《甘罗》教学设计.doc

甘罗教学设计教学目标1、知识与技能：学会本课的生字、理解词语“挑唆、施礼”的意思。2、过程和方法：在掌握字词的基础上，通过朗读体会语言的幽默感，感受语言表达中幽默的魅力。3、情感与价值观：通过学习课文启发学生思考幽默在生活中的妙处。教学重难点1、理解课文内容，感受中华语言的艺术魅力。2、初步了解幽默的构成方式。教学准备1、道具、收集自己喜欢的幽默故事。2、有关甘罗的资料、制作生字课件。教学课时3课时教学过程第一课时一、揭示课题。齐读课题，介绍甘罗。（甘罗从小聪慧过人,12岁出使赵 国,煽动赵燕之战,使秦国不动一刀一枪得了十六座城池,为秦统一六国做出了巨大贡献。）二、初读课文，了解课文大意。读准字音。三、再读课文，理解课文内容。1、自读，谈读后的感受。2、画出自己认为最幽默的一句话。3、交流感受。4、教师总结，感悟幽默构成方式。四、练习有感情地朗读。五、学习本课生字、词语。1、教师提出生字，领读生字。2、学生给生字注音、组词。3、教师引导学生理解词语的意思。宰 zi 主管，主持。（宰相 宰杀 主宰）武 w 武将 （满朝文武 武工 武斗）替 t 代替，替换 （替手 替身 替代）施 sh 给予 （施礼 施工 施主）捣 do 打扰，扰乱 （捣乱 捣鬼 捣米）既 j 已经 （既然 既往 既而）六、再读课文。第二课时一、了解故事主人公的情况。学生介绍甘罗，引起学生学习课文的兴趣。二、自由朗读课文，给课文标出自然段。三、指名分段朗读课文。说一说读文后的感受，甘罗给你留下了什么样的印象。四、学习1-4自然段。1、指名读第1自然段。从中找出成语“唉声叹气”，并让学生用自己的话说出这个成语的意思。通过这个成语来体会甘罗的爷爷当时有多烦恼。2、读了这个自然段后问问学生产生了什么问题。学生会想知道甘罗的爷爷为什么事而烦恼。引导学生带着好奇的语气朗读第2自然段中的问句。3、过度句：爷爷是怎么回答的？请学生自由朗读第3自然段，用自己的话概括出来。（爷爷为秦王想吃公鸡的蛋而烦恼）指导学生带着烦恼忧虑的语气朗读这一段课文。五、学习4-9自然段。1、过度句：甘罗了解了爷爷的烦恼后是怎样做的呢？ 指名读甘罗说的话。“秦王太不讲理了。”体会甘罗此时气愤的心情。感受甘罗是个有正义感的孩子。2、自读第4自然段第3句话，说说体会到了甘罗是个什么样的孩子。（从眼睛一眨这个词体会到甘罗是个聪明机智的孩子。）有感情朗读这一自然段。3、同学们一定想知道甘罗是怎样做的。小组内分角色朗读5-9自然段，交流一下甘罗的哪句话说的最幽默。4、学生汇报朗读，谈自己读文后的体会。5、教师指导学生朗读人物间的对话，从中体会甘罗的机智幽默及勇敢。6、交流：说说甘罗给你留下了什么印象。在生活中，发生了哪些你认为比较幽默的事，听到了哪些幽默的话语，这些幽默的人或事在生活当中起到了什么样的作用？举例说明。第三课时一、小组合作分工，编排课本剧。1、小组内讨论，根据课文编写出小剧本。（1）时间、地点和人物；（2）编排故事情节；（3）人物的台词；（4）人物活动提示。2、组织小组内同学根据剧本排练。3、汇报表演课本剧。4、教师给予评价及指导。二、课后练习。1、书后词语要求会读，会写