我爱吃的水果.doc

“我爱吃的水果”教学设计 阳城县第三小学 冯建红设计理念我爱吃的水果是苏教版二年级下册的说写训练课。根据新课标及教材要求，本课旨在通过实物、多媒体课件，让学生运用普通话，说说自己喜欢吃什么水果？先仔细观察一下它的形状、颜色，再尝尝味道怎么样。将看到的或感觉到的说一说，并用几句话写下来。在进行说话、写话训练的同时让学生了解生活，热爱生活。依据语文课程标准对低段学生口语交际的要求，本课的设计更为贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，让学生在活动中积极参与，大胆表达，提高口语交际能力。教学目标1.说说自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道。2.能积极参与讨论，围绕水果这一话题，发表自己的意见。3.培养学生说话的兴趣和与人交流的勇气。4.能用简单的语句写写自己喜欢吃的水果的特点。教学重点通过多种教学手段，激发学生兴趣，让学生说出自己最爱吃的水果的特点。教学难点引起学生说话的兴趣，能用简单的语句写写自己喜欢吃的水果的特点。教学准备多媒体课件教学过程一、创设情境，猜谜激趣1.师：这节课老师先出几个谜语考考大家，看看我们班谁最聪明？谜语一：青青藤，满地爬，结出果子圆又大,甜甜蜜蜜好味道师：你是怎么猜出来的2.谜语二：一棵藤儿弯又弯，挂着珍珠一串串。有绿有紫真好看，熟时甜来生时酸。师：你是怎么猜出来的3.小小红坛子， 装满红饺子， 吃掉红饺子， 吐出白珠子。师：你是怎么猜出来的？4.小朋友，你观察这几个谜底，有什么发现？（我发现它们都是水果。我发现西瓜和葡萄、桔子都是水果！板书：水果）你还知道有哪些水果？（我还知道的水果有苹果、樱桃、芒果） 设计意图：教师从学生已有知识和经验出发，通过猜谜语这种方式，导入新课，充分激发了学生学习的积极性。二、利用资源，学习表达1.大家跟随老师去水果王国逛一逛吧，水果娃娃要考一考大家，敢接受挑战吗？第一关：你知道这些水果的名字吗？（ ）的苹果 （ ）的梨 （ ）的香蕉（ ）的草莓 （ ）的西瓜 （ ）的葡萄连词成句水果园里的水果可真多呀！瞧，有（ ）的西瓜，有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ），看得我直流口水，真想吃个精光。2.这么多水果，你最爱吃哪一种呢？(学生交流)想知道老师最爱吃什么水果吗？想知道老师爱吃的水果的哪方面特征？(形状、颜色、味道)多媒体出示一段话：“水果之王”猕猴桃学生分别找出有关写猕猴桃形状、颜色、味道的句子。 设计意图：利用多媒体资源，引发学生的兴趣，使学生带着明显的目的去看，让学生在看、听中学习语言。三、学习例子，仿照表达师：看到同学们的表现，水果娃娃是连声表扬，它又出了新问题（1）看一看联系刚才看过的短文，学生拿出自己喜爱的水果互相说一说颜色、形状。（2）摸一摸师：事实上我们只要学会仔细观察，就能把水果的形状和颜色介绍清楚。如果再加上自己的一点点想法就可以把水果介绍得更可爱。接下来闭上眼睛用手摸一摸你爱吃的水果，感觉到了什么？学生自由表达。（3）闻一闻师：你们的感受力可真强！来用我们的鼻子闻一闻，怎么样，香不香？教室的每个角落都飘满了水果的香味。（4）尝一尝师：我看有的小朋友都快流口水了，好，老师就允许你尝一尝。在尝之前，如果你的水果有果皮的话，先把果皮剥开，看里面的果肉，你想说什么？师：吃之前，我有个条件，千万别像猪八戒一样一口吞，什么味都尝不出。先咬上一口，尝尝看，感觉怎么样？（5）整体连起来说一说。 设计意图：引导学生进行有条理、有顺序地说，以鼓励为主，激发学生说好的信心。四、 由说到写，实现迁移1.师：刚才很多小朋友都说了自己爱吃的水果，说得很好，我知道还有很多的小朋友想上台来说，可是课堂上不可能让每个小朋友都上来说。怎么办呢？对，你可以写，就是把自己想对老师、同学说的话写下来。写完后你们就可以互相交换着看，这样，不就让大家都知道你想说什么了吗？ 提示：写得时候每段前面要空两格。 2.学生写，老师巡视、指导。 3.在小组里读自己的习作，并让别人给你提提意见，再修改一下。 设计意图：不着痕迹地指导学生从说到写，进行迁移，降低了写作的难度，激发了学生写作的兴趣。五、知识拓展，增加积累师：水果不仅味美，营养成份也很丰富，又对人体健康有很多的益处。（课件出示草莓、桔子、西瓜、梨、香蕉、葡萄等对人体的益处。）总结：这节课大家齐心协力通过了水果娃娃的考验，真是太棒了！通过课上的学习，同学们仔细观察，写出了自己爱吃的水果的形状、颜色还有自己的感受，用了那么多的好词佳句，收获真不小啊！ 设计意图：这一环节，旨在拓展学生的思维，增长见识，培养创新意识。板书设计我爱吃的水果名称样子颜色味道教学反思.师生共同开发课程资源，拓宽学习空间。语文的外延和生活的外延相等。口语交际训练应在生活中实践、积累、发展、提高自己的口语交际能力。这节课，课前让学生查阅资料；教学中，通过“看一看”、“摸一摸”、“闻一闻”、“尝一尝”等一系列自主实践活动，极大地拓展了学生学习的空间，使学生的口语交际能力真正在实践活动中得到了提高和发展。.学生的主体作用得到了充分的发挥。“给”永远只能给“死”的知识，而“导”却能激活“活”的源泉。这节口语交际课，我始终以“学生为中心”，把学生当作口语交际学习的主人，积极为学生的自主学习提供机会，搭建舞台。课前查资料；课中交流互动，人人参与，实践体验，主动探究。教师只是适时地点拨、激励，让学生在开开心心的自主实践活动中尽情地表达。学生神思飞扬，感知、理解、想象等心理活动都处于活跃状态，充分展示了自我。.追求自主合作、充满童趣的口语交际情境。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，如自主收集整理资料，师生合作猜水果，小组合作评水果等，努力培养学生动口、动手、动脑的实践精神、协作意识和创新意识，课堂上学生参与率高。课上老师还针对低年级学生的年龄特征，