《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头》.docx

酬乐天扬州初逢席上见赠、水调歌头教学设计人教版义务教育课程标准实验教科书 语文 八年级（下册）西安交大附中分校 徐思慧教学目标：能正确流利有感情的朗读诗词。反复诵读，把握诗歌意象，进而了解词中的意境，把握作者的思想感情。联系作者身世处境，结合词中的描写、抒情去把握作者的思想感情。教学重点：掌握重点实词，并能准确翻译课文。培养学生朗读、理解、鉴赏能力，通过朗读、理解、鉴赏体会情感。教学难点：诗人对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。教学方法：情境导入法、诵读法、自学法教学过程：一、导入 每个人的一生都会经历各种各样的挫折和困难，也正是因为这些事情，我们的人生才有了许多酸甜苦辣，有了丰富人生体验。今天，我们来走近两位大诗人，来看看他们在面对各自的人生遭遇时，如何应对？酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡二、解题、介绍背景 标题告诉我们哪些信息呢？诗人刘禹锡和白居易有着怎样的交往呢？1.他们在酒席上相逢（从哪里看出来）然后发生了什么事。2.刘禹锡以诗相赠白居易（从哪个词可以看出来“酬、赠”） 3.“见赠”，就是赠一首诗给我。 “酬”，酬和之意，有来有往，你来我往，这是一首酬和诗。 这首诗的写作背景是什么呢？请大家来看课下注释一（插入写作背景）刘禹锡曾参加王叔文领导的政治改革永贞革新失败后，一再遭贬。时隔20多年才被召回洛阳，途经扬州，遇到白居易。 两人都是才华横溢，但却都被贬在外，他乡相逢，格外兴奋。在相逢的酒席上，两人以诗词相赠。白居易写了醉赠刘二十八使君一诗赠给刘禹锡，对他长期被贬表示同情。刘禹锡读后便写了酬乐天扬州初逢席上见赠来酬答白居易。三、整体感知 面对这样的遭遇，诗人刘禹锡又会在这首诗中流露出怎样的心迹呢？ （一）读准字音、停顿 1.教师范读，领读全诗 2.自己练习朗读，然后指名读 3.小组学习 问题：请从前四句诗中各找出一个最能体现出诗人情感的词语，说说对它的理解。 凄凉：诗人参与改革，本是为国为民，谁料却被贬到这荒凉的地方，心中自然感到抑郁悲凉。凄凉的不是“巴山楚水”这个地方，而是诗人的内心。 弃置：诗人这一被贬就是整整的二十三年，人生又有几个这样的二十三年啊？最可能有所作为的一段大好时光就这样虚度了，诗人感觉自己就像被朝廷抛弃了一样，内心中的酸楚与痛苦简直无法言传。（板书：凄凉悲愤） 空：诗人“怀旧”应该是怀念当初一同参与改革的旧友，可自己身处“巴山楚水”，又怎能与旧友相见，再三吟诵思旧赋又有何用？更何况这些旧友多受到迫害，很多已不在人世。一个“空”，隐含了诗人内心的无奈和对统治者迫害旧友的不满。 翻：回到家乡，本应该倍感亲切，家乡的人与物都是自己一生的眷恋啊。可二十三年的别离，家乡变化太大了，已经无人相识。“翻”在这应该是“却”的意思，写出了自己回到家乡恍如隔世的感觉，暗示自己被贬时间之长，这其中同样满含着的是酸楚与痛苦啊。（板书：伤感） 指导朗读，应该带着一种无奈、惆怅的语气读。 那么，这种伤感、悲痛的情绪有没有保持到最后呢？来看后两句。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句从字面意思上看，它是写什么？沉舟侧畔，千帆竞发，病树前头，万木争春这两句仅仅是在写景吗？你有没有看出这两句写景背后的其他含义？（5min）他把自己比作“沉舟”、比作“病树”。联系诗人的经历,正因为事业上受到了挫折和打击，青春不再，已经变得衰老，所以，他把自己比作“沉舟”、比作“病树”。“千帆过”、“万木春”又是指什么呢？一个人可能会在事业上受到打击，止步不前，一个人，青春岁月也是短短几十年。但是整个时代，社会，不应该因为一个人的沉沦而止步不前。这里就有许许多多的后起之秀照样向前，蓬蓬勃勃，去完成作者的心愿。就像刘禹锡“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”中所说的那样。作者从这里看到了希望，同时也悟出了一种道理，这是一种什么样的人生哲理呢？春天不因一棵树的枯萎而不再降临，千帆不因一艘船的沉没而止步不前。新的事物必然会代替旧的事物。刘禹锡从中悟出了这种不可阻挡的浩浩荡荡的向前的力量，由此，他摆脱了个人的浮沉和得失。跳出个人的得失，我们用一个词来形容，叫做“超脱”。刘禹锡因为超脱变得豁达。到这里，我们才能真正理解诗人情感转变的关键就在这句蕴含了人生哲理同时又是作者抛弃个人烦恼，显得超脱豁达的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。 有了这份豁达，自然而然就有了最后一句“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”， 应答对方赠诗，主要是符合酬和诗的常规。意思是：“今天听到您唱的这支歌曲（指白居易赠给他的诗），就暂且凭借酒的力量，来增长我继续努力的精神吧！”诗人没有一味消沉下去，笔锋一转，又相互劝慰，相互鼓励了。诗中虽然感慨很深，但读来给人的感受不仅不是消沉，相反却是振奋。好，现在同桌两人，捧着书，相互带着你对这首诗的理解读这首诗。四、小结 一代“诗豪”，豁达超脱，人生的不如意，别有洞天的内心世界，在这简短的几十字中淋漓尽致地展示又慢慢消散。刘禹锡留给后人的是一种积极的人生态度，是坚忍不拔的意志。合上书，闭上眼，我们一起试背这首诗。学习完这首诗，总结学习诗歌需要从哪些地方入手。（内容、语言、情感）按照本节课赏析诗歌的流程和方法，请学生来自学北宋苏轼的水调歌头水调歌头苏轼一、学生朗读水调歌头二、背景介绍这首水调歌头是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作，熙宁四年，苏轼因与当权的变法者王安石等人政见不合，处处遭受排挤和打击，政治上很不得志，于是自求外放，辗转在各地为官。熙宁七年，刚刚在杭州任职期满的苏轼，为了能与从小与自己一同读书一同长大一同成名的弟弟苏辙（时任职于山东济南）近一点，主动要求调往青岛附近的密州。直到熙宁九年，这对离别七年之久手足情深的兄弟仍未能见上一面。三、自己读诗学习，从内容、语言、情感出发，结合文中词句，说说你的理解。1.请以“我从 词（句）中品读到 ，因此这是一轮倾诉 （之情）的明月”这样的句式来表述。 我从“大醉兼怀子由”词句中品读到手足分离的痛苦，诗人借酒来麻痹思念的神经，因此这是一轮倾诉对亲人的怀念之情的明月。我从“转朱阁，低绮户，照无眠”词句中品读到“转”和“低”表面指月亮的移动，实是暗示夜已深沉。月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，照着屋里失眠的人。诗人思念亲人辗转反侧，夜不成寐的痛苦，因此这是一轮倾诉对手足之情的怀念的明月。我从“此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”中的“难”字品读到人生的艰难，很多事是不以个人意志为转移的，就像别离是难以改变的。诗人认识到自然和人生共有的规律，他由一己之离愁想到天下所有经历离别之苦的人，因此他不再悲观消极，而是宽慰那些陷入离愁的人，虽然跟所思之人不能相聚，但起码可以共赏明月，心灵是可以穿越时空的阻隔走到一起的，所以这既是一轮倾诉对手足之情的怀念的明月，也是一轮推己及人，倾诉对经受着离别之苦的人的美好祝愿的明月。2.作者借这一轮明月要表达的感情很显然不止这些，正如词前小序所说：“兼怀子由”，一个“兼”字表明这轮明月承载的感情是复杂而丰富的，要走进诗人那时那地的心灵世界，结合背景介绍我们了解到苏轼仕途坎坷，一波数折，这样一位曾经踌躇满志的失意之人面对月亮又会倾诉些什么？请用前面相同的句式来表述。我从“不知天上宫阙，今夕是何年”一句，品读到诗人虽然身在江湖，但仍关心着朝堂上的情况。这是一轮倾诉对朝堂的留恋与向往的明月。我从“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”中的“欲”字与“恐”字，品读到诗人重回朝廷的渴望，但又有对朝廷党派之争的恐惧，害怕朝廷没有他的容身之地。这是一轮倾诉进退困惑的明月。我从“起舞弄清影，何似在人间”中的“何似”一词，品读到诗人身在山野的自由快活。在经历了一番思想斗争之后，诗人终于明白了“此心安处是吾乡”的道理，回到朝廷的愿望终于让位于对人间生活的热爱，诗人笃定地告诉自己留在地方做官是最好的。“凡圣无异居，清浊共此世。”一个人无论在哪里都可以有所作为。这是一轮倾诉乐观豁达襟怀的明月。我从“转朱阁，低绮户，照无眠”中的“无眠”，品读到失意之人怀才不遇的痛苦。这是一轮倾诉孤独失意的明月四、重点探究 1.诗人与月亮的对话我们已经心领神会，月亮不再是自然生命体，诗人已把自然人化了。文中的月亮具有怎样的隐喻义？明确：月亮阴晴圆缺比喻人间的离合，月亮又隐喻了思乡思聚之情，月亮又隐喻孤独失意的人生处境，皎洁的月亮又会让人联想到诗人豁达乐观的性格。 2.回想一下，在你接触的有关月亮的诗文中，月亮还具有哪些隐喻义？明确：李白静夜思中的明月隐喻思乡思聚之情；欧阳修生查子元夕中的明月隐喻恋情；张若虚春江花月夜中的明月隐喻怀古之情；李白月下独酌中的明月隐喻孤独失意。关于月亮在中国文化中的隐喻延伸还有很多方面，但总的来说无非思乡、高洁、永恒、怀古、惜别、团圆、恋情等。五、小结 人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右。这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，苏轼的旷达胸襟和乐观精神，送给了世人最美好的祝愿-希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光。在文学的天地里，日月星辰、花鸟虫鱼、山水草木，不再是纯粹的自然生命体，而是中国文人的精神家园，要想直抵诗人的心灵世界，我们就要用智慧去揭开诗歌隐喻这层朦胧的面纱。六、板书设计酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡首联：抒情凄凉、弃置辛酸愤懑 颔联：用典向秀作赋、王质烂柯伤感悲痛 颈联：比喻沉舟、病树超脱豁达 尾联：点题歌一曲、长精神振奋水调歌头苏轼上片：望月问天（写景） 想象：明月宫阙 借景抒情 情景交融下片：怀人问月（抒情） 抒情：月圆人圆 议论升华富有哲理圆月衬托离情七、教学反思本节课教学我设计的是以诵读为主，通过反复的朗读和背诵，来理解诗的意境，体会作者的感情，这个环节的完成我