《做一名地球卫士》教案2.doc

做一名地球卫士教案课题3.播种绿色播种希望 课题4.生活中的垃圾课题3.播种绿色播种希望教学目标1.了解沙尘暴问题与人类行为之间的关系。2.知道人类懂得树木森林与自身生存的关系经历过许多曲折。3.了解人们为恢复环境所做的努力。教学准备1.根据所在地区的特点，有针对性地补充准备一些材料。例如，如果是南方地学校，学生对于沙尘暴缺少亲身经历，如果是城市地学校，学生可能对草原概念模糊，教师应当尽可能有针对性地搜集一些直观形象的材料，以便加强教科书所出示材料的效果。2.了解一些本地区的有关情况，比如沙尘暴的发生、荒漠化的情况，并且将其纳入到教学中。教学过程1.导入。评价学生在上一课题完成的宣传标语、图画等，并说明与水相关的另外一个重要的环境问题就是树木、森林。这就是今天讨论学习的内容。2.阅读与探究。教师朗读教科书54页开始的文字，然后请学生阅读本页及第55页的照片和文字。以下面问题引导学生展开讨论。（曾经听说过或者经历过沙尘暴吗？能够就听说的或者自己的经历描述以下沙尘暴的情景吗？教科书上说沙尘暴给人们的健康和生活带来严重的威胁，那么是什么样的威胁？沙尘暴是从哪里来的？是纯粹的自然现象吗？可以参考教科书第56页下面的资料展开讨论，单应当在此基础上深化，让学生充分发表意见，并且通过自己的思考提升对沙尘暴的已有认识。）（这些羊怎么了？许多媒体曾经报道这些羊的事情，有同学听说过吗？请知道的学生介绍，或者由教师介绍。这些是内蒙古的羊，由于各种原因过度的放牧、乱砍滥伐、随意将草原开垦为农田等，使原本水草丰美的草原逐渐荒漠化了。草越来越少，已经不能使羊群吃饱，羊群找不到足够的事物，在极度饥饿的折磨下，竟然互相咬食同类身上的羊毛！照片上那之羊的腿上是光秃秃的，就是被别的羊咬的。为了防止它们这样做，无奈的牧人只好替它们穿上衣服的）。总之，沙尘暴和羊穿衣，都食对我们人类的警告：对绿色的破坏已经带来严重的后果。3.阅读与交流。请学生阅读教科书第56页马永顺的故事、第57页牛玉琴的故事，然后就以下问题请学生以自由发言形式交流读后感，教师通过以下问题引导学生：以前听说过马永顺的故事马？人们为什么咬为马永顺修建塑像和墓碑？教科书上讲的“曾经的教训”是指什么？（教师提示学生，其实过去许多人和马永顺一样，认为砍伐树木就是支援国家建设，就是为社会作贡献。马永顺的觉醒，用了几十年的时间，在这些年中，许多人也像他一样觉醒了，现在，越来越多的人开始自觉地珍惜绿色，珍惜树木、青草、森林资源，“三北”防护林就是最有力的证明。）以前听说过牛玉琴的故事吗？（或者事迹相似的其他人。）牛玉琴的故事告诉了我们什么样的环境变化过程？（曾经是“风吹草低见牛羊”的肥美草原，由于人类的过度开垦逐渐变成了沙漠，又由于牛玉琴一家人的努力，开始慢慢的恢复。）牛玉琴的事迹说明了什么？（人类能够破坏环境，但也可以保护和恢复环境。）4.马永顺和牛玉琴的行为，不仅播种绿色，也播种了希望。给教师的建议1.如果有可能，请当地有关部门来介绍本地区的有关情况，如林业部门、环保部门等。2.尽可能搜集一些本地区的有关情况，穿插进教学活动之中。家庭作业观察家中垃圾的种类。评价建议观察学生在教学中的表现，并做记录。课题4.生活中的垃圾教学目标1.认识3个“R”符号，并了解其所代表的含义。2.进一步形成对待垃圾的正确态度和行为习惯。教学准备1.教师在课前检查学生完成家庭作业的情况，要保证有半数以上的学生完成。2.教师准备一些关于垃圾对环境危害的资料，供学生在小组讨论时参考。3.与大队辅导员或班主任联系，与当地垃圾处理机构或者环境保护部门联系，争取安排学生参观垃圾处理厂，或请专业人士作报告。教学活动及过程1.导入。垃圾对于学生来讲并不陌生，但学习有关垃圾的内容时，教师应对学生提出更高的要求，应当帮助他们对有关垃圾问题有比以前更加深刻和全面的认识、更加成熟和明确的想法、更加自觉和积极的行为。2.小组探究。将学生分成小组，根据家庭作业的观察结果展开讨论，并填写在教科书第60页的表格中。教师应提醒学生结合教科书及教师提供的资料展开讨论，并准备向全班做介绍。教师将事先准备好的资料提供给学生，并且巡视各个小组，以提出参考意见的方式帮助学生，鼓励他们在汇报中采用生动活泼的形式，联系自己的生活实际，比如，我们在什么地方会用到纽扣电池？如果每个同学都把自己用过的纽扣电池扔在校园里，我们的校园会变成什么样子？3.全班交流。每个小组向全班报告自己的讨论结果。教师适当提示，对学生的结果给予修正和补充。4.阅读与讨论。请学生观察教科书第59页的垃圾处理图，以自由发言的形式明确主要的步骤和过程。教师要保证学生基本正确地理解垃圾处理的主要流程，可以在黑板上写出来。现代化的垃圾处理过程运用许多高新技术，工艺复杂，六年级学生尚无法完全弄清楚每一个环节。教师可以利用教师知道用书中有关教科书分析的内容，帮助学生大致有所了解。如先分类，然后进行不同处理，有些粉碎后作为建筑材料；有些用来制造再生的用品；有些用来提炼稀有或者贵重金属；有些作为燃料焚烧后供热或者供给工厂做动力；焚烧后的废渣也可以做为建筑材料。5.问题解决。阅读教科书第59页的3个“R”，教师依此与学生讨论三个“R”，以确保他们正确理解其含义。然后进一步探讨：在我们周围，我们自己和其他人是不是做到了3个“R”？哪一种做到了？哪一种没有做到？由于什么原因？今后有可以怎么办？6.教师总结。对本课学习进行总结，特别要鼓励学生在日常生活中能够自觉地成为环境保护者，用3个“R”约束自己的行为，并且向他人做宣传。布置家庭作业。给教师的建议1.如果可能，可以与少先队和班会活动结合进行，带学生去比较先进的垃圾处理厂参观。2.可以从环境保护部门或者大学、研究机构邀