《别饿坏了那匹马》导学案.doc

10、别饿坏了那匹马导学案 一、学习目标1、正确读记“嗫嚅、尴尬、不由分说、刻骨铭心、一如既往、身无分文、流连忘返、溜之大吉等词语。”2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。4、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。二、学习重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。三、学习难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。四、学习时间一课时五、学习过程(出示)先学提纲：1、自读课文，把课文读通顺。2、课文主要人物是谁，写了他的什么事？默读课文，用“”画画文章几次写到“别饿坏了那匹马”，并想想意思一样吗？一、题目入手，读题质疑1、谈话入题：同学们，我们小时候都听过狼来了的故事，我们当时十分痛恨那个说谎的孩子，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人欺骗上山去。可有人却说“世界会因谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？今天我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”别饿坏了那匹马，请同学们齐读课题。2、看到题目，你想知道什么？预设：谁欺骗谁？为什么欺骗？怎么欺骗？二、检查，反馈1、师： 同学们真会提问题。课前老师已布置同学们预习了课文，请在小组内互相交流一下课前预习的内容吧！2、师：刚才同学们交流得很好，那有没有遇到不理解的词语呢？ 3、过渡：这个故事，文字比较长，但思路非常清晰，你们能不能综合时间的推移、人物的变换以及情节的发展等因素，简要概括文章的主要内容呢？（出示）我知道本文涉及到的人物有 主要人物是课文主要写了（ ）的“我”在（ ）时，摆书摊的残疾青年（ ），买下（ ），让“我”（ ）的事。师：文章几次写到“别饿坏了那匹马”？（出示） 第一次是残疾青年叮嘱-时说的，是为了-；第二次是-时说的，是为了-；第一次是-时说的，是为了-；师：是啊！一个谎言，为的是满足我渴求读书的欲望；一个谎言，白白牺牲了自己每天几个子儿的收入；一个谎言，还要每天为我服务，给我腾出一张小凳子这种谎言，昭示的是美丽的心灵，是乐于助人的品格呀。所以，我们可以称这种谎言叫美丽的谎言。为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？师：请同学们看导学提纲进行学习。三、重点研读，感悟青年品质导学提纲：细读课文，找找：哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？把有关的句子画出来，并写出自己的体会。A、 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”B、 他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！”C、 “别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”D、可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？（结合“一堆”“枯蔫焦黄”等词语来理解）刚才，我们通过阅读了解了人物的情感。读课文，就是要从字里行间读出人物情感。文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到谁的善良和美好？ 学生汇报。师：作者用不多的笔墨向我们展现了四个不同的人物形象，作者是怎样做到呢？作者抓住人物的言行、神态和心理等细节去描写来突出人物的特点。以后，同学们在在刻画人物时，就要学习这种写作方法。总结：学了“别饿坏了那匹马”这篇课文，你对谎言产生了什么新的认识？善意的谎言出于“善心”，善心是美丽的，善意的谎言更美丽。因为当撒谎只是为了他人的幸福和希望时，谎言就变成了理解、尊重和关爱，就具有了感人的力量。四、续写故事、学习应用如果我们能用我们的真心来把这段真情继续延续下去，那将是一件非常有意义的事。出示：（出示 ）小练笔：选择一题，展开合理的想象写一段话，续写故事。注意抓住语言、动作、神态和心理活动来刻画人物。1、写写残疾青年家的情景：我离开后，残疾青年（提示：可以把碧云也写进段落中）2、写写“我”家的情景：我强忍着泪水回到家（提示：可以把父亲也写进段落中）3、写写“我”和残疾青年后来的故事，以及