《丑小鸭》教案.doc

丑 小 鸭安徒生 知识与技能目标： 1.识记生字词，能正确拼读并说出其大意。 2.整体感知课文内容，能用简洁的话概括全文内容。 3.能说出文章叙事的线索。 过程与方法 ： 1.通过小组讨论的方式探究文中主人公的遭遇。 2.学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。 情感态度价值观： 1.理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。 2.培养学生谦虚的美德。 教学重点： 1.整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。 2.体味文章带给我们的深刻启示。 教学难点： 理解丑小鸭形象的现实意义。 一、导语： 生活中，我们常听到人们用一句话来形容那些发生了翻天覆地的良好变化的人。这句话就是“丑小鸭变成了白天鹅”。这句话的出处在哪里呢？ 二、检测课前预习成果： 1.查字典，给下列加点的生词注音，并说出大致意思。 丑陋 讪笑 嫉妒 来势汹汹 沼泽 铰链 绅士 冰雹 木屐 飕飕 吐绶鸡 沮丧 这个环节由朗诵小组的同学负责完成，包括报听写、互评、个别展示几个环节，最后由教师多媒体展示矫正。 2.指名一个学生介绍童话及作者，要求其他同学注意听，并记下自己认为重要的信息。教师多媒体展示搜集到的信息。 三、整体感知，初步探究。 1.速读课文，用一、两句简洁的话概括这篇童话的主要内容。 2.丑小鸭“丑”吗？哪些动物认为它“丑”？用文中内容加以说明。 （在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋，丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。 3.为什么周围的动物都认为它丑？（天鹅认为它丑吗？）板书：不被认同、理解 4.当你身处某个环境，“不被认同、理解“，会怎样？学生结合自身体验回答。那么丑小鸭面对不幸，它又是怎么做的？在文中找出有关句子并回答。板书：永不放弃 三、小组讨论 1.丑小鸭先后到哪些场所生活过？ 2.它受到了哪些歧视和打击？2. 丑小鸭的故事给了你什么样的启发？四、小组展示 1.朗诵小组指定同学，分角色朗读。 2.学生点评朗读。3.各小组展示讨论结果并相互点评教师补充： 1.作者在“鸭子”前加了很多修饰语，那么，给“天鹅”也加是修饰语，并说说填的理由。 板书：丑陋 、卑贱、不幸“丑小鸭” 美丽、高贵、幸福 白天鹅 2.要注意文中对它的心理刻画及作用，如当它飞向“美与幸福”的旅途中，它都经过了哪些地方，遭遇到什么？这个过程中它的心理活动是怎样的？发生了怎样的变化？ 3.“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”，这句话怎么理解呢? 五、教师引导总结：这是一只怎样的“丑小鸭”？丑小鸭形象对我们有什么深刻的思想启示? 讨论并归纳：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。 6、 播放歌曲我相信，结束全文教学。板书设计： 丑小鸭 安 徒 生丑小鸭：不被认同、理解 丑陋 、卑贱、不幸 永不放弃 白天鹅：美丽、高贵、幸福 作业布置：1.课后阅读安徒生童话作品，并在周五的阅读课上交流。2.除了丑小鸭的故事，你还能举出哪些类似的例子来证明“不经历风雨怎么见彩虹”这个道理？教学反思：用新建立的学习模式进行教学，一切都在摸索当中。同学们的表现令我高兴，在朗读点评中，张运奇的发言尤其出彩。小组长适时提出要他示范一次，他非常高兴地展示了一下。1. 易鹏能够主动弥补教师备课中缺少的环节，充分体现了她对学习全局的把握能力。 2.启用了“多米诺”模式，发现效果不很理想，帮助同学们懂得了本模式启动有一定条件。 3.指导点评朗诵的几个要素，其中小组成员的默契度要放在第一位，其次是硬性标准，再