《囚绿记》教学设计、同步练习.doc

囚绿记教学设计东台市五烈镇廉贻中学 罗勇教学目标：1巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。2能够抓住文中直接抒情语句简要分析“囚绿”和“释绿”的原因。3结合作者人生经历及背景资料理解文章的主旨（即绿的象征含义以及作者借绿抒发的情感）。教学重、难点：1抓住语句分析作者的情感，探寻作者的内心世界。2结合作者人生经历及时代背景理解文章的主旨。教学准备：学生预习课文，读熟课文；解决生字词，查找作者资料；找出行文线索。 PPT课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，在你的心中绿是什么？师总结：绿是生命，是希望，是青春，是快乐，是和平是一切美好事物的象征，可是现在却有人要将它囚禁起来，这是为什么呢？今天我们一起走进陆蠡的囚绿记，去体味他对绿那份独特的情感吧。二、揭示教学目标（指名读）检查预习（注音、释义）陆蠡 瞥见 移徙 猗郁 蕈菌 急不暇择 揠苗助长 囚系 涸辙三、整体感知1、解题“囚”的含义是什么？明确：人居斗室为“囚”，文中囚禁的对象是？ “囚绿”在文中的意思是？2、理清思路哪几节写囚绿？囚绿前写了什么？哪几节？囚绿后写什么？哪几节？最后一段写什么？四、作者为什么要囚住绿色呢?找出最能打动你的句子朗读品味（提示：圈点批注法）提示品味角度：修辞、句子的用途（直抒胸臆）、关键词（焦）小结：囚绿是因为作者对绿的深深喜爱。那常春藤在作者的这份浓浓爱意的滋养下一定会茁壮成长吗？五、作者最终把这绿色的常春藤放了。作者为什么放绿？品读欣赏自己喜欢的句子六、作者的“囚绿”和“放绿的行为给你什么启示？（道理）爱，并不是占有有时放手才是真爱七、文章的主题如我们刚才所说吗，了解背景才能了解文章的主题（1）作者简介，巴金说：值得骄傲的朋友优美的性格和黄金的心和一个崇高的灵魂接触日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”“爱国。”“赞成南京政府(汪伪）么？”“不赞成？”“依你看，日本人能不能征服中国？“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后被折磨吐血而死（2）从文中找出交代背景的句子： 我住在北平的一家公寓里卢沟桥事件发生了。在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车几经断了数天，我每日须得留心开车的消息。离开北平一年了。背景简介：八、体会主旨1、作者笔下的绿有怎样的特点呢？（蓬勃、向阳、固执。）2、从绿的身上看到了怎样的精神品质？（绿的精神）明确：生命、希望追求光明、自由不屈的抗争精神这就是“永不屈服于黑暗”的精神。作者正是被这种精神所感动，决定开释绿枝条。3、作者写这篇文章仅仅是为了赞美常春藤吗？小结：作者借绿赞颂向往光明、自由、坚强不屈、顽强抗争的民族精神的象征-这种手法叫借物抒情、以小见大作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思。在民族危亡时刻，赋予绿以时代需要的象征意义（齐读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗“黄金的心”。在那抗日救国的年代，囚绿记确有照亮民族心灵的作用。八、拓展延伸常春藤的“永不屈服于黑暗、顽强抗争的精神”给我们的人生留下了深刻的思考。1、不应凋零的绿叶：（见ppt老舍、海子、杰克）2、永远向着阳光生长：（司马迁、张海迪、海伦凯勒）永远不屈服于黑暗师生共勉：当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌。九、作