《观刈麦》教学设计.docx

观刈麦教学设计教学目标1、 有感情地朗读诗歌，了解诗的主要意思。2、 学习对比手法的运用，把握诗人的思想感情。3、 增强学生珍惜劳动成果和现在美好生活的意识。学情分析观刈麦是白居易的一篇叙事讽喻诗，一些字词有些难度，所以让学生先预习，自己查资料，培养其积极主动的学习能力。经过了一段时间的训练，学生已经养成了预习的习惯，并有了一定的阅读基础和分析能力，所以在老师的指导下，学生能够较好地去品味和理解课文。重点难点诵读、理解、赏析诗歌；体会诗人感情、把握诗歌主旨。第一学时教学过程教学目标1、有感情地朗读诗歌，了解诗的主要意思。2、学习对比手法的运用，把握诗人的思想感情。3、增强学生珍惜劳动成果和现在美好生活的意识。教学重点诵读、理解、赏析诗歌学时难点体会诗人感情、把握诗歌主旨。教学活动一、导入1、教师：大家先来看一幅图片，由此你能想到哪首诗呢？ 学生：唐代李绅悯农作品之锄禾日当午 。 教师：好，大家一起来背诵这首诗。那么大家知道这首诗是在写什么吗？ 学生：农民耕作的辛苦。 教师：今天我们共同来探究另一篇描写农民劳作的诗歌观刈麦。（板书课题）2、解题：“刈”字怎么理解？ 明确：“刈”特指以镰刀收割庄稼。二、自主学习，检查预习1、学生利用几分钟时间完成生字词学习及字词解释。请一位同学到讲台前填写拼音及汉字。请同学们回答字词解释，共同解决疑难问题。2、诵读诗歌 教师范读：播放背景音乐，教师范读课文。 学生诵读：明确感情基调，分辨重音，掌握节奏、停顿和语速，读出诗人情感。同桌互听对方朗读全诗，肯定优点，找出不足。三、合作交流，翻译课文 小组合作，翻译诗歌。 学生翻译课文，共同解决疑难。明确诗歌译文，学生齐读译文。四、整体感知1、全诗围绕哪个“字”来叙述的？明确：“观”。板书：观2、作者看到了哪些人、哪些事？明确：“诗中人”：妇姑、童稚、丁壮、贫妇人“诗中事”：担饭，提水、割麦、拾麦、观刈麦3、诗歌描写了几个场景？据此诗歌可分为几节？明确：收麦景象、拾麦景象、诗人感慨。可分为三节。齐读第一节，思考：1、这一节围绕哪个词语来描写的？明确：“倍忙”。2、作者是怎样描写农民割麦的情景的？明确：“足蒸暑土气，背灼炎天光。”3、分析“力尽不知热，但惜夏日长”的矛盾心理。联系白居易卖炭翁中“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句分析。板书：农民割麦忙齐读第二节，思考：1、作者是怎样通过外在特征描写妇人的“贫”的？明确：“抱子在其旁”“右手秉遗穗”“左臂悬敝筐”2、贫妇人“抱子”“秉遗穗”“悬敝筐”的原因是什么？明确：“家田输税尽，拾此充饥肠”3、用一个字来概括妇人的遭遇？明确：“悲”“惨”板书：贫妇拾麦悲齐读第三节，思考：1、面对农民的艰辛、贫困，表现作者感慨万千的诗句是？明确：今我何功德，曾不事农桑。利禄三百担，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。2、用一个字概括作者“观刈麦”的感受？他是怎样来突出这种感受的？明确：“愧”，对比“曾不事农桑”却“岁晏有余粮”。3、思考：作者仅仅想表达自己的“愧”吗？为什么要创作这首诗？诗歌背景介绍，了解诗人 “文章合为时而著，歌诗合为事而作”的主张。思考：真正“愧”的应该是哪些人？明确：统治阶级。五、问题探究1、诗中割麦的农民和拾麦穗的贫妇人之间在遭遇上有何相同之处？明确：今日的拾穗者，就是昨日的割麦者；今日的割麦者，将是明日的拾穗者。2、作者对割麦者和拾穗者的心情是怎样的？明确：同情。3、结构全解，分析主旨通过割麦者的艰辛、拾麦者的悲惨遭遇和官员舒适生活的鲜明对比，揭露了中唐时期繁重的赋税给老百姓带来的灾难，表现了诗人对劳动人民的深切同情。六、达标拓展1、拓展：对比古代农民和新时期农民的生活。观察图片，说一说。2、检测：（1）注音有误的一项是（ ）A覆f 陇lng 箪dn B稚zh 携xi 饷shng C灼zhu 敝b 晏yn （2）“足蒸暑土气，背灼炎天光”哪两个字突出了麦收时天气的酷热？_这一句从_描写收麦时天气的炎热，“力尽不知热，但惜夏日长”从_描写天气的酷热和劳作的艰辛。 （3）反映农民赋税繁重、生活贫苦的句子是： ， 。（4）表现诗人深刻反思的句子是： ， 。 ， 。 ， 。 3、教师小结：观刈麦是唐代诗人白居易的早期作品。这首诗描写了麦收时节的农忙景象，对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责，对于诗人自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了一个有良心的封建官吏的人道主义精神。七、作业布置1、背诵课文。（必做）2、把文章改写成一篇现代文，进一步理解百姓的“苦”和诗人的“愧”。（选做）八、教学反思： 本节课在时间安排上不是十分理想，在讲解诗意的时候花的时间较长，导致后面分析问题时时间紧张，比较仓促，没能给学生充分思考的时间，让学生进一步思考，加深理解。并且在讲解译文时，在学生还不能完全了解课件内容的情