21、小石潭记.doc

石桥中学 杏坛溪客21、小石潭记教学目标：1、 能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、 学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力3、 理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境；教学重点：学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力教学难点：理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧课时安排：两课时教学过程：第一课时一、 激情导入：同学们，（你们喜欢旅游吗？）我们曾经跟着父母游览了一些名山大川，面对那些好山好水总是让我们欣喜，让我们激动。今天请大家跟我一起欣赏一处美景，这里有明朗的日光，青翠的竹林，透明的潭水，我们可以去见证一场美丽的邂逅，在千年之前，千里之外。主人公是一个小潭和一个失意的文人。这个小潭是小石潭，这个失意的文人是谁？（柳宗元）（板书）：小石潭记、作者柳宗元。二、 作者及作品介绍：柳宗元，字子厚。我国著名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东，著有柳河东文集。唐代杰出文学家，唐宋八大家之一。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记。小石潭记是永州八记中的第四篇。 三、反复的朗读1、学习文言文，最重要的方法就是朗读，下面请同学们大声的朗读，每个字都要咬准，不要丢字、漏字。开始读。2、同学们读的很流利，但没有读出一种味道。记得中学时我读小石潭记，总觉得有一首曲子，在心中似水般缓缓流过，柔柔的，轻轻的，有点欢乐，却又带点忧伤。下面请同学们再次读文章，并注意听听你心灵的曲子是什么样的调子和节奏。开始读。3、读完两遍课文了，我们再来看看标题。小石潭（ ）记小石潭记（ ）在括号里可以加入相同的一个字是什么呢？“游”，那什么是游记、什么是记游？把自己游玩的某一处风景胜地的地方记下来，就是“游记”；把这个过程记下来，这个过程叫“记游”。所以，我们要明确小石潭记是一篇游记。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。4、下面我们回忆一首诗江雪让我们大声的，有感情的把这首诗齐读一遍。这首诗里有两个重要的字眼：“孤”和“独”。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，在一个非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”，这个人就是柳宗元。柳宗元写的江雪和小石潭记，是在同一个地方。他怎么来到这个荒凉的地方呢？原来呀，柳宗元因为参与王叔文集团政治革新活动失败，遭到权贵排挤，被贬为邵州刺史，走到半路，又加贬为永州司马。再加上，爱妻难产而死；母亲陪他去永州后，不到半年，也染病身亡。孩子没了，妻子没了，母亲没了，只有他一个人飘零在永州。他的心情，我们可想而知。郁闷之余，他开始游山玩水，可是小石潭真的能洗涤他内心的忧伤吗？他的心情有没有变化呢？下面我们再来朗读一遍课文，用心体会作者的心情变化，以及他写景状物的方法。5、好，课文我们已经读了三遍，下面我要找同学来概括一下，每一段的主要内容。 小小的（石潭），奇异的（石头） 清澈的（潭水），快乐的（游鱼） 蜿蜒的（小溪），参差的（石岸） 凄清的（景色），孤寂的（感受） 同游的（人物），跟随的（小生）你看，我们只用了五句话，美句话十个字，就把它很美地概括了一下。四、合作探究1、根据课文注释和自己的理解，试着翻译课文。五个同学顺序翻译课文。2思考：（1）本文是按什么顺序写的？ 生：这篇文章是按空间顺序来写的。 师：此话怎讲？ 生：先从小丘开始看，然后他一路到小石潭，然后再观察小石潭中的景物。最后是做一个总结。师：做一个总结，然后就离开了，是吧？那么我们能不能说它是空间顺序呢？假如我们今天写一篇文章介绍我们学校，用哪种顺序来介绍空间顺序。如果我今天到这儿来游玩，有一个动态的变化在里面，我们称之为游览顺序比较好。 （2）我们读一篇文章以一个好的心态去读它理解它很重要。那么，读懂一份心情理解一个人，老师告诉大家一个极好的办法：入情入境，感同身受。为什么作者一开始是很高兴、舒畅的心情，到后来却变得忧伤？作者把景色描写得很美，但为什么还会觉得心情凄凉忧伤呢？现在流行穿越，所以让我们穿越到唐朝陪着柳宗元到小石潭去走一趟。此时你最愿意在哪里停留脚步、驻足欣赏呢？再读读文章，等一下我们交流。学生讨论交流。生：我是觉得柳宗元在那边看鱼的地方，我愿驻足欣赏。 师：为什么？ 生（犹豫）：反正我就是比较喜欢。 师：有没有也喜欢这个地方的？请举手。请你分享自己的体会。生：觉得这里面有活动。鱼在游动，让我感觉比较兴奋吧！师：鱼是怎么在游动的？你具体找找语句说一说。生：有时是“佁然不动”，有时是“俶尔远逝”，“往来翕忽，似与游者相乐”。所以我感觉人和鱼是融合在一起的。师：人看到了这种鱼的游动，心情也似乎好起来了。（描写鱼的段落生：从这句话可以说明了，从侧面体现出潭水的水质好。 师：为什么说鱼多，能够体现水质好呢？ 生：因为水质好，所以鱼的长势好，数量多。以至于有白条鱼在水中，从哪些地方可以看出它们安居？ 生：“皆若空游无所依”，写出鱼自由快乐游动的场面，潭中纯净无杂质，以至于像在天空中那样广阔。 师：其实他们并不是真的在空中，而是在水中，此处没有写一处水字，却感受到了水的什么特点？ 生：清。 师：在他的这段文字中，哪个量词被他改掉了？柳宗元师怎样说鱼的？ 生：条 师：条和头有什么不一样吗？你觉得一样吗？ 生：不太一样， 师：说说你的感受。 生：头好像是鱼的头浮出水面，走过来水都对着你。 师：头好像是鱼的头浮出水面，走过来水都对着你。你的心情怎么样，用条有没有这样的感觉？ 生：不能 师：老师觉得你的语感真的非常好。一个小小量词细细读读也是很有味道的。 师：“潭中鱼可百许头”，还可以看出鱼有什么特点？ 生：大一点。 师：鱼大一点，看到后你心情会好一些？生：会，鱼大一点，说明水比较好，把鱼养的好一些。师： 其实这个地方的鱼会不会特别大？生：因为这是一个野外的小谭，不会长的很大。师：这种大的感觉只是作者的感觉而已。齐读写鱼的文字。）师：还有没有人愿意在其他地方驻足欣赏呢？生：从小丘西行的竹林，因为那里有美丽的自然景观，还有清脆的流水声，可以让人心情平静？师 可文章中没有写清脆 哪里看出来的？生：如鸣佩环，师：听到这个心情是非常愉快的啊。生：作者此事也是心乐之啊师：除了这几个地方，还有同学愿意在哪个地方欣赏？生：我愿意在小潭边欣赏，全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。这说明这块石头很有特色师 有什么特色？生 像水中的高地，像 小岛，像岩石，像险峻的石头。师 你觉得小石潭里有小岛吗？生：没有，是作者的联想师：有这种联想，说明作者也是蛮愉快的。他站在西南方的时候，向西南望去，看到潭的岸势“斗折蛇行，犬牙差互”，看到溪水像北斗星一样曲折，时而看得见，时而看不见 。这些词和上面的感觉一样吗？上面的词语都很美好，这里用蛇和狗牙来形容，感觉很难听。其实感觉真的很奇妙，此景让我们仿佛不是很快乐。我问大家，同在小石潭，作者看到的景色怎么会不同呢？可能是什么原因？生：可能是作者心情发生了变化，所以看到的景色也发生了变化。师：从课文中看看，他的心情有没有发生变化？生：有师：读一读生：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。师：那你领着大家读一读这句文字。生领读，下面同学齐读。师：那么，到底是什么原因让他的心情发生这么大的变化？眼前景色不一样了，柳宗元创作散文有一种追求。他说“美不自美，因人而彰”，美的东西不会自己体现出来，但是有人的参与之后，这种美感就体会出来了。同样，当这个人的心情变化的时候，眼前的景色也就发生了变化，这就是我们经常说的“借景抒情”，柳宗元将情景交融做到了极致，师：柳宗元为什么会发生这么大的心情的转变的？生：因为一些事情 让他心情不是很好。生：环境让他想起了什么事情 ，忧伤的事情。师 我们能不能从文中找到一些细节，他有什么事情？生：他被贬永州，所以心情郁闷。好了，因为时间的关系，我们同柳宗元和旅程只能先走到这里了，下节课我们再继续穿越。五、布置作业 熟读并背诵全文。 第二课时一、导入 上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借山水来表达自己被贬的心情的，这节课我们继续来学习。二 、学习讨论，完成目标 1指名朗读课文第一、二自然段。 2柳宗元不愧为文学大家，他用寥寥数笔就为我们描绘出了小石潭的独特景色，让我们也感受到了小石潭的美，你认为小石潭最吸引你的地方是什么？（它的美景体现在哪些方面？）学生思考小组讨论代表发言（石奇、水清 鱼欢） 3、自由朗读第三自然段。 4、教师范读第四自然段。 讨论：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情? 明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。 5文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。 6、整篇文章的写法 咱们看第一段的写法，它是移步换景，边走边发现，先是未见其形，先闻其声，然后伐竹取道，然后见着小潭，然后见着千奇百怪的石头，然后看到美丽秀美的树、石岸。移步换景，有动有静；移步换景，动静结合。这个写法用的非常 。 第二段就不同了。第二段用了一个特写，集中笔力写小石潭水。写潭水，一笔两用。为什么叫一笔两用呢？就是他写的是鱼，表现的是水。既写了鱼，又写了水。我们看到的是鱼，读出来的是水。所以一笔两用，精彩的很。第三段的写法又不同。它由近及远，留有悬念。“潭西南而望”，目力打开。然后看见“斗折蛇行，明灭可见”，远远的望去不可知其源。那里又有什么样的神秘的地方呢？不知道。由近及远，让我们去想象。第四段更漂亮，它是环视四周地写。语言标志是“四面竹树环合”，他在幽静幽僻的环境里面四处看了一下，“寂寥无人”，于是感到“悄怆幽邃，凄神寒骨”。移步换景，定点特写，由近及远，环视四周。这就是作者写这篇文章的精妙之处。他的观察角度的不同，这么小的地方，作者的视角变化得这么丰富，