18、《与朱元思书》教学设计.doc

与朱元思书教学目标1、 富春江山水的奇丽多姿。2、 抓住特点有层次的写景方法。3、 背诵课文。教学课时：1课时教学过程 一、导入新课 师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章与朱元思书。这节课就让我们一起来学习这篇文章。(板书课题)二、课题解析、体裁、作者介绍1、给朱元思的信，“书”：指书信，本文是吴均写给好友的书信的一部分。骈体文：又称“骈文”，是和散文相对的一种文体。特点：讲求对偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。2、体裁介绍 南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，与朱元思书就是其中一篇出色的写景小品文。3、简介作者吴均(469520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。他的骈文成就很高,与朱元思书是传诵很广的名作。吴均当史官时，实写历史，帝不喜，烧其书，罢其官，吴均被免官后于山水中寻找真趣。4、出示本课教学目标，就是本课教学目的的3个目标。三、初读课文1、利用课件让学生听读课文。2、结合课下注释和工具书自由读课文。3、检测学生自读情况，看是否掌握了以下字音。韵 柯 飘 荡 负 势 轩 邈泠 嘤 缥 碧 横 柯 窥 谷 鸢 鸣 戾 天 息 心 经 纶四、朗读课文 品味课文 1、这次朗读通过多媒体提出三条要求：（1）、在读准字音的基础上，要注意恰当停顿，读出语句意思。(2)、从上下文的语句关联中，要读出自己的理解，从语气、语调中表现出来。(3)、对语句中的意思要通过重音强调出来。2、教师示范朗读风/烟/俱净，天/山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日3、让学生跟读朗读视频后，自由朗读。五、 师生互相质疑，疏通课文文句： 1、第一段：风烟：指风和烟。共色：同样的颜色。俱净：完全消散。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流飘荡：乘着船随着江流飘浮移动。2、小结，让学生能领悟到本段的总起的作用，抓住“奇山异水”。3、请学生在理解的基础上翻译本段，找出本段写景、叙事、抒情的句子。4、第二段： 缥碧：青绿色。急湍：急流的水。直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。猛浪若奔：汹涌的波浪像奔驰的马。5、引导学生理解异水分静态和动态两方面来描写，有学生来翻译这几句。6、第二段寒树：耐寒常绿的树。负，竞上：凭依；争逐；向上。轩邈：比高远。泠泠：形容水声的清越。相鸣：互相和鸣。转：鸟婉转的叫。绝：停止，消失。戾，至。息心：平息热衷于功名利禄的心。经伦：处理国家大事。窥：看。反：“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹：好像，如同。交映：互相掩映。7、请学生翻译，问:作者为什么发出望峰息心、窥谷忘反的感慨呢？8、感悟有层次的写景方法，理解表达的感情9、教师小结本文首段以“奇山异水， 天下独绝”八字总领全篇，二段分别从“异水” 和“奇山”两方面，围绕独绝展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。在顺序上先水后山，由近及远，逐层展开，符合从流飘荡的观景习惯，条理清楚。而且全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略得当。六、背诵课文1、通过电子白板看图片，联想文章语