浅谈互联网学习的推进.doc

浅谈互联网学习的推进互联网学习不断提高我们的学习效率和知识广度。我认为建立更为系统的学习体系、知识展示体系和更为广泛的互动交流平台有利于推动其发展。对于一些关于常识和人文、科学基础如语言文学、初等数学、逻辑学、伦理学、社交礼仪以及启蒙类普适类的知识进行脉络化的梳理和整体性的展示，使得对于一个知识能够做到能够快速索引其来源和由其引发的其他派生知识。对于专业学术类的知识应当由表及里，自上而下的阐述；做到逻辑的严谨、连贯。就现在的网络学习来说，人们最习惯于在搜索引擎中搜索关键词的方式来了解某一词语的解释、介绍和一些基本的理性认识，例如说通过百科、文库等等。在这一过程中，我们可以看到百科中会有一些蓝色链接字体关键字，这些关键字将我们引导到一个新的词条，这些词条其实就是初始搜索知识（词汇）的派生知识，当然我们可以点开一个关键字进入一个新网页从而获得另一个知识的基本介绍，在那之后我们大可以继续这一过程获得派生的派生，即由关键词入手，不断扩展和延伸，这样的方法存在着简洁、轻便的优点。但是，这样的过程不可避免的将知识碎片化，片面化甚至是曲解，因为在这其中必不可少的存在着大量的冗余的噪声一般的信息。对于不具备很高逻辑思考和关联思维的人来说往往只能粗浅的停留在某一知识表面而无法深入思考。就目前的人类认识来讲，任何的学习都源于“模仿”，从婴孩时期学习语言和行动，到认识世界角度的改变，所谓的世界观人生观价值观的产生，都来自于外界的影响。无数的感知的集合锻造出一个人的思维。比方说，我们会说糖是甜的，需要具备以下情景之一：1. 没有吃过糖被告知糖是甜的;2.吃过糖被告知糖是甜的。无论吃没吃过糖，糖是甜的这句话都是被人告知的而不是由思维产生的，这就是最原始的教育。“糖是甜的”四个字乃至所有人类文明的语言都是历史的积淀，或者说语言的产生极大的促进了教育与人类学习能力的发展。语言很简易的联系起了人与人、人与现实世界。可以说，任意的教育都源于母语。而母语的教育都源于名词，从第一声“爸爸”“妈妈”或是等等，我们总习惯于第一时间知道什么是什么。但或这从另一方面说，父母最先教给我们的往往也都是名词：苹果、香蕉、手、脚因为没有这些我们无法建立现有的属于人类的一般认识水平。甚至于其他词性乃至短语句子都可以整合包装被视为某一个状态整体，而任意一个状态整体实际上都是与名词类似的人体感知物的集合。正因为这一特性无论什么词性的词汇都可由另一词汇所解释：当我们从与外界的交流过程中，这些词汇（知识）便得到了思维的再加工，我们可以进行外语翻译、符号表达和科学语言的表达都来自于人与人之间不断地思维碰撞，以至于我们能知道英语里苹果叫“Apple”，“一一得一”可以写作1*1=1，“之乎者也”之类文言虚词某些地方可以不译。 至于说了那么多，我想表达的是什么呢？上面这一段是就普适性的知识而言的。网络学习离不开语言文字。语言、文字和符号是我们表达思维活动的最淳朴的形式。我们也更需要建立更鲜活的启蒙教育优势，将更多的基础性的人类交流使用的符号信息以一种多维化链接的方式展开。传统的语文教育离不开文字和与文字对应的人类感官集合的呼应，“喜怒哀惧”皆有灵性，“酸甜苦辣”特色鲜明。回到“糖是甜的”的例子，假如我们没有吃过糖，我们同样可以说“苹果是甜的”、“香蕉是甜的”、这些与普罗大众的认识没有什么不同。但是苹果和香蕉之所以是甜的是因为他们之间经过比较之后的共同味觉人们称之为“甜”的感觉，因为在我们吃这两种水果时，我们同时要感受到他们存在的其他物化性质的不同。我们在排除其他特性之后，共性“甜”的出现，使得我们产生了对于甜的定义。现实世界是复杂而多样的，仅就人类现在的认识水平，界门纲类科属种下的动植物就早已纷繁不清，更不要说人类智慧结晶所产生得到的一些事物；地球尚在认识阶段更不要说遥远星空；人类脑力尚未被完全开发，更不要说弄清楚物质和意识。一切的一切只有等待与积累，教育只是使人类文明加速演进的过程，而网络作为一个巨大的云端数据库，最大的方便在于采集人类文明所产生的一切感知和思维的碰撞。就这一点出发，互联网学习最先给予我们的下一代更广阔的感受世界的眼界，可以足不出户了解世界另一端的另一个灵魂所感受到的世界，体会另一个灵魂的高尚或丑恶。互联网的数据是庞大的，这一点毋庸置疑。正因如此，我们可以通过网络了解到苹果属于蔷薇科，苹果亚种等等这些我们能对于苹果这类事物的相关介绍，我们也可以了解到糖实际上是一种由碳氢氧组成的化合物。当然这些也都会同时存在于某一位学者（不是一般意义的学者，这里是指学过某一知识的人）的脑海里。互联网给了我们超大的信息量，但再大的信息量也无法完整的描述任意一个个体，它所能给我们的只是经分类后的符号化的现实，但其实仅就信息量来言，就足以改变传统教育的观念。人脑的能力目前无法给我们记忆所有事情的能力，当然我认为也完全没有必要拥有这种能力，但计算机可以记录的东西远远超过我们的想象，在计算机获取信息的过程中，人类作为输入源，而其他人类作为输出源。人类同时扮演两个角色即教师与学生。网络便是传统意义上的黑板只不过它很大很大，大到一个人无法用自己的脑袋装下里面的所有东西，但正因如此，人们可以省下更多的脑容量用在其他的思维活动上。网络成为了我们的第二个大脑（这个大脑是几十亿个人脑的集合），供我们随时调用里面出的信息。那么，问题就出现了，脑容量足够大了但是调用却成了问题。这其中存在几个问题：其一，信息筛选的过程中存在着虚假信息、冗余信息对于实际有用信息的干扰：这使得我们无法快速获得有效的知识，抑或有效知识并无法对所有人分享。其二，一些信息壁垒抑制了我们获取更鲜活的信息，当然知识产权和国家机密的问题我们暂且不谈，仅一些基础性的知识也没有系统性的完整性的阐述，而这些往往是能启迪人智慧、塑造人人格的基础所在，我们亟待改变网络知识展示体系。我们从国家发展的角度来说，基础性教育体系的完整，大有利于文明的盘旋上升，而互联网正好提供了一个思维碰撞和新思路产生的平台。利用互联网，将人类文明中广泛的认识传递给大众不可避免的需要阅读。每一段文字都是一个人的思维向另一个人的思维的传递。在经历了这种传递后，思想的种子生根发芽，又产生新的果实。而网络的另一大功用在于可以将这些果实重新收集起来，以供后人继续吸纳，这是一种迭代式的积累，而互联网便成了饱含养分的土壤。使得学习形成这种良性循环的模式，离不开每个人的贡献。而互联网形成一种更加鲜活的运行模式也就势在必行。现在当我们在互联网上阅读时，它仿佛一个精神分裂的人，你可以从上面听到看到数不胜数的思想，或有逻辑或无逻辑，或理性或感性，或宣恶或扬善思想进入一种混沌的模式，而这混沌会愈演愈烈，那么对待一般的真理类的知识，条分缕析式的脉络梳理也就显得格外重要。这就需要网络的运行者和维护者具备对于庞杂的知识的梳理。当然，现实之中我们对于一些专业类的知识会有具备专业知识和技能的人进行提供和梳理，并发表至网上。但是，不同地域人类思维方式的不同、语言的障碍、基本的逻辑分析能力和观察世界的角度这些仍在阻碍着知识的传播和受教育者思维的再加工。使得更多人通过网络学习受益，要着力于使得互联网这个老师足够包容但又思路清晰。现在的一些论坛、贴吧之类提供交流平台的地方提供了思维碰撞的可能性，但是在碰撞之后的一些所得却没有以再加工的形式，展示给更多的人。人类的现有知识是历史上无数思维与思维碰撞、思维与外界世界碰撞积累下来的，让我们在讨论过后能有读书笔记式的记录是足以使灵感实体化的过程，而这些也将留在网络这片土壤之中。当我们对待一些原始的通过观察和感受获取的知识时，我们需要有足够大的数据量进行支撑；而当我们需要了解足够专业或是科学性的知识时，应当尽可能的凝练，但又不可不具体。当我们想要从互联网学做一道菜时，我们可以上网搜一些文本、文本配插图或是视频之类的教学过程。相比较而言，文本的阅读最为快捷但不够直观，配有插图的文本给了人更进一步的视觉感受；但如果跟随视频一步一步跟着照做，也就八九不离十了。拍摄视频的成本远远要高于文字的输入，对于技术的要求也更高。要完成一个好的视频教学，将工序和技巧阐述清晰更需要教育者有良好的条理性，丰富的实践经验和拍摄的技巧，而这就不仅仅需要一个厨师了。但与师傅手把手的教学相比，以上这些恐怕有不过尔尔了。对比网络学习和现实学习，网络学习使我们节省了较大的时间、空间和金钱成本，但却在教学质量上存在较大差异。提升网络学习效果使得质与量同时提升是我们的一个目标。就以一个厨师刀工的提升来说，没有实践是不可能成功的，而这些需要大量的练习，是网络无法给我们的。而这也正是网络教育需要提升之所在“提升人们对于某一技术的掌握效率”。我们急需网络给予我们关于“经验”的内容，比如切不同东西下刀的角度、位置、力道等等一些需要常识n次才能领悟的事。这些往往都只能意会而不能言传的东西，需要以一种极致通俗且可以量化的方式展示给大家。但做到通俗必然是很难严谨的，严谨规范的东西却晦涩难懂。这一矛盾是自然存在的，也是我们应该寻求方法解决的地方。网络给了我们解决这一矛盾的可能，就在它缩短人与人交流的空间障碍的同时，我们可以利用它的特性将经验的积累分散到更多的人身上，在获得大数据量的经验后，对这些经验进行比较得到快速入门的方法，并归纳出学习一项技能的发展流程曲线，在每一阶段遵循特定的流程进行高效练习，可以避免走很多弯路。像我们看到的一些健身APP，存在着各种各样的健身方案，都具有详细到步骤的过程示范，就是很好的一种方式。这样的方式也完全能运用到其他领域，当然需要大量数据的积累，这也是网络的作用。就像一些角色扮演类网络游戏中的职业技能一般，每个人都可依据自己的喜好选择一个职业，并积累对于特定职业的技能，但与网游不同的是，现实世界要复杂得多也便有更多可能性。我们可以一套更为规范化的流程去训练任何一个有意愿选择某一职业的人，而这些规范只是提升某一职业中重复性工作的效率而不约束人们的创造性和思维活力。对于科学理论来说，互联网的展示方式向着一种科普性和专业性结合的方向发展。图像处理、虚拟现实、人工智能等的快速发展使得自然科学、社会科学的原理方法得以通过网络和终端得以多元化虚拟展示。任何知识的理解、掌握和再造出新理论的过程都是循序渐进的，我们其实都是踩着前辈的肩膀看世界的。将所有现有知识的归纳、总结并使用直观的演示方式展现给大众，尤其是启蒙阶段的儿童、求学阶段的青少年以及从事某项专业领域研究的科研人员等一些群体。我们在现实中的学校中对于科学知识会有很多的实验来进行支撑，使得学生更加直观的理解某一知识：进行一次燃烧反应、观察计算双缝干涉的图像、进行C+的编程实验这些都是很好的展示理论的方法，但是都显得过于单一。我们需要培养的是学习者对于学习方法的运用从而对于非特定的现实中的物与物之间的相互作用、相互反应的理解。这是一种举一反三的能力。任何的事物都是相互联系着的，物理里的七个基本物理量相互联系交织成我们所见所闻所感的物理现象；化学反应由微观上的微粒间的相互作用反映到宏观的化学反应现象、文章的字词句到文体、修辞、精气神和中心思想；数学中的数形结合、微积分与物理现实的联系等等。随着人类认识水平的提高，也许将来的某一天所有理论都可以以一种包容的理论解释，这当然尚未可知。就目前来说，学科的交叉发展联系愈发紧密，而我们已知所有知识迫切需要一个完整的体系。互联网责无旁贷的担任起一个集智集团 的工作，将历史长河中人类智慧的结晶以一种符合人类认识发展模式的方式呈现出来。知识需要进行从简到难、具有逻辑性的梳理：我们无法在不认识数字和运算符号的情况下知道1+1=2，正如我们无法在不知道1+1=2的情况下去证明这个等式成立与否。而互联网思维迷宫的建造者这是我们每一个人本身。我们需要采用科学的方法对互联网进行知识的整合、分类、联想和归纳。而这一过程中，必不可少的需求人类本身投入到互联网的建设中去。我们需要全社会各行各业、各年龄段的人的合作。文学、艺术、娱乐这些创造性的人类思维活动同样可以依托互联网开枝散叶，快速传播的灵感的种子散播至世界各地。对于艺术的鉴赏能力的培养有利于提高人的认知水平，也能提升人的修养。网络上的激发人生活激情的事物不在少数，这些也对于塑造人的人格大有帮助。与此同时，也存在一些不利于人发展的思维产物同样充斥其中。我们常说，“取其精华，弃其糟粕”，但人性是复杂的，我们无法阻拦魔鬼与天使同时宣扬着各自的主张；糟粕与精华也难以区分明确；何况思想对于每个人的作用都是不同的。有时候，一些所谓思想的流毒击垮了一个灵魂却激发了另一个灵魂不屈的反抗。我们的网络更应该从一开始就给予网民甄别的方法，即宣传一些普世哲学和美学基础，让大众能够在品味艺术同时却又不深陷其中。接着说互联网的法制学习作用。法是维护我们每个人作为社会公民权益的基本保障，人人都应懂法、用法来履行自己作为公民的义务并享受应有的权利。因此说，人人都应学法。而法律给大多数人的感觉，则是不必思忖却又不敢逾越的禁区。法律是严谨的，也是系统化的，它规范着大到全人类小到一个家庭的行为。我们大多人之所以不会专门学习宪法等基本大法，是因为认为那并不是关系到我们每个人的是，只是律师、法官之类人要了解的。或许这是