出诗中的画面。过渡语：你从李白的哪句诗中，看到了庐山瀑布的美景？读读有关的诗句，并想象从中看到的画面。2、交流分享：结合学生的回答，在想象画面的过程中有机点拨。【预设一】日照香炉生紫烟紫烟缭绕图。A你能找到这句诗中描写的景物吗？（日、香炉、紫烟）B你是怎么理解“生”的？可以换成“升”吗？（产生、升腾的意思，写出了“紫烟”冉冉上升、在山顶上缭绕的动态美。）C香炉峰上缭绕的真是“紫烟”吗？那是什么？【预设二】遥看瀑布挂前川瀑布悬挂图A说说这句诗的意思。重点抓住“挂”字理解。B遥看瀑布，你的眼前出现了哪些色彩？（瀑布白；山峰青；太阳红；紫烟紫）【预设三】飞流直下三千尺一泻千里图A你从这句诗中，体会到了瀑布的哪些特点？（流速快、高、大的特点）B你是怎么理解这里的“三千尺”的？（用夸张的手法，写出了山峰的高，瀑布的大。）拓展：桃花潭水深千尺；危楼高百尺；C小结：庐山瀑布的美，美在倾泻的壮美！【预设四】疑是银河落九天银河下凡图A结合已经理解了的“银河”、“九天”，说说这句诗的意思。B诗人由“瀑布”联想到“银河”，这样的想象让你进一步感受到了庐山的哪些特点？（高、大、白、亮）C带着自己的理解，想象诗句中的画面，有感情地朗读三、四句诗。D小结：庐山瀑布的美，美在神秘的色彩！3、回归整体，想象着画面，读好整首古诗。（1）教师配乐范读；（2）学生申请朗读；（3）男女赛读，分组朗读；（4）熟读成诵。4、升华情感：诗人写这首诗的目的是什么？（赞颂庐山瀑布的美景，实际是抒发作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。）板书：热爱大自然、热爱祖国河山。5、教写生字：炉、银、烟、流，学生观察、教师范写，学生书空、学生临写、写字本上书写。四、拓展阅读，深化主题1、课件出示李白的另一首描写大自然的诗歌望天门山，老师范读后，学生试想像诗中的画面。2、出示每一句诗的画面，再配乐朗读，感受诗人热爱大自然、热爱祖国河山的感情。五、课外作业，巩固延伸回家找一找李白描写大自然美景的其它诗歌，抄一抄、读一读。附板书：17古诗两首望庐山瀑布（唐）李白紫烟缭绕图 瀑布悬挂图 热爱大自然 一泻千里图 热爱祖国河山银河下凡图第二课时（教学绝句）一、以旧引新，乐学新知1、复习导入：还记得上堂课学习的望庐山瀑布吗？给大家背一背；2、揭示课题：这堂课，我们学习古诗两首中的第二首，（板书课题，学生书空），继续感受大自然的魅力、诗歌的魅力！齐读诗题。二、解读诗题，了解作者1、这首诗的作者是谁？哪位小朋友来给大家介绍一下你所知道的杜甫呢？（鼓励：你了解的真多！现在跟老师一起去认识大诗人杜甫吧！）2、课件出示杜甫像和有关资料，请一生朗读后，老师介绍此诗的写作背景。3、解诗题：谁知道这首诗题目的意思？（如果生不知道，则老师简介：绝句是古诗的一种体裁。古诗的体裁主要有两种：绝句和律诗。在古代，一首诗中有四句的被称为绝句，有八句的称为律诗。绝句有分为五绝和七绝。）现在，让我们来判断这两首诗是绝句还是律诗。（望庐山瀑布和赋得古原草送别）三、读通读顺，整体把握1、提出要求，朗读古诗（课件出示：正确、通顺地朗读古诗，遇到不认识的字请教书本上的拼音老师）。2、交流分享，扫除朗读障碍。（1）出示诗中的生字宝宝，问：谁能来给这些生字宝宝交交朋友？（2）集中识字。学生用自己的识记方法记住诗中的五个生字。（读拼音、熟字加偏旁、熟字换偏旁、熟字加一加、形声字）（3）顺势教写“含”、“岭”“泊”字。3、小声读古诗，给古诗画一画节奏。师纠正后，根据节奏读一读。4、自学古诗，理解诗意。（要想把古诗读得更好，就必须明白古诗的意思。接下来，同桌合作，读一读古诗，议一议诗句的意思，不懂的地方做上记号，待会儿提出来，大家讨论解决。）5、交流分享：根据学生的汇报，教师抓住“鸣翠柳”、“上青天”、“含”、“千秋雪”、“泊”、“万里船”等词语，引导学生掌握诗句的大意。6、根据自己的理解，再自由读古诗一遍。四、品读诗句，入境悟情1、自读自悟，想象画面。过渡：运用第一首诗的学习方法，想象这首诗的每一句诗的画面，还可以试着给画面取个题目。学生分组讨论，教师巡视。2、交流分享。结合学生回答，在想象画面的过程中有机点拨。【预设一】两个黄鹂鸣翠柳鸟鸣翠柳图。（1） 这句诗描写了哪些景物？（黄鹂、翠柳）（2）透过“翠”字，你似乎看到了怎样的柳树？（3）讨论：翠柳上，还有两只可爱的黄鹂鸟呢！奇怪，诗人为什么不说“两只黄鹂”，而要说“两个黄鹂”呢？（体会诗人把黄鹂鸟当成了春天的使者，像诗人的朋友。）（4）假如你就是其中的一只黄鹂鸟，你会说些什么？体会“黄”、“翠”、“鸣”中有声有色的图画。【预设二】一行白鹭上青天白鹭飞翔图（1）读这句古诗，你有感受到了那些美好的景物、哪些缤纷的色彩？（白鹭白；青天青。）（2）读读这句诗，你能试着大胆想象吗？一行白鹭好像 ，直向蓝天飞去。（3）小结：好一幅“白鹭飞翔图”，有蔚蓝的天空，有飞翔的白鹭，真是“有静有动”！【预设三】窗含西岭千秋雪窗外积雪图。（1）你又找到了作者笔下的哪些景物？（西岭、千秋雪）（2）联系对“千秋雪”的理解，看看插图，读读诗句，想一想：诗人是站在哪里看到这幅动人的积雪图的？（透过窗户）（3）你读懂诗句中的“含”字的意思了吗？还可以用哪些词语来换这个“含”字？【预设四】门泊东吴万里船门外泊船图（1） 读这句诗，你能读懂这里的“万里”吗？（路途遥远） （2）战乱结束，江河畅通，驶向东吴的船只再不受阻。诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（欢快、愉悦、舒畅）带着这种心情再读三、四句诗。（3）好一幅让人欣赏的“门外泊船图”啊！让我们一起来读一读这两句诗。3、回归整体，读好诗歌。让学生想象画面，读好整首诗。形式多样化，可个人读、配阅读、分组读、男女读、齐读。4、结合写作背景，领悟诗人的情感。（体会诗人热爱大自然、思念自己的家乡的感情）5、熟读成诵。6、教写“柳”、“窗”两个汉字。五、朗读提升，拓展学习1、学习另一首绝句迟日江山丽过渡语：大家读得真好！老师也