与马共舞 (3).doc

与马共舞，地久天长在人教版语文七年级下册教材中，第六单元的综合性学习内容为马的世界。这一活动从马的知识、马的历史、马的艺术和马的文学四个层面贯穿起来，形成了关于“马”的文化专论，主题明确而集中。教学时宜将学生分成四个活动小组，对“马”的四个层面进行文化追踪。现将我在教学马的世界一课时的教学设计及过程给予说明。一、音乐激趣，教师导入。1、播放二胡曲赛马片段。2、教师导入：马，曾经在人类历史上发挥过重要的作用，它是人类忠诚的朋友。现在，就让我们通过这次综合性学习，走进这个陌生而又亲切的马的世界吧！二、知识竞赛，一马当先。 主持人：文字是人类认识“马”的见证。自从有了文字，马与人就建立起了密切的关系。请第一组的同学在这个知识天地里比一比，赛一赛用课件依次出示下列竞赛题。1、请读出下面以“马”为偏旁的字，并解释每个字的意思。驭、骀、骁、驿、骋、骈、骖、驯、驷、骥。2、请说出10个“马”字的成语，并分别用它们造句。“马”字的成语：一马平川、汗马功劳、老马识途、天马行空、青梅竹马、马革裹尸、塞翁失马、走马观花、指鹿为马、马到成功3、请说出10句与“马”有关的俗语。与“马”有关的俗语：一马不跨双鞍；人在衣服马在鞍；风马牛不相及；半路里杀出一匹黑马；马屁拍在马腿上；又要马儿跑，又要马儿不吃草；驴唇不对马嘴；牵马到河易，强马饮水难；人善被人欺，马善被人骑；人并不因为生在马厩里就成了马4、“马”有许多佳名美誉，你能说出来吗？“马”的佳名美誉：千里马、天马、宝马、汗血马、骏马、老骥、 白驹等。5、请说出几位画马的名家及他们的作品。韩干的牧马图、照夜白；韦偃的牧放图；徐悲鸿的九方皋、奔马图等。6、秦始皇统一六国，马的功劳占居一半，什么可为一证？兵马俑7、因战马受惊，为抢救列车上旅客生命而英勇献身的烈士是谁？欧阳海8、“在北方的田野上与马共舞”，打一字。骥教师小结：紧张激烈的竞赛，犹如雄浑的马蹄在大地上奏响的鼓点，“马”尽显无穷的魅力。无论在日常生活中，还是在军事活动里，马与人紧紧地联系在了一起。三、 岁月悠悠，马情浓浓。主持人：马和人类同生死、共荣辱，经历了数千年的风风雨雨。其间涌现出许多与马有关的历史人物，流传着许多与马有关的历史故事。请第二组的同学说“马”、演“马”。1、根据搜集的资料，展开联想和想像，讲述田忌赛马、王亥驯马、九方皋相马、按图索骥等故事。2、创意性地表演伯乐相马、秦琼卖马、赵高指鹿为马、塞翁失马等小品。3、口头介绍昭陵六骏、的卢马等历史名马和白龙马、汗血马等传说中的名马。4、围绕话题，展开辩论。a、马，这个为人类服务了数千年的忠实朋友，它的未来命运会是怎样的？b、千里马和伯乐的关系一直是人们关注的话题，你认为二者之间是何关系？教师小结：一个个生动有趣的故事、小品，一次次铿锵有力地争辩，引起我们对“马”产生了浓浓的深情、无限的遐思四、 妙笔生花，骏马腾飞。主持人：在几千年人与马的交往中，马为人类做出了巨大的贡献，人对马也产生了真挚的情感。人们在纸上画马，在戏中演马，在石上刻马，“马”的形象已在人们心中生根。请第三组的同学展示“马”的艺术。1、学生展示“马”字的书法。2、学生展示自己画的马、拍摄的马。3、学生演唱骏马奔驰保边疆、放马山歌等歌曲。4、学生表演自编的相声说“马” 。教师小结：你们用灵巧的双手，展现了马的英姿；你们用精湛的表演，再现了马的神韵 。“春风得意马蹄疾”，祝你们马到成功！五、 文学赏析、与马共舞。主持人：马，给人的强健、勇毅的印象是那么鲜明可感；马的进取、奋斗精神在文学作品中也不乏赞美之词。请欣赏第四组同学地真情奉献。1、用普通话、有感情地朗诵杜甫的房兵曹胡马、臧克家的老马、周涛的巩乃斯的马片段等作品。2、赏析有关马的诗文名句。有关“马”的诗文名句：老骥伏枥，志在千里；挥手自兹去，萧萧班马鸣；草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻；春风得意马蹄疾，一日看尽长安花；马上相逢无纸笔，凭君传语报平安；山回路转不见君，雪上空留马行处；马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊；云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前；人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物马3、写一段话，描述一下自己喜欢的“马”。4、巧用“马”字，为某一商品设计一则广告。教师小结：真好！和你们一起走进马的文学世界。马，在你们的心中，有的是英勇的战士；有的是诚实的奴仆；有的是豪迈的游侠；有的是高贵的绅士六、 学生评价，教师总结。评价的方式：1、自我反思。2、畅谈体会。3、小组互评。师：言未尽，意未穷；与马共舞，地久天长。走进马的世界，既拓展了文化视野，又陶冶了情操、锤炼了品质。这是一次难忘的文化之旅，这是一次愉快的精神享受。愿我们更加真心地去关爱动物，向动物世界永远传递人类美好世界的共同心声！案例评析：综合性学习，是课程标准中的新内容，也是语文课改中的新课题。本案例的教学设计分为马的知识、马的历史、马的艺术和马的文学四大板块，培养了学生从多角度研究问题的意识，四个层面贯穿起来，充分体现了语文知识