养成良好习惯 提高家庭作业效率.docx

养成良好习惯 提高家庭作业效率 总有家长向我诉苦，说孩子在家学习效率低，特别是做作业磨磨蹭蹭，一会儿想吃东西，一会儿要喝水，一会儿又想上卫生间，有时居然坐在那里走神，常常别人半小时能完成的作业，他要用上两小时甚至更多时间。为此全家人都很苦恼。 其实，孩子作业拖拉不是个别现象，而是普遍存在的令许多家长头疼的一个问题。那么，如何改变这种情况呢？ 根据多年的教学体会，得出这么几种方法，家长朋友们不妨一试。 1、多鼓励，少批评。 经常指责孩子，会让他觉得自己确实很“糟”，久而久之，孩子觉得自己拖拉也是正常的了。因此，当孩子完成一些任务，到达某个阶段的时候，要及时地鼓励我们要经常鼓励孩子，“哟，今天表现真不错”、“比昨天快多了”、“你真棒，一会儿就做这么多了”等等，这些赞美会让孩子保持一种健康的心态，并乐于继续努力。 2、在固定的时间固定的环境中做作业。 这点很重要，如果有条件尽量做到。我们可以这样做，放学回家，让孩子吃点点心，上个卫生间，休息十来分钟，然后开始做作业。要让孩子明确，开始做作业后就不能再干像吃东西上卫生间这样的事了。长期坚持后，孩子会有充分的心 理准备 ，我现在应该干什么。 另外，让孩子做作业的环境应该是安静的、干净的，最好也是固定的，因为环境也会有心理暗示的作用。 3、给予适当的奖励，从精神和物质上让孩子认识到“快”的乐趣。 必须做到规则讲在前，奖励跟在后。和孩子通过协商定出一个规则，达到某个目标可以给予奖励，但目标必须 清楚、明确、合理，同时也是孩子通过努力可以做到的。如用奖励“小红花”的方法，告诉孩子得到二十朵小红花就可以要求爸爸妈妈帮助他实现一个愿望 。这样做的好处，在于孩子乐于并易于接受，对于小孩子来说，空泛的大道理，远不如唾手可得的诱惑，摸得着看得见。我认为，在培养孩子良好学习习惯的过程中，只要把握住对孩子奖励的度，也算是寓教于乐的一种吧。 4、帮助孩子建立自信。 可以让孩子利用“速度测定法”来感受自己作业的速度，比如记录单位时间里能写多少字，能做几道数学题，再按照这样的速度算一算，完成作业需要多少时间。便于孩子找到努力的方向，从而向着这个目标去努力。当然， 如果孩子作业中有不会的，家长要鼓励孩子多问，并辅导孩子完成作业。 5、经常和老师交流联系。 让老师也掌握孩子在家作业情况，特别是孩子有进步的时候，及时告诉老师。老师也会在适当的场合表扬鼓励孩子，这样，家校合力的效果是相当不错的。有时也可以给孩子一定的时间限制，作业写不完不准再写，第二天上学让老师批评。当然也要事先和老师联系好，并且这样的方法是偶尔为之，不可多用。 6、忌多布置额外作业。 有些孩子一开始作业速度挺快的，但家长为了让孩子“发展”得更好，就增加练琴、画画任务或者额外增加作业，不让孩子闲，不让孩子玩。这样，孩子会觉 得，还不如慢点吧，反正越快任务越多。所以，爸爸妈妈们不要给孩子加“父母作业”，孩子把作业按时高质地完成了，剩下的时间就让孩子自己安排，做一些他自己感兴趣的事情吧。 同时，我们必须明白，良好习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要一定时间的坚持。心理学家研究发现，一个习惯的养成需要持续 21 天，当然， 21 天是一个大致的概念。家长朋友们，如果家有作业拖拉的孩子，就让我们努力一段时间吧，肯定会有收获的培养良好的学习习惯,提高语文素质【内容提要】学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。不同的学习习惯与学生能力的提高有着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。我们必须要从小抓起，具体落实到每个学生，每一节课内，必须扎扎实实地、毫不松懈地坚持下去，我们要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的进行合理有效的学习活动。使学生的学习兴趣持久性，使学生不但学会知识而且会做学习的主人。【关键词】学习习惯 书写 课堂学习 作业 复习 阅读 作文在苏教的语文教材中，每个学期的第一节语文课都是：培养良好的学习习惯。内容有一年级的“保持正确的读写姿势、爱惜学习用品、专心倾心、勇于发言、认真写好铅笔字”，二年级的“勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤查字典、主动识字”，三年级的“主动预习和复习、认真完成作业、认真写钢笔字、认真写毛笔字”，四年级的“坚持写日记、爱护图书”，五年级的“读书做笔记、随时使用工具书”和 “自主批改作文、多种渠道学习语文”，六年级的 “勤于收集资料、不懂就问、读万卷书行万里路、在实践 验运用”。 教材依据学生的年龄特征、认知特征，把培养学习语文的好习惯作为内容编入教材首页，可见其重要性。英国教育家洛克指出“事实上，一切教育归结于养成儿童的良好习惯。”说到学生良好习惯的培养，我们都知道，学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。不同的学习习惯与学生能力的提高有着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。那么，在语文教学中，应该培养学生哪些良好的学习习惯，提高学生的语文素质呢?我是着重从以下几个方面进行：一、注意培养学生良好地书写习惯。我们都知道，学生刚进入学校时比较听话，绝大部分学生能够在老师的教育下，认真书写，很少有乱写乱画的现象。随着上学时间的加长，知识的增加，学业负担不断加重，为了尽快完成作业，学生就开始不注意自己的书写了，老师也就只顾作业任务是否完成，对学生的书写也就在不知不觉中放松了。这样好几年下来，特别到了六年级，有些学生的书写习惯就越来越差了，为此，我们就时刻注意学生的书写，常检查、勤督促，运用评比等一系列的方法激励学生认真书写，同时还对屡教不改的学生批评教育，不让学生有乱写乱画的机会。二、注重培养良好的课堂学习习惯。课堂是教与学的主阵地，是教师与学生、学生与学生合作交流的重要场所。学生学习的大部分知识都来自于课堂，因此课堂上学习习惯的好坏直接决定于学生获取书本知识的多少。我从以下几点来要求学生的课堂学习：1、做好充分的课前准备的习惯。这看似一个微乎其微的细节，但却能反映出一个孩子做事是否有时间观念，是否有自主学习的能力，或者说学习主动性。在起始阶段，教师一定要教给方法，提供标准，包括摆放书本和文具的位置等等，逐一做好要求。亲自监督、检查、指导，并让学生形成一种自动化的行为。到学生基本形成习惯后，还是不能放松要求，不过此时可以让班干部来管理这项事情即可，只有这样延续下去，一个良好的习惯才能养成。2、认真听课、积极交流的习惯。纵观课堂，我们会发现：有的学生听老师讲课心不在焉，听了之后问学生讲了什么内容竟然不知所言。我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力，使他们学会认真倾听。也就是要培养学生们静静听讲的习惯。低年级可以从坐姿开始，不放过细节，教师还要以鼓励性评价为主，当学生的表现很出色或有进步了，哪怕是一句话，一个会心的眼神与微笑都能调动学生更加积极投入听课的情感。为了让学生集中注意力，语文老师还可以要求学生跟着老师的板书书空，尤其是低年级是形成良好习惯的关键时期。教师在黑板上写的每一个字都让学生跟着书写，这不仅集中了学生注意力，还掌握了相关知识，何乐而不为呢?“交流”的习惯要从一年级的儿童抓起，教师要充分利用口语交际教学，在学生已有听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。三、努力培养学生的复习习惯。所有的学科几乎都要进行巩固练习，因为，教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后不复习还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，我就组织学生及时复习，降低他们的遗忘率，巩固所学知识，同时帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷，引导学生在复习过程中整理出比较合理的方法加以巩固。这样便于学生掌握本节课的知识重点，集中力量突破知识难点，同时也能使学生分配好上课时学习的时间，学生就更有精力投身于解决疑难知识的学习中去，从而使“不同的人在学习中得到不同的发展”全体学生都得到发展。四、养成认真完成作业、作业后的改错习惯。培养学生认真完成作业的习惯，主要靠课内教学的指导和训练。家庭作业题要认真设计，数量要少，质量要好，题目的要求较高。由于作业量少，学生不感到负担，就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业，学生负担轻，积极性高，不有利于良好习惯的形成，而且有利于思维能力的提高。可以说，我们的很多学生对作业没有改错的习惯，特别是班额较大的情况下，混水摸鱼的有的是，挨个去钉着我们也耗不起，让小组长检查，老师心里又没底，现在孩子成熟早，有的大孩子就会弄虚作假，所以每年每学期总是少不了这样的现象，有的孩子拿改错不当回事。我平时是这样做的，时间长了效果还不错，每次默完字也好，作业也好，让学生设置一个作业的错题本，一天不管有几次改错，利用时间让组长来检查作业的改错情况，把相关情况记录下来，老师经常抽查，一个也不放过。一旦查出没改的，适当地予以惩罚，总之，不管怎样，在开始就要让他形成一种思想，我不改不行，一定逃不过去，天长日久，习惯就有了。五、阅读习惯的培养对于语文来说，阅读的作用是勿用置疑的。阅读最关键的是培养学生的阅读习惯。我着重强调的是不动笔墨不读书的习惯，到了中高年级，要求学生读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯。在读书活动过程中，还要求学生多看书，多写读书笔记，这有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。“不动笔墨不读书”的习惯不仅是提高阅读效率的重要手段，也是培养学生自学能力的重要途径。另外，为拓宽学生的阅读面，我还在班上开展评选读书大王的活动 ，鼓励读书多的同学，并且适当地予以奖励，这极大的调动了学生的积极性。同时，注意在班上树立典型，经常表扬谁上书店读书了，谁坚持天天早起阅读了，谁中午休息完后在教室认真读书啦等等。被表扬的同学更有劲了，其他同学也不甘落后，就形成了一股浓厚的学习氛围。我觉得还可以开开“读书交流会”，时常让学生交流一下读书心得。六、作文习惯的培养在三年级的时候奉行的是背作文的原则，不过这样做的目的并不是为了让学生在考试时把作文背上去，而是为了让他们慢慢领会作文的构篇布局。到了四年级就不再背了，而是让学生说，范围就不局限于作文了，而是多方面的，侧重于说内容和感悟，相当于口头表达的读后感。给他们划分成小组，规定组长，定时检查，多数是利用早自习，这样就把阅读和作文自然而然地联系起来了。对于班上一些特别差的学生，我就亲自把关，让他天天来说给我听。另外就是写作训练的一个重要环节日记，让学生养成写日记的好习惯，内容不限。教师在开始要求写日记时可不定期检查，注意日记的格式及内容等，到了学生养成了记日记的习惯后，可以放手让学生自己检查或家长检查。总之，学生良好学习习惯的培养，直接影响学生掌握知识的好坏，对提高学生的学习成绩和能力至关重要，我们必须从小抓起，具体落实到每个学生，每一节课内，必须扎扎实实地、毫不松懈地坚持下去，我们要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的进行合理有效的学习活动。培养良好的学习习惯。使学生的学习兴趣持久性，使学生不但学会知识而且会做学习的主人。如何提高小学高段语文家庭作业的有效性 作者： 刘雪容(小学语文 四川成都双流县小学语文二班 ) 评论数/浏览数： 4 / 662 发表日期： 2010-12-20 22:07:18 实践性 趣味性 差异性 激励性 【内容摘要】家庭作业是课堂教学的延伸，它既是检测学生知识掌握程度的一个重要环节，又是培养学生良好学习习惯、促进其个性发展的重要途径。传统的语文家庭作业内容枯燥、形式呆板、要求划一、评价单一,导致家庭作业有效性较差，尤其是小学高段的家庭作业更令老师学生头疼。提高小学高段语文家庭作业有效性的策略：作业内容生活化，体现“实践性”；作业形式多样化，体现“趣味性”；作业要求多元化，体现“差异性”；作业评价个性化，体现“激励性”。【关键词】 实践性 趣味性 差异性 激励性家庭作业是课堂教学的延伸，它既是检测学生知识掌握程度的一个重要环节，又是培养学生良好学习习惯、促进其个性发展的重要途径。但传统的语文家庭作业对学生和老师而言就如同食之无味弃之可惜的“鸡肋”。学生怕做，不光因为大量的作业占去了他们有限的课余时间，更因为语文作业的索然无趣。不做就更怕，因为作业上交不了就难免招致老师的批评，甚至惩罚。尤其是处于小学高段的学生，面对大量的家庭作业，疲于应付，苦不堪言，或者望题兴叹，或者草草了事。虽然按量完成，至于质量和效果，却可想而知。因而“布置作业难，批改作业烦”也成为语文老师的一块心病！一、传统语文家庭作业存在的问题 1、内容枯燥语文教师在布置家庭作业时使用现成内容较多，课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了语文家庭作业的主要内容, 并且大多着眼于巩固学过的知识，而很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业，也很少将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力。这种重复性的、应试性的作业把学生变成了“照猫画虎”的写作业的机器。 2、形式呆板由于语文教师把家庭作业定位于“知识巩固”和“技能强化”上，作业形式就有两种：一是占统治地位的书面作业，因为教师习惯于让学生书面完成家庭作业，这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学。另一种就是口头作业，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求学生完成的也就少了，无非就是读一读、背一背。但是过于死板，长期的这种练习会让学生感觉单调乏味，没有新鲜感，就犹如一潭死水，难以激起学生作业的兴趣。3、要求划一语文家庭作业统一任务多，自主选择少。比如在抄写生字新词一项，教师很少允许学生有选择地抄写，学生认为已经掌握的可以不抄，在其他作业的“量”和“度”上也对全体学生统一要求。这种“一刀切”的模式，无视学生之间的个体差异，造成“优生吃不饱”，“差生吃不了”的现象。于是家庭作业在转化差生，培养优生方面，其有效性就大打折扣。4、评价单一相对课堂作业而言，语文教师对学生有效完成家庭作业的期望值并不高，因此对家庭作业的评价显得比较随意，往往只是一个日期或简单的“优、良、中、差”“A、B、C、D”等级评定。而很少在作业中加批注，写鼓励的话，画五角星，送小红旗等，也很少对每次作业中的小闪光给予充分的肯定，总是表扬优生，打击后进生，因而难以调动其作业的积极性。二、提高小学高段语文家庭作业有效性的策略1、作业内容生活化，体现“实践性”“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。（1）将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。如：学习母亲河这一主题单元后可唱一唱相关歌曲；学习体育这一主题单元后可为学校冬季运动会写解说词、宣传稿、表扬稿等；学习岁寒三友后可以举办书画展览。（2）设计多元化家庭作业。语文课程标准中指出：课程目标必须面向学生，坚持以学生为主体，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会。如：仿写、改写、扩写；动手操作，写观察日记；调查访问，写调查报告；阅读与所学课文相关的文章；查阅资料，搜集与课文相关的信息；节日送祝福；畅谈历史、时事、理想、生活；办手抄报等。（3）结合时代特点，引导学生观看电视节目：新闻联播、焦点访谈、科技博览、动物世界等；历史题材专题片或由名著改编的电视连续剧，如钢铁是怎样炼成的、三国演义等；表现儿童生活的节目如大风车、东方儿童等。电视传播的知识五花八门，不少是课本上和学校中所不能学到的，适当地布置学生有选择地看看电视，不但给人以知识、经验，还可以陶冶人的情操。同时，对于如何读准字音，如何朗读课文也有潜移默化的影响。 2、作业形式多样化，体现“趣味性”爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。生动活泼、趣味性十足、富于生活气息、富有挑战意味的家庭作业，能激起学生潜在的好奇心与好胜心，更能培养学生善于联想、敢于创新、灵活运用知识的能力，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣，变“要我做”为“我要做”，这样的作业定会收到事半功倍的效果。查一查为了实现预定的教学目标，教师要根据教学需要，设计出与教学目标有关的“查一查”作业。如教学长城赞之前，可以布置学生搜集有关“长城”的图片和文字资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，而且增强了学生多方面获取信息的本领。画一画通过画图，学生能更深刻地理解课文，提高学习的兴趣。如学完三峡之秋一课后，可以布置这样的家庭作业：“秋天的三峡在不同时间呈现出不同的画面，请画出你最喜欢的画面？”这样的画画作业，既提高了学生的学习兴趣，又增强了他们对课文的理解能力，同时也充分发挥了学生想象力。演一演对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，教师可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演。如学了课文负荆请罪后，我布置了家庭作业：请学生根据课文内容，自愿组织排演课本剧，将文字转化成了具体的形象。做一做学完课文后，让学生实践体验，既能与作者、文本产生共鸣，又能激发学生的兴趣。如在学习养花后，布置学生动手种植花草，写观察日记，体会其中的乐趣。 问一问“问”是获取知识和提高语言表达能力的有效途径。学完遗迹这一主题单元可以亲自考察家乡的石桥、寺庙等，访问周围的老人，了解遗迹的历史和相关故事。唱一唱“唱”是学生最感兴趣的表达形式，可以唱学过的诗词，如长江之歌送元二使安西水调歌头等，也可以唱与课文相关的歌曲，如与母亲河相关的黄河大合唱，与告别童年相关的童年等。读一读为培养学生阅读习惯，提高学生阅读能力，教师应循序渐进、有针对性地布置一些课外阅读。如阅读与所学课文相关的文章或名著。学了课文寓言二则，可以推荐中国古代寓言故事；学了忆读书，引导学生阅读水浒传三国演义等通过广泛的阅读，引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华。考一考为同学设计作业或做同学为自己设计的作业总感觉格外“亲切”，并富有挑战性。如引导学生针对课内词语这一专项练习进行作业设计，可先布置学生将某单元或某一册的词语设计为练习题：看拼音写词语，把词语补充完整，找近义词、反义词，选词填空等，允许参考学习资料，并与同学自愿交换答题。另外，每逢节假日，建议学生和父母去旅游、做家务，和同学去做一些社会调查，参加自己喜欢的兴趣小组活动，坚持写“假期生活周记”。假期结束后，让学生汇报假期中的所见所闻所感。每到特殊纪念日，还可随机布置一些有意义的作业。如“三八”妇女节，布置学生和爸爸一起为妈妈做一顿丰盛的晚餐，或者亲手制作一个小礼物；“六一”儿童节，每人准备一个小节目，开个联欢会；“八一”建军节，给解放军叔叔写一封慰问信等。 3、作业要求多元化，体现“差异性”（1）把“自主”设计在家庭作业中现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。加德纳的多元智力理论也认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。因此，“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。教师让不同层次的学生自主选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上，使每个学生的学习能力得到不断发展。自选作业量度学生由于学习能力上甚至可能是学习态度上的差异，使完成作业的时间与所遇到的困难及解决困难的能力方面均有所不同。因此，在作业量方面，应让学生有选择的余地。如把预习一篇课文的作业量分成三个等级：一是读课文 遍。二是用你自己的方法预习生字新词，并做好读书笔记。三是在以上基础上再用你认为对自己学习有帮助的形式预习课文内容。这样，学生根据自己的能力自选作业量度，满足了他们的不同需求。自选作业内容教师布置家庭作业时，要从学生的实际出发，设计多梯级的作业内容，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性，这样既能满足优生的求知欲望，又能兼顾中下生的接受能力，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。如学完体育颂之后，设计这样的作业内容：A、选择自己喜欢的段落背诵。B、仿照课文的形式，再写一段话。C、谈谈你对“友谊第一，比赛第二”更深的认识。D、搜集“奥运”相关资料。这样，让程度不一的学生选择自己喜欢同时又适合自己的练习，提高了他们学习语文的积极性。自选作业形式自选作业形式就是引导学生自主选择对同一内容，采取各种形式的作业方式，真正让学生享受到我想怎么做就怎么做的愉悦氛围。如预习生字新词，给定一个填空题：我（ ）生字词语（ ）。学生就可以根据自己的喜好来确定：抄、组词、找近义词、释义、运用等均可。（2）把“层次”设计在家庭作业中从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。教师应尊重学生的差异，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”，一般采取以下三种习题：A、基本练习：重基础知识和基本技能的练习，如生字、词语、背诵等巩固练习，主要适合于基础较差的“学困生”。B、综合练习：重在对知识的理解和简单的运用，主要适合于中等生。C、创新练习：题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用，一般适合于优秀生。如学完红树林之后，给学生布置这样三道有层次性的作业：a、读课文，给课文列个提纲。b、你打算为保护地球，保护地球的生态环境做些什么，写几条环保标语。c、用上网、查资料，请教他人等方法向同学们介绍关于地球以及保护地球生态环境的更多知识，并写一份调查报告。面对“自助餐”式的作业，很多学生在完成第一题后都尽力地去完成第二、三题。多元化的自主选择满足了学生的需要，激活了他们的创造潜能。4、作业评价个性化，体现“激励性”（1）改革批改方式，因人因才施评作业的评改，很大程度地影响学生作业的信心和动力，推动或抑制下一次作业的完成。因材施教，以便达到较好的心理效应。在当面批改书面作业时，对于错题，优生可以“X”号以示警戒，而学困生则少用“X”，以免萌生自卑消极心理或逆反情绪，因此批改时，在其正确部分记上“”号，错处勾上红线，示以“？”，表现了教师的关爱，有助调动其作业积极性。家庭书面作业评改中对优生错题，只记“？”制约其粗心以促进认真修改；而学困生则要标明错处，同时给予简短的批语引导，有时还可改上关键的几个字，有助于提高其自信心。运用多种批改符号，勤写留言，勤于赞赏，在作业本上，可以与学生“谈心”。非书面统一家庭作业的检查要善于抓住时机，如：利用语文课堂时间通过测试或抽检学生的读书笔记、周记来检查家庭作业完成的质量；还可利用课外时间，如每天早晨10分钟的晨会时间，检查课外阅读作业，积极参加学校组织的各项喜闻乐见的活动：每学期的读书汇报，朗读比赛，“六一”文艺汇演，艺术节、科技节、元旦书画展等。这些，可让学生发挥特长，尽情施展才华，同时也从另一个侧面了解学生完成家庭作业的情况。 （2）运用评价激励，保持激情不衰激励能使学生产生一种内在动力，然后化为自觉行动。对平时作业的激励性评价，可以看出学生对语文基础知识的掌握情况，听说读写能力是否提高，学生通过作业的评价还能直观地看到自己的学习成果，进一步提高自己学习的信心，增强学习的主动性和能动性，体现自己的能力和价值；还可以及时发现学习中的问题，及时纠正，养成学必有获、天天进步的好习惯。尤其是中差生，作业问题较多，为应付作业而忙碌，难得表扬机会。这样很容易萌生“低人一等”消极心态而不思进取，因此，要为中差生创造条件，品尝成功，激励进取。对他们某次难能的进步，尽管还存在小问题，也给评上好成绩，或有针对性地展示一些书写工整、认真订正并进步显著的作业，同时示以鲜明的荣誉标记。可以定期评选优秀作业装订成册，进行优秀作业展示，并邀请家长参观，或以“喜报”的形式将孩子的进步告知家长，学生兴趣定会更高。总之，小学高段语文家庭作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，要求应是因人而宜的，评价应是积极向上的，家庭作业设计能极大地调动全班学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。我们每一位教师都应该在实施新课程标准的大背景下，树立新的语文家庭作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展,从而真正提高家庭作业的有效性。如何培养小学生良好的语文学习习惯话题一：好习惯 一笔终生受用的财富马 兰：习惯，是日积月累的细节，是一个人由于多次练习或重复，使某一行为方式成为不需经过努力就自然出现的行为。“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量。它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养良好的习惯。”习惯，对一个人今后的发展起着至关重要的作用。养成良好的学习习惯，不仅能够提高学习效率，更重要的是奠定了自我学习和持续发展的基础，是学生能否成才的关键因素。杨馨凤：叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯”“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯”，叶圣陶先生的教育思想源于实践，充分说明培养好习惯的重要性，也说明习惯培养是教育教学的重要组成部分，是教师、更是小学教师责无旁贷的任务。任菊莲：我曾听到过这样一段话，觉得非常有道理，说来和大家分享：“每一个教师都遇到过这样的学生，上课时，手也动，脚也动，就是情不动；读书时，别人读，他也读，就是心没读；作业时，东也看，西也看，就是字不看；放假时，书也丢，包也丢，就是毛病不丢。人人都说其聪明，年年不见其长进。孩子的家长，甚至一些教师都认为这是年幼贪玩不懂事，却很少站到习惯的高度来看待这个问题，因而也就看不到它们在该生今后发展道路上的潜在危机了。”从某种角度讲，培养学生良好的语文学习习惯，其意义要比教给他们有限的语文知识大多了，所以，我们小学语文教师不要“好高骛远”，一定要“眼睛向下、固本培元”，帮助孩子练好“童子功”，扎扎实实做好自己的份内事。曹晓静：“大凡习惯培养，宜早不宜晚。早，白纸作画，易于起笔；晚，荒地种谷，需先除草。”小学生可塑性非常大，是养成良好习惯的最佳时机，抓住这个时机做工作，事半功倍。“起初是我们造就习惯，后来是习惯造就我们”，小时候人是习惯的主人，成人后人是习惯的奴隶。小学阶段是培养学生良好习惯的基础阶段和最佳时期，良好语文学习习惯一定要从小培养。仇千记：一般情况下，好习惯与好成绩相辅相成，好习惯出好成绩。每年高考结束后，总有好多探访和报道高考状元“学习秘诀”或高考满分作文“写作秘诀”一类的文章。其实不用多看，读过三个便知全部他们最大的“秘诀”大都离不开“好习惯”三个字。许多人可能至今还记得那篇高考满分作文赤兔之死，它是我国自恢复高考以来的第一篇古白话文作文。作者蒋昕捷的作文“秘诀”之一就是他有一个随时随地收集积累材料的好习惯。赤兔之死中的那句揭示主题的古语“物犹如此，人何以堪？”就是他在高考前一天晚上观看央视八套少儿剧苑节目时，从一位电视评论家那里听来的。他及时记了下来，第二天就用上了，而且是文章的点睛之笔。张 雁：作为一线的语文老师，能和有着良好的语文学习习惯的学生共同学习，是一件非常幸福的事。有了良好的语文学习习惯，意味着学生会在没有任何强制因素的情况下，在老师的引领下，自觉自愿的、饶有兴趣地在书海中畅游，会睁大好奇的双眼探寻五彩缤纷的外部世界，还会落落大方、朝气蓬勃地参与到社会交往之中，会在丰富的生活实践中学会思考、学会创造。话题二：语文好习惯你了然于心吗？马 兰：语文学习习惯包括哪些，是我们每位语文老师必须了然于心的事情。这样，习惯培养才能做到有的放矢。曹晓静：语文学习习惯包括方方面面：上课遵守纪律、专心听讲的习惯，认真记听课笔记的习惯，喜欢质疑问难、勤于思考问题的习惯，按时、认真、独立完成作业的习惯，把字写正确、写规范、写整洁的习惯，及时检查作业和作业批改后自觉订正的习惯，查阅工具书自己解决问题的习惯，爱护课本、用具的习惯，认真倾听、边听边想的听话习惯，先想后说、使用普通话和礼貌用语的说话习惯，预习、复习的习惯，圈点勾画、不动笔墨不读书的习惯，经常看书读报、听广播的习惯，阅读课外书的习惯，勤记读书笔记的习惯，留心观察周围事物，积极开展想象和联想的习惯，勤记日记、常练笔的习惯，积极参与各种探究活动的习惯等等。杨馨凤：语文学习习惯是一个大系统，可以按识字写字、阅读、写作、口语交际等不同学习内容分为若干子系统。“语文课程标准”在各个学段的阶段目标中，就分别从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面提出了养成良好学习习惯的要求。如在第一学段的阶段目标中，提出了“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁” “学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯”等具体要求。任菊莲：还可以按照小学生的年龄特征，把诸多习惯细化为具体内容，逐学年分步安排，循序渐进，如：低段可安排：保持正确的读写姿势、认真写好铅笔字、乐于倾听勇于发言、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、爱护图书、勤查字典、主动识字；中段可安排：认真写钢笔字和毛笔字、自主预习复习、认真完成作业、要学会有选择地读书、读书要做记号、留心观察事物、坚持写日记；高段可安排：读书要做笔记、随时使用工具书、自主修改作文、多种渠道学语文、不懂就问、勤于搜集资料、读万卷书行万里路、在实践中学会运用语文知识等。杨馨凤：除动作性习惯外，还有一些智慧性习惯，如提出问题的习惯、思考的习惯、敢于质疑的习惯、反思的习惯、不墨守成规的习惯、多角度考虑问题的习惯、挑战权威的习惯、联想的习惯、发散思维的习惯、逆向思维的习惯、探究的习惯等，也是需要我们潜移默化培养的。马 兰：有一些习惯，虽然不完全归属于是语文学科，却是语文学科习惯培养的重要内容，是学好语文的根本保证。如预习的习惯，认真听课的习惯、上课主动回答问题的习惯、课后复习的习惯、及时完成作业的习惯及良好的书写习惯等等。语文学习习惯还有很多，需要我们语文教师做有心人，在日常的教育教学工作中多发现、多思考、多积累，留心挖掘，细心培养，再经过循序渐进、持之以恒地反复督促和训练，一定能帮助学生养成良好的学习习惯，让他们今后的学习生活更加精彩。话题三：良好习惯培养语文老师，你能做什么杨馨凤：小学生良好语文学习习惯的养成，需要教师的正确指导，一般来说，某一种良好的学习习惯的养成，一要有明确的认识；二要掌握正确的方法；三要持之以恒，反复实践，四要逐步形成思维定势和稳定的行为倾向，小学生在认识、知识、自制力等方面还不完全具备，需要教师和家长的指导，尤其需要教师的有效指导。作为语文教师，要制定习惯培养计划，还要指导学生针对自己的实际情况制定习惯达标计划，要按照计划，对学生进行系统地、循序渐进地指导。在制定培养计划时，需要依据学段目标和教学内容作一番整理工作，使培养计划在目标、内容、要求、进度、措施、方法等方面具体明确，便于落实。任菊莲：良好的习惯养成虽然具有巨大的价值，但是，习惯培养却是具体的、微观的，它的养成要从小处着眼，从点滴做起，从日常看上去不起眼的细枝末节抓起。像读写姿势、握笔、听讲、发言中的一些问题，可能看似 “小问题”，却是学习习惯的基础所在，教师要盯住这些“小问题”，从一招一式、一点一滴抓起，把这些“小问题”抓出成效。另外，良好学习习惯的培养绝非一日之功，必须有足够的耐心和毅力，反复抓，抓反复，一丝不苟，持之以恒。因为习惯的培养需要一个科学有序的过程：知识可以传授，能力必须训练，而且要经常、反复地训练，训练到自动化的程度才能成为习惯，成为习惯才能随时运用。张 雁：任何一个良好习惯的形成都是科学训练、严格要求、努力实践的结果。教师需要耐心地通过反复的督促指导和正面引导，要重视学生意志力和持之以恒精神的培养，在扶助、指点、鼓励和严格要求下，使学生的习惯培养落到实处。小学生意志力薄弱，坏习惯不用努力就会形成，改起来则很不容易。教师必须以敏锐的目光关注每个学生，随时发现偏差并及时指正。曹晓静：在习惯培养方面，教师不但需要细心、耐心和恒心，还要积极想办法、舍得下功夫。比如在指导学生正确的握笔方法和写字姿势后，要不停地纠正，反复地提醒。在细致的范写、讲解后，我校老师总是精心批改每一份作业，对写得不规范的笔画，用红笔给予纠正。并且给每一位学生打好字头，让学生回家后仿写。批改后，还把写得好的作业，用实物投影仪展出，以增强学生的自信心。老师批改作业时，还及时用小印章给予奖励，每天发作业时，小组同学的印章加到一起，总数多的给小组加分，先周评月评，最后学期评比发奖品。还时不时地进行书写比赛，评出一、二等奖和进步奖，让每一个学生都尝到成功的喜悦。有时还鼓励家长参与班级书法竞赛，让学生全家在一张书法纸上书写，孩子和家长比，家庭和家庭比。活动的开展，引起了家长对孩子书写的重视，许多家长还开始和孩子一起坚持练字，在浓郁的练字氛围中，大大提高了学生认真写字的兴趣，促进了写字好习惯的形成。仇千记：我们常说“喊破嗓子不如做出样子”，“言传不如身教”。教师的示范带动，属于一种耳濡目染的“言传身教”,如同春雨那样，“随风潜入夜，润物细无声”。在一线教学时，我曾接手过一个语文实验班。我为班里订阅了七八种适合于学生阅读的报纸，在教室后墙上拉了三层铁丝，把这些报纸挂在上面，供学生自由阅读。我把这些报纸叫做“挂在墙上的知识海洋”。一有时间，我就走到教室后面，随手取下一两份报纸，与凑到身边的学生们一块儿遨游其中。时间一长，闲暇时间读报似乎成了我和学生们的一种习惯，也成了我们的另一种“营养餐”。十几年后，几位当年的学生告诉我：当时，他们开始也不怎么喜欢看报纸，但那时看到我一有时间就来读报，而且不时能听到我在课堂上随手“拈”来那么多读来的知识，于是就不由自主地被我“俘虏”了。也就是那段时间，他们逐渐养成了随时读书看报的习惯，直到今天。 张 雁：教师的言传身教的确很重要，我经常给学生推荐一些有趣的儿童读物，推荐前，自己一定先通读一遍，将有趣的内容先讲给学生，他们感兴趣之后，再拿出书来，给他们读一段更精彩的内容，告诉他们：“老师是从这本书上读到的，书的内容很精彩，课堂时间太紧张，想读的自己去读吧！”我还常常有意无意地将自己正读的书“落”在班里，学生会好奇地翻看书名、内容，感叹“老师读的书真多”，我呢，则会不失时机地巧妙讲述读书的重要性。不久，我就会欣喜地发现，许多学生都在读我“无意中”在班里“落过”的书。在我的影响下，学生们逐步养成了读书的习惯。任菊莲：因为小学生具有向师性、模仿性、可塑性。在小学生的习惯养成中，教师自身优秀的行为对学生潜移默化的影响非常大，这种影响往往是隐性的、长效的、综合的，其作用不可估量，有时可能还会产生“有意栽花花不开，无心插柳柳成阴”的效果。马 兰：还需要提示的是：明智的老师不会单打独斗，会充分利用各种学生习惯培养的重要力量，如家长、学生和其他学科的老师等，各方面协同一致，形成合力，齐抓共管。对学习习惯的培养应该延伸到各种教育教学活动中、延伸到家庭学习环境中，使良好的学习习惯得以巩固。教师要通过家长会、致家长的信等形式与家长密切联系，使家长了解良好语文学习习惯的基本知识和要求，对学生在家里的语文学习能够继续给予督促、检查、指导，做到课内与课外一个样，校内校外一个样。话题四：培养好习惯好方法大家共享杨馨凤：要使学生养成某种良好的语文学习习惯，必须使学生明确养成这种学习习惯的意义。如培养学生默读的习惯，先要使学生明白为什么要养成默读的习惯，养成默读的习惯有什么好处。学生明确了意义，就会自觉自愿地去完成。其次，还要教给学生一定的学习方法，如：正确掌握默读的多种方法通读、摘读、快读、浏览、跳读等，明确默读的基本要求正确地读，快速地读，边读边想，不指读、不出声，在默读实践中认真练习，反复实践，直至养成良好的默读习惯。张 雁：有时，采取一些小策略，可能会对培养好习惯大有裨益。比如，在培养学生良好的作业习惯方面，我校老师从培养学生记录家庭作业的习惯做起，采取了许多有效的方法。刚入学，就用图画加阿拉伯数字的方法教学生记作业：嘴的简笔画表示读，笔的简笔画表示写，小耳朵表示听学了汉语拼音后各科老师又都用拼音在黑板上书写作业要求；后来记作业的小本子又由语数英各一本变成了全部记在一个本子上，简化了家长和老师检查的程序；还让学生准备了一支浅色水笔，完成一项涂一项。对有困难的作业，做出特殊标记，以便询问，质疑。这样，既可避免漏写作业，又可以发现学习中的问题。我们还将课堂作业和家庭作业合为一个作业本，这样，家长可以根据课堂作业的质量、老师的批示及批语，来指导学生做好家庭的巩固及拓展练习，并有针对性地记录孩子家庭学习表现及出现的问题。这样，作业本就成了学校、家庭、老师、家长及时沟通的纽带，保证了家庭作业的质量，促进了学生认真完成作业习惯的逐步养成。杨馨凤：养成训练要从规范入手，由浅入深，不要贪大求全，训练的要求应离学生的基础近一点、小一点、实一点，将要求细化并形成序列，循序渐进地培养。如：“上课专心听讲”这一习惯，低年级的要求是“上课专心听讲、不玩东西、不做小动作、不随便讲话”，到了中年级的要求是“上课专心听讲，不想其他事，积极举手发言，发言时声音洪亮”，而高年级的要求则是“先预习后听讲，听讲时要善于发言”。这样，训练就有了层次和坡度，学生不易产生高不可攀的畏难情绪。任菊莲：是的，许多习惯都可以细化或分解。比如，小学生良好写字习惯的培养也可以从几方面细化：“姿势不对不动笔”培养学生良好的写字姿势；“不读帖不动笔”培养学生认真读帖的好习惯；“提笔即是练字时” 培养学生时刻练字的好习惯；“持久方能见功夫”培养学生“勤学苦练”的好习惯；“写字既是享受时”培养学生在愉悦中练字的好习惯等等。尤其是“提笔即是练字时”的好习惯，非常必要。我们常见学生练字时端端正正，做作业时却是龙飞凤舞，教师一定要培养学生具有“提笔即是练字时”的意识，应该做到不管什么场合、不管什么时间，只要提起笔来写字，都能做到书写认真、规范、整洁。仇千记：为促进学生良好习惯的养成，有时来点硬性的任务驱动也不失一种好办法。四年前，升完国旗后我曾随口向学生提了两个非常简单的问题：刚才“国旗下演讲”的题目是什么（放大自己的优点），主人公是谁（大仲马）？未想一连叫了十几个学生都答不上来，学生不注意倾听到了令人吃惊的程度。于是，我给学生郑重立下了“每周星期一国旗下演讲内容必须写进当天日记”的“规矩”。等到第二周“国旗下演讲”时，全班无一不在全神贯注地倾听，有的还一边听一边小声重复着演讲者的话他们比我更现实：此刻不倾听，晚上没啥可写！一年多的坚持和训练，让学生们慢慢养成了倾听的良好习惯。曹晓静：评价在习惯养成中也是至关重要的。对于学生习惯养成方面的点滴进步，可以采用口头表扬、发小红花、书面批语等方法给予奖励，还可为学生们树立各方面习惯养成的小榜样，如认真听讲小标兵、写字姿势小榜样、读书大王等。还可根据每学年的习惯培养重点，设立习惯养成评比栏，一月一小比，一学期一大比，从而激发学生的竞争意识，促进好习惯的自然养成。仇千记：培养学生良好的语文学习习惯，除鼓励之外，对学生的不良习惯也可来点别样的“惩罚”，也有助于良好习惯的逐步养成。有一次，我悄悄“偷拍”了几位同学的局部不良姿势。这引起了学生们的注意，我顺势告诉他们：“我有一个不良习惯曝光计划，凡是我所看到的不好的学习习惯，都有可能摄入我的照相机。虽然我是拍局部，不现脸庞，但我会知道这只抱笔写字的手是谁的，那个趴着写字的身躯叫什么名字，那张乱摊书本的桌面，谁是它的主人公”学生们笑了，也警觉了。后来这相机也记录、展示过学生的好行为、好习惯，也算是既唱黑脸又唱红脸。总之，或曝光，或展示，都是为了纠正不良行为，培养正确习惯。马 兰：我们还必须明确，课堂是学生学习的主战场，也是教师培养学生良好学习习惯的主要阵地。教师要把学习习惯培养当成教学的硬任务，纳入其中，要通过一系列教学措施，强化习惯培养。语文习惯培养和课堂教学紧密结合，教学要求和习惯要求有机渗透，促进教学要求、语文能力和学习习惯的相互转化。如：要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，不加字、不丢字、不顿读、不回读，做到声音响亮、口齿清晰、仪态大方；带着问题默读课文，边读边思考边圈画批注，默读时不出声、不动嘴、不指读。读的过程中，教师要细心观察，耐心指导，要规范读书行为，提高读书效率。上述要求长期训练，就会转化成能力，久而久之，就会形成自动化，就会转化为良好的读书习惯。就这样，在指导学生学习听、说、读、写的过程中，教给学生相关的知识和方法，不断提高学生的语文能力，逐步养成良好的语文学习习惯。如何培养小学生学习语文的好习惯 古罗马哲学家西塞罗曾经说过，习惯能造就第二天性。这是说习惯对人的学习、工作和生活有着重要的影响。培养良好的学习习惯是至关重要的，好习惯能使孩子更聪明。语文学习标准中也明确指出要使学生“养成语文学习的良好习惯”。所以，培育学生良好学习习惯的重要性和必要性不言而喻。就小学语文学习来说，我认为要培养以下三种习惯：一、要培养勤用工具书的习惯工具书是学习的拐杖，是无声的老师。学生如能主动借助工具书就能自行解决许多学习上的疑难，提高语文学习的意识，培养自主学习的能力。小学生最重要的工具书是字典。即使是对于五年纪的学生而言，查字典的练习也是学生认识生字的主要方法。但是目前，我们班孩子们的书包中很少有字典的身影，就是有，在遇到问题时，也不愿拿出来查找，以便解决问题。而是寻求最直接的方法，求助于老师、同学，在家求助于家长，他们一般情况下认为翻字典是十分麻烦的事，实际上求助别人远不如求助字典更印象深刻。所以，我的建议是：我们班的学生在课文预习时至少查五个生字词；在课堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；在课外阅读时，遇到不懂的字词务必翻阅字典，逐渐培养孩子们勤查字典的好习惯。