《古诗两首》教学设计-1-2-3 (5).doc

从军行教学设计教学目标：1、知识与技能：了解边塞诗歌的特点，学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色。2、过程与方法：借助教材注释，结合课外资料，通过学习，正确理解古诗的大概意思，体会边塞诗歌中意象的运用。3、情感态度与价值观：体会作者所表达的思想感情，培养爱国情感。教学重难点：重点：理解边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情。难点：学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色。教学时间：1课时。教学过程：一、谈话引入课题，出示课题。1、同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，,在战场上骁勇善战,猛打猛冲,屡立战功,频频荣升。2、理解“从军”板书：从军3、在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。我们从刚学过的民族英雄戚继光知道：戚家军和其他抗倭军队一起，终于解除了我国东南沿海的倭患。今天，我们学习一首唐代大诗人王昌龄写的从军行板书：行。二、解诗题，知诗人。1、从军行即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。2、想去唐朝的边塞，领略一下当时的边塞风光，看看将士们作战的情况吗？现在，我们来学习3、说说你对王昌龄有多少了解？三、整体通读，把握诗境。1、自由读古诗，要求读正确、读通顺。2、指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。3、诗要读得字正腔圆。所以我们可以像刚才这位同学一样来读，一个字一个字读，里面有停顿。我们也还可以按古人最基本的读法：四声读法，一声、二声可以拉长声音读；三声、四声读得短促一点。4、教师范读，青海长云暗雪山。好，下面我不说了。看看怎么读？谁愿意读给大家听？5、同学们刚才在王昌龄的引领下，到唐朝的边塞转了一圈，看见了哪些景物？（唐朝的首都是长安（西安），当时西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的极其重要的地理形势。湖的北面，横亘着绵延千里的隐隐的雪山）画图出示以上地方。6、看图读前两句，你有何感受？带上感情读一读。（戍边将士艰苦、孤寂的生活，怀念家乡）7、过渡语：尽管环境这样恶劣，乡情这样深切，守边将士又是怎样做的呢？8、齐读后两句。你看到了什么？听到了什么？9、多媒体出示古战场图10、第三句是概括力极强的诗句。“黄沙”、“百战”、“穿金甲”说明了什么？11、将士们面对困难，报国壮志不但没有消磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。身经百战的将士豪壮的誓言是为了让我们的子孙不再遭受战争伤痛，我们发誓为了祖国的威严，我们发誓12、“战地记者”采访戍边将士。四、体会意境。同学们，让我们一起重新回到唐朝的西北边陲，再一次将所想到的、见到的、听到的，留在心中。让我们牢记戍边的将士，学习他们弃家入塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取的精神吧。音乐起。师生齐读（注重平仄。）五、品悟诗情。过渡语：俗话说“书读百遍其义自见”，尽管我们只读了几遍，那我们来聊聊吧。1、读了这首诗，在你的脑海中浮现出什么样的画面？2、指名说。3、同学们，这就是王昌龄给我们留下的边塞诗。诗人又对他们付于怎样的感情呢？就请同学们默默地再读这首诗，请你拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物特别的感情呢？4、从哪个字体会到了什么？六、作业。背诵并默写古诗。塞下曲教学设计教学目标：1、知识与技能：理解诗句意思，体会诗人的情感。2、过程与方法：掌握动脑、动口、动手的读书方法，解释诗句和部分字词的意思。3、情感态度与价值观：体会作者所表达的思想感情，培养爱国情感。教学重难点：重点：体会诗人的情感，想象诗中描写的画面。难点：从理解内容入手，进一步体会诗人情怀，并指导朗读和背诵。教学时间：1课时。教学过程：一、激趣引入。今天我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉著名的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的李广。据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为塞下曲。（教师随机板书）今天就让我们走进古诗的学习。二、初读古诗，识字正音。1、板书课题、作者，理解题目。2、请同学们用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的停顿。3、检查学生的读诗情况，指名读。做出评价。三、理解诗句，体会诗境。1、想具体了解这首诗写了飞将军李广的什么故事吗？不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，要想学好古诗，必须有好的学习方法，回忆一下，都有哪些方法？2、学生小组互助，理解诗句。3、交流。A、说说“林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。抓住“引”字总结联系上下文解释的新方法。从“惊”字体会，感受气氛的紧张。教师指导朗读。B、说说“平明寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。抓住“没”，并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。读出赞叹之情，指导朗读。4、指名有感情地朗读全诗。生评价。两个人对读。师生对读。四、全诗整合。1、刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁愿意把这个故事讲给大家听？2、老师也想讲一讲这个故事，不过，需要大家的合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。五、把握情感，全班朗读。李广将军真不愧是“飞将军”，最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，齐读塞下曲！六、拓展延伸。同学们，诗