《与朱元思书》第二课时教学设计.doc

与朱元思书（第二课时）吴均江苏省苏州中学园区校 卢丹娟【教材解析】与朱元思书是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文。它文字清丽，节奏明快，意境隽永，宛如一首韵味盎然的诗，成为山水小品文中的佳作，历久不衰。作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对优秀传统文化的热爱，增强对文言文的语言感受能力，积累文言语汇，这正是语文课程标准所要求达到的目的。【学情分析】我班学生经过两年的学习，已初步形成了文言文的学习方法和习惯，大部分同学能较主动地朗读背诵，但是他们缺少思维的主动性，不能自主地整体把握课文，我决定从朗读、品味语言下手，把握文章写景的妙处。【教学目标】（一）知识与能力1理清文章结构，通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色。2学习本文抓住特点有层次地描写景物的方法。（二）过程与方法以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累感悟运用”的学习过程。（三）情感、态度、价值观激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。【教学重点】 1. 学习本文如何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。 2. 学习本文抓住特点有层次地描写景物的方法。 【教学难点】 引导学生理解作者所表达的思想感情。 【教学过程】一、导入新课上节课我们已对与朱元思书进行了整体感知，把整篇课文翻译了一遍。课后要求大家在熟读成诵的基础上，能理解文意，说出重点词语和句子的意思。下面我们就先来检查一下同学们对上节课所学内容的掌握情况。1、检查读音。飘荡（dng） 急湍 （tun） 轩（xun） 泠泠（lng） 经纶（ln） 横柯（k） 2、一词多义。自富阳至桐庐一百许里高可二黍许（核舟记） 猛浪若奔 若为佣耕（陈涉世家）奇山异水，天下独绝猿则百叫无绝3、翻译句子（1）水皆缥碧，千丈见底。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。（3）负势竞上，互相轩邈。（4）鸢飞戾天者，望峰息心。经纶世务者，窥谷忘反。2、学生朗读课文。二、品析揣摩，欣赏景美（一）明结构之妙1、听着你们的朗读，我不由想起一句诗：“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”。下面我们就来看看作者是如何用妙笔向朋友描绘美景的。文中哪一句话概述了富春江景物特征呢？【明确】奇山异水，天下独绝。（板书：奇山、异水）2、这两句是对富春江景的概括赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江景的呢？谁能发现作者写景的规律？【明确】分“奇山”和“异水”两层来写，先写异水后写奇山（板书）3、第一节除了总写富春江山水的特点之外，还写了什么？请根据提示找出相应的句子。登舟纵目的开阔美景：风烟俱净，天山共色。江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。作者行舟的去向路程：自富阳至桐庐一百许里4、由此可见，文章在结构上的特点是什么？【明确】先总后分。这里先总说再分说，真是结构清晰、脉络分明啊！（二）赏水之“异”1、富春江的水有什么奇特之处呢？【明确】水很深，很清，因为“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”。水很急，“急湍甚箭，猛浪若奔”。2、【小练笔】欣赏一组富春江水的图片，看了图片后，能不能根据课文，展开想像，用自己的话描绘这奇异的江水呢？（学生思考，提笔写关键词，同桌交流，班级展示）3、同学们的描绘和作者一样美，不过作者只用了24个字，更凝练一些。你觉得“异水”这一部分哪个地方写得最美、最好呢？（学生交流感悟并朗读句子、读出美感）4、请同学联想写水之美的诗文。5、【联系】（1）小石潭记中写水清的句子是哪一句？ 两者在写法上有何相同之处？【明确】潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。都用了侧面描写（间接描写）的写法。【联系】（2）三峡是如何写水急的？两者在写法上有何不同之处？【明确】有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。两句都是写水的流速极快。本文是直接描写急湍、猛浪的形象，使人恍若亲见； 三峡是间接描写，流速之快是经过计算流程和他物作比较后才感知的。6、让我们齐读这一部分，感受富春江水的奇异。（生齐诵“异水”部分）【小结】我们发现，这一段作者以简练传神的笔法写水，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和激越之美，突出地表现出一个“异”字。同学们从字词、修辞和写法等方面品析文章的妙处，这是你们自己寻得的锦囊妙招。（三）赏山之“奇”1、真是“舟行富春江，人在画中游”啊！领略了江水之异，我们再一起去看“山”。此段写山的句子有哪些？【明确】夹岸高山有时见日。2、给学生提示几条路径，然后分成小组一起来讨论一下这里的山奇在哪些方面，作者是如何写山的奇的。路径：（1）观景（山）：作者从哪些方面展现山的奇特（山的美） （2）品文：品字词、赏修辞、析写法【明确】（1）除了直接写山，作者通过描绘山峰、泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼、树木这几种景物来写奇山。（2）从人的感觉角度看，这里分别运用了视觉（山峰、树木）、听觉（泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼）来写奇山。 （3）从修辞角度看，这里又运用了拟人（夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰）、对偶(泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝)等修辞手法来写奇山。 （4）从表现手法看，这里分别运用了化静为动、以声衬静的写法来写奇山。3、【小结】这里的山，美在山势奇特，高峻雄奇；美在天籁动听，生机勃勃；美在明暗交替，色彩奇异。这一段文字，美在角度丰富：视听结合，有形有声。美在动静互衬：写山之势，化静为动，显生命力，写山之声，以动写静，衬清静心。美在用词传神，美在修辞生动，美在骈散相间，美在有景有情4、真是美点多多，美不胜收啊！让我们用最精彩的诵读来表现这说不尽的美！（生齐诵“奇山”部分）三、探究交流，领悟情美1、吴均在这封信中没有叙写一些生活琐事，转而用美丽的文字描绘美丽的景致，心中一定也有特殊的感情吧？请你在文中找出表达作者感情的语句。（先找出表现作者情感的语句，作者触景生情，生出哪些感慨呢？）【例】“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。 “急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩貌”两句，作者赋予了山水情感、生命；水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托通过衬托强化了山水诱人的力量，更用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂做对比，含蓄地否定了世俗社会，表达了对大自然的向往。2、“戾天者”、“经纶世务者”指的是什么人？这句话暗含了作者对这些人的什么态度？【明确】追求功名利禄的人、掌管政务的人。鄙视他们，认为他们极力追求功名，还不如在山水中自得其乐。3、为什么作者会产生这样的心理呢？作者遭遇了什么，令他不禁想回归自然呢？作者是不是不愿做官不愿经纶世务呢？我们来看一点资料。（小资料：吴均，出身贫寒，博学多才，对史学有研究，曾撰写史书齐春秋，实录史事，伤到了梁武帝，被焚书革职。）【明确】当吴均的正直遭遇了世俗的污浊时，他便在山水中寻求精神寄托，流露出对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，产生退隐之心和寄情山水的思想感情。向往自由和谐，崇尚轻松自然，这就是他的高雅志趣。吴均给朋友写信，或许他是为了向朋友表明自己的心志，或许是为了劝诫正处官场的朋友吧！3、【仿句】我们常说触景生情、情景相生。杜甫望岳有“一览众山小”的壮志，曹操观沧海有“日月之行若出其中”的豪情。如果你在吴均笔下的富春江上游览，观山赏水，会有何感想呢？仿照作者的句式说一句话。（生思考后交流）四、总结归纳1、讨论总结此文为什么写得如此成功？【明确】多层次多角度描绘景物（动静结合、声静相衬、有声有色、多用修辞