《月光曲》教学设计之一-1.DOC.doc

月光曲教学设计之一 第一课时教学要求: 了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。学习有感情地朗读课文。教学重点、难点: 通过理解重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化。分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在的事物引起的联想。板书设计. 月光曲琴声散步时同情谈话一曲走进时激动又一曲一夜谱写记录激情创作教学过程复习检查听写词语著名传说幽静入场券纯熟陶醉（）神态（）（）动作（）（）内心（）、“弹得多纯熟啊！”这是盲姑娘对贝多芬的（）。“感情多深哪！”说明（）。、这段话主要写（）。讲读课文讲读第一段齐读第一段。简介贝多芬的创作倾向：贝多芬毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。他出身贫苦，十分同情穷苦的劳动人民，他说：“我应该努力为穷苦人干点什么。”他的不少作品反映了当时资产阶级反封建、争取民主的革命热情。思考：“传说是这样谱成的”什么意思？（说明不一定是事实，只是传说而已。）概括段意。写贝多芬谱写月光曲的传说。讲读第二段。（）自由轻声读第二段，画出以下有关内容。贝多芬在什么时候、什么环境中散步？（秋天夜晚河边幽静听到琴声）钢琴声为什么会使贝多芬走近茅屋？（断断续续弹的正是他的曲子）兄妹对话的主要内容是什么？（要是能听一听贝多芬自己是怎么弹的，那有多好啊！请两位同学分角色朗读兄妹的对话，教师引导学生体会感情，读出感情。（）贝多芬听到兄妹俩的谈话，心里会怎样想？（兄妹互相关心体贴，妹妹懂事，其实她非常想听到我的演奏。只是因为穷，买不起入场券。我何不为他们弹上一曲？）（）贝多芬走进茅屋，他看到了什么？贝多芬弹完曲子，盲姑娘说的话，表现了她的什么思想？（“多纯熟啊”，是发自内心的赞美；“感情多深哪”，表现她对曲子产生了共鸣；“您，您就是贝多芬吧！”表现她内心的激动）（）指导学生用“纯熟”造句。贝多芬听到盲姑娘的话后会样想？（这盲姑娘不但喜欢音乐，而且懂音乐，她能从琴声里判断出弹琴的人是谁。我真是遇到了知音，我要为她再弹一首。）概括段意。贝多芬听了兄妹俩的谈话后，走进屋子，为盲姑娘弹了一首曲子。 第二课时教学要求: 1了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。2在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。3学习有感情地朗读课文。教学重点、难点: 1通过理解重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化。2分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在的事物引起的联想。板书设计（所闻）（所见）（所感）兄妹谈话盲姑娘弹一曲贝多芬亲切赞叹月光兄妹弹两曲皮鞋匠优美乐曲妹妹神态波涛汹涌复习检查听写词语。指名读课文片断。讲读课文讲读第一段。（）“传说”这个词告诉我们什么？（）概括段意：贝多芬谱写月光曲的传说。讲读第二段。一天夜晚贝多芬在一个什么样的环境里散步？（明月高照的秋夜，周围幽静，传来琴声。）这琴声怎么会引起贝多芬的注意？（因为弹的是他自己谱写的曲子。）贝多芬走进茅屋，这时琴声突然停了，屋里传出了什么？（兄妹俩的对话）请两三个同学分别读兄妹人对话。引导学生重点理解“随便说说”的含义。（）“随便”是什么意思？盲姑娘是真的“随便说说”吗？这她为什么要这样说？贝多芬听了兄妹的对话后可能会怎么想？贝多芬推开门，轻轻地走了进去，他看到了什么？（引读）贝多芬座在钢琴前弹了一曲，听到盲姑娘说什么？（引读）盲姑娘的这句话，反映了她怎样的思想感情？（“多么纯熟啊”是赞美；“感情多深哪”说明她理解这曲子的感情；“您，您就是贝多芬吧！”这是激动。）贝多芬听了盲姑娘的话后会怎么想呢？概括段意：贝多芬听了兄妹的话，走屋子为盲姑娘弹了一首曲子。作业。读课文。贝多芬走近茅屋，听到兄妹对话时，是怎么想的？贝多芬为兄妹俩演奏一曲后，听了盲姑娘的话后，又是怎么想的？ 第三课时教学要求: 1了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。2在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。3学习有感情地朗读课文。教学重点、难点: 1通过理解重点词句含着的意