小学生良好英语学习习惯的形成与培养研究课题方案.doc

小学生良好英语学习习惯的形成与培养研究课题方案 一、研究背景： 小学英语课程推广开设，是推进素质教育的一项重大举措，是教育改革的一项重要措施，更是我国英语教学的一件具有非常深远影响的大事。根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。小学英语开设以来，各级教研部门非常重视教学的研讨，各地区开展了各种形式的教研活动。教师们在日常授课中注意运用形式多样、生动活泼的教法激发、培养小学生学习英语的兴趣，学生们对英语非常感兴趣，上课气氛活跃，活动参与率高。但在调研中我们发现，有些学生虽然对英语学习非常感兴趣，上课也能够积极地参与课堂活动，但由于学习水平、学习能力、学习习惯等方面的问题，学生之间出现了明显的差异，过早地出现了两极分化的现象。 现代教学论认为：教学的基本任务不仅是传授知识，更重要的是教给学生获取知识的方法。授人一鱼，仅供一饭之需；授人一渔，则终身受用无穷。 如今的社会，独生子女逐渐增多，孩子智力因素之间的差异越来越小，学习的习惯等积极的个性特征-非智力因素日益重要。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。科学研究证明，让学生建立一个合理的学习方式，培养其良好的学习习惯，有利于学生的正常发育。在当今的时代，会学习比学习知识更为重要，因为社会的发展变化需要人们不断地学习，教学生会学习将使学生受益终身。而会不会学习往往取决于学生学习习惯的好坏，学生学习习惯好，则学习自觉性比较高，学习认真，学会学习；学习习惯不好，则学生自觉性差，并随之产生一系列的问题，学习就会出现问题，甚至不会学习。为了改变现状，为了更好地贯彻教育部关于小学英语课堂教学基本要求的精神，注意有意识地培养学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们的终身学习奠定扎实的基础，我们提出了小学生良好英语学习习惯的形成与培养研究这一研究课题。 二、概念的界定 学习习惯：学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性，是在较长时间内形成的规律性的行为方式。 小学生英语学习习惯：小学阶段,是学生学习的启蒙阶段。和其它课程一样，必须养成遵守课堂纪律，上课专心听讲，课前预习，课后复习，收集资料等多种学习习惯。但英语作为一门工具性学科，又有其自身的特点。从学习和掌握语言的角度来说，关键是要养成小学生良好的听、说、读、写英语的习惯。并且根据小学生的年龄特点，以听说促读写。 三、研究目的 本课题研究拟深入第一线全方位地了解我区小学生英语学习习惯状况，并针对大部分学生共同存在的某些不良的学习习惯加以分析、研究，形成课题，并找到解决问题的对策、方法，以帮助学生在英语学习的初级阶段形成良好的学习习惯，打下扎实的基础。 四、研究的内容 （一） 了解我区小学生英语学习习惯的基本现状。影响小学生英语学习习惯的主要因素有学校教师、家长、学生本人等多个方面。我们设计了三份调查表（见附表），以了解我区小学生英语学习习惯的基本现状并加以分析和研究。 （二） 找到解决问题的对策、方法。学习习惯是学生长期形成的学习行为方式。同时，英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯可以从学生、教师、家庭三方面达成合力培养良好的听、说、读、写的习惯。学生方面：研究让学生尝试从自己的实际情况出发，选择适合本人的学习习惯。教师方面：研究如何在课堂教学中加强对学生学习习惯的养成教育。家庭方面：由于英语学习环境的限制，加上小学生年龄较小，自控能力较弱，需要家长的配合与督促,在家庭范围内也要养成良好的英语学习习惯。 五、实施方法 小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。要把听放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。（一）、培养小学生良好的听的习惯。学习英语是从听起步的。听是说的前提，没有听，就无从模仿说。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。小学阶段，我们要求学生认真听示范发音，听清后再模仿，用心听他人说英语。 在英语课堂教学中，我们认为应该着重培养小学生三种听的习惯。1、 仔细听的习惯。 听的练习要做到有目的、有计划、有要求。在训练过程中要培养学生仔细听的好习惯。做到开口前要先听；学习新课的过程不忘听；在巩固环节中适当听；课余时间经常听。2、善于倾听的习惯。 儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用手势暗示法，即教师随着示范发音打手势一、二，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打三时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于听到，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生听清，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。 英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开定向长火车，要多用有意点叫、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置牵制性提问，逼学生专 心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：how old are you? where are you from? is your mother a teacher?随即转用第三人称问其他学生：how old is he? where is he from? is his mother a teacher? 又如，请个别学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。3、用英语思维的习惯。 由于受到母语的影响，很多学生在听的过程中往往将听到的内容译成汉语，用汉语进行思维理解，而缺乏直接用英语思维的习惯。不能做到边听、边理解、边记忆。对此，我们要通过循序渐进的训练，让他们将听懂了、并理解了的信息联系起来形成连贯的记忆，并且将全文的要点通过这些联系有机地统一起来。（二）、培养小学生良好的说的习惯 积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。小学生是学习第二语言的最佳时期，这一年龄段的学生，学习语言所具有的天赋是成年人所不可比拟的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大 胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为说提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，让学生大胆开口说英语、并且做到音量适度、仪表大方。 首先，教师应十分发挥情感教育在英语教学中的作用。古人曰：亲其师，才能信其道。教师要用师爱去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛， 从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。 其次，教师要精心组织教学，优化教学方法。 利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地 发挥学生说英语的主动性和积极性。此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中 去，对做得好的学生给予小红花、小红星奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。（待续）（三）、培养小学生良好的读的习惯 小学英语新课程标准要求学生能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂小故事；能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令能读懂问候卡等中的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯能正确朗读所学故事或短文；要求大声朗读并注意语音、语调。由于小学生英语学习缺少运用英语进行真实交际的环境，在他们学习的一开始英语词形声义协调融合还不能熟练掌握的时候，必须加强对学生英语朗读习惯的培养。这就需要我们教师在训练中，要把好语音关，严格要求，适度纠音，持之以恒，切实打好语音、语调基础。英语朗读要有正确的读音跟语调，必须靠多读多练。即要求同学们在朗读过程中养成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达的学习习惯。 1、培养学生听录音跟读的良好习惯。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小学生模仿力强，如果他们能坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。 2、 培养学生大声朗读的良好习惯。 为了不致于学成哑巴外语和聋子外语，需要读出声来。其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。因为自己发出声音和听到自己的声音，不仅需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激，需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激强度，也多建立了一些条件反射，能使记忆过程加速并巩固。先可以大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以朗读报并巩固。原因是由于念出声来可以使注意力集中。 3、培养学生眼到、口到、心到的良好朗读习惯。受儿童年龄特征的限制，小学生的朗读往往随心所欲，不注重意群，甚至读破句。针对这种情况，在教学过程中，尤其是新授朗读句子时，要重视对学生朗读技法的指导，使小学生形成良好的英语朗读习惯。例如，象there is a book on the desk . 这样一句句子，在新授时，由于单词较多，学生往往不能读好，我们可以让学生找出两个词组：a book、on the desk ，并在a 和on 上方注/ 标记，教育学生如一口气读不完整句句子，要注意句中适时的短暂停顿，这标记就是停顿地方。再如，在教字母时，由于/ ei /音和/ e /音的字母学生特别容易搞错，读f、 h这类字母时区别不大，学生对读/ef /还是/eif /，/et /还是/eit /不能把握好，读准音。于是我就帮助学生分类，把含/ ei /的字母a、h、j、k 归类于一起，起名四姐妹，把含/ e /的字母f、l、m、n、s、x、z 归类于一起，起名七朋友，以后在教学中，一问起四姐妹，学生就知道含/ei /音，七朋友含/e /音。长此以往，学生朗读英语兴趣倍增，郎读也就更标准、流利了。 4、培养学生用英语进行对话的良 好习惯。语言是用来交际的，如果学生仅仅会说书本上的几个句子，一旦情境发生改变，学生就会变得无所适从。因此我们平时应加强培养小学生用英语进行对话的习惯。从最简单的日常交际用语开始，逐渐过渡到自己创造性的发挥。 （四）、培养小学生良好的写的习惯。/p养成书写规范的习惯。每一种文字都有统一的形体标准（即正字法），英语也是如此。在入门阶段，书写教学要严格要求，培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子的能力，能用书写体在四线三格本上熟练、清楚地书写，格式、大小写、连笔、标点正确。在批改书面表达练习过程中，我们发现，目前不少学生要么字迹潦草，无法辨认，要么斜体、圆体、手写印刷体三体混用，要么语句书写不规范（如句首字母不大写，标点符号与汉语混淆等）。对此，每一位英语教师切不可等闲视之，要在教学中加强训练，督促与统一。 为了使小学生养成良好的英语书写习惯，教师必须注重规范书写督促，提高小学生英语书写素质小学生书写英文，从字母到单词，最后到句子，教师殊不关心，往往会使他们掉以轻心，马虎对待。在刚教字母abc时，教师就要教育学生书写规范、标准的英文手写体字母，决不能放手让学生自己临摹书上抄写。在教学中，教师一定要注重以下几方面。 首先，教师自己的板书应该规范、标准。为了培养学生良好的书写习惯，教师要起到示范和身教的作用，教师自己的书写首先要做到工整和规范，这样才能做到言传身教。 其次，教师要保证学生有充分的书写时间。在初教字母时，教师可让学生学完一个字母后直接在课堂练习相应的课文中描样六遍，加深印象。 最后，教师要注意及时纠错。在课堂上还可留五分钟左右时间，让学生在练习本上自己书写所授字母，教师来回巡视。学生书写时遇到的错误可当场解决，也可展示几本书写好的同学的作业，及时加以表扬，起到示范作用。 总之，教师应该从教字母时就加强对学生规范书写的教育和督促，重视小学生书写英语质量，提高书写素质，使小学生一开始就养成良好的书写习惯。 六、保障措施 良好英语学习习惯的形成，并不是一蹴而就的，而是一个长期复杂的过程。这就需要教师在课堂上加强指导，并进行及时检查和督促。经过课内若干时间的练习，孩子良好的学习习惯初步形成了，再逐渐由课内向课外发展，加上家长在家庭范围内的监督和规范，再靠孩子多次反复实践，三方面形成合力，良好的学习习惯才会巩固下来。由此可见，孩子自身和家长在英语习惯形成中的作用是不容忽视的。学生方面 1、制定好计划 让学生尝试从自己的实际情况出发，选择适合本人的学习习惯，制定一份培养良好英语学习习惯的计划。例如：分析自己目前听、说、读、写学习习惯的现状，看看哪些习惯现阶段已经养成，哪些尚未达成，哪些安排在下阶段继续努力，从而做到心中有数。 2、做到坚持不懈 习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。因此孩子们心里必须有这样一个概念，学习习惯的养成决不是一朝一夕的事情。当学习习惯一旦有了雏形的时候必须要有坚强的意志，做到持之以恒。特别是说，由于缺乏真实交际的场景，很容易导致半途而废，这时就特别需要孩子们有坚持不懈的精神了。家长方面 1、训练应持之以恒。对于良好学习习惯的养成，不是一天、两天就能行的，这是一个长期 努力的结果。 2、训练应严而又严。训练应强调严格二字，现实生活中，有些家长疼爱，算 了，今天饶你一次，可不知有一就有二，孩子一次次不按要求做，家长一次次妥协，最后什么习惯也不会养成。 3、应注意调动孩子的积极性。除了严格，家长还得适时激发孩子的积极性与主动性，时时 鼓励孩子与坏习惯作斗争。将近期目标与远期目标相结合，以表扬、精神鼓励为主。 七、研究的方法： 1、文献资料法：我们查找了有关关于人们如何看待英语的学习和英语的习惯，了解了大众对英语抱有如何的态度，并通过上网等方式查阅了各个不同国家小学生学习英语的不同学习习惯及方法。对近几年来发表的关于培养学生英语学习习惯的文献资料，特别是介绍小学生学习习惯培养研究成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效经验为本课题借鉴。 2、问卷调查法：了解目前小学生英语学习习惯现状，通过分析，找出共性问题，进行调研。了解实验教师操作情况，学生实际习惯的养成状况，以便及时调整，使实验计划得以更好实施。 3、经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳与分析、研讨，撰写总结或实验报告。（待续） 八、研究步骤： 1、准备阶段（2016年12月-2017年1月） 对目前小学生的英语学习习惯进行调查、分析，找出存在问题，使研究具有针对性和实践性。 对现有的经验及理论进行综合的比较研究，供本课题借鉴，提出实验假设，完成实验的总体设计。 2、实施阶段（2017年2月-2017年7月） 按实施方案进行实施，实验中对学生学习习惯进行跟踪调查，做好数据的统计、分析、整理工作。 定期组织课题研究活动，并不断调整操作方式。 定期做好工作总结，实验效果作出评价，不断总结实验中存在的问题，并作出分析调整，进一步完善操作体系。 3、总结阶段（2017年8月-2017年9月） 修正、调整研究目标、方法等，并初步形成小学生良好英语学习习惯培养的策略； 全面反思、总结，撰写研究报告，结题。 九、成果形式: 1.课题研究的阶段报告和专题论文的发表。 2.有操作价值的研究案例。 3.总结小学生英语良好学习习惯培养策略的结题报告。 十、课题研究的组织参与者 课题负责人： 边 惠 课题运作：何 瑜附：小学生英语学习习惯调查表（1）学生问卷调查表 1、 你喜欢上英语课吗？ （ ）a、 喜欢 b、比较喜欢 c、无所谓 2、 你喜欢阅读有关英语知识的报纸、书刊吗？ （ ）a、 喜欢 b、比较喜欢 c、不喜欢 3、 你每天都朗读英语吗？ （ ）a、是的 b、有时朗读 c、不朗读 4、 你在家中要和父母进行简单英语会话吗？ （ ）a、 有时会的 b、 不会 5、 你和小伙伴玩耍时要用英语交流吗？ （ ）a、 有时要用的 b、